浅析话剧作品《驴得水》的“事件”与“冲突”
作者：齐佳
来源：《戏剧之家》2017年第07期

        【摘 要】戏剧作品的“事件”与“冲突”是评判其是否优秀的标准之一，本文就这两个概念对在2012年获得不小影响的话剧作品《驴得水》进行具体分析。

        【关键词】《驴得水》；事件；冲突

        中图分类号：J824 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0129-01

        一、何为“事件”与“冲突”

        这里所说的“事件”是基于戏剧艺术的基础上，指戏剧结构中行动发展的一个重要阶段，它对人物的舞台行为起到决定作用，是剧情进展中的一个段落内容。“事件”贯穿于整个剧情发展中，直接关系到剧中人物的行为逻辑。

        “冲突”指的是戏剧作品社会性矛盾的反应，它是戏剧情节的基础。在戏剧结构中，阶段性事件有矛盾冲突，整个情节也贯穿着矛盾冲突，戏剧事件是由矛盾冲突构成的。

        戏剧的主要事件以剧中主要人物为中心，这些人物是剧中矛盾冲突的动因，而主要事件往往就是由这些类似于两种思想、两种观念或两种势力之间的较大的矛盾冲突组成的。这种矛盾冲突一般还会随着剧情的发展、次要矛盾的出现以及新的事件的发生而在幕前或幕后慢慢发展酝酿，推动矛盾冲突的激化和戏剧事件的发展。

        二、话剧作品《驴得水》中的“事件”与“冲突”

        话剧作品《驴得水》，其故事发生在民国时期，一个缺水的小山村中，四个从北平来的教师开办了一所“三民小学”，因为当地缺水，就养了一头驴专门用来运水，但教育部并不拨给他们养驴的经费，于是校长就将这头驴虚报成了一位名叫“吕得水”的教师，用“吕得水”老师的工资来养驴。有一天，教育部的特派员来调查这位“吕得水”老师，无奈之下，他们只能找来一个铁匠来冒充“吕得水”，由此开始了一场让人啼笑皆非的闹剧。

        整部剧中的戏剧事件环环相扣，矛盾冲突一步步推着剧情向前发展，引出一个又一个令人意外又在情理之中的事件，因此整个剧情结构清晰，节奏疏密有致，这也是这部作品成功的原因之一。本文着重分析《驴得水》前两幕的戏剧事件以及矛盾冲突。首先，剧情开始就是学校召开会议，校长陈述了三民小学的现状，其中的矛盾集中在学校的发展问题上，孙校长主张给学生增加补助，而另外三位教师不是很赞同。接下来孙佳上场，带来了水，同时也发生了一个意外情况——驴棚着火了，这时又出现了一个矛盾，即是否要救火。由于山区十分缺水，所以大家对水都异常珍视。孙佳主张救火，但大家都不赞成。这个事件和这个矛盾的出现一方面再一次证明了此地缺水的程度；另一方面也体现出孙佳和这头驴的感情很深，为接下来事件的发展做了铺垫。同时也通过孙佳交代了校长将驴虚报成老师来骗工资的事实。紧接着电报的出现引出了特派员第二天要来视察的事件，这里的矛盾冲突体现在特派员调查“吕得水”老师的身份上。直到铁匠的出现，又引出了大家劝说其冒充“吕得水”老师的事件，这里展现了老师们要如何做通铁匠的思想工作，使其同意冒充“吕得水”这一矛盾冲突。

浅析话剧作品《驴得水》的“事件”与“冲突”