如何解读古诗词

作者：王筠

来源：《甘肃教育》2017年第21期

        【关键词】 古诗词；基调；意象；细节；诗眼

        【中图分类号】 G633.3

        【文献标识码】 A

        【文章编号】 1004—0463（2017）

        21—0091—01

        古诗词是中华民族的文化瑰宝，它壮丽、豪放、深沉、含蓄、魅力四射。学生学会鉴赏古诗词对掌握中国古代文化、拓展写作思维乃至提高素质修养都大有裨益。但受知识、阅历等限制，对古诗词的鉴赏，学生往往如隔靴搔痒，品析不到点子上。如何教给学生解读诗词的“钥匙”，洞开古诗词的“门户”，让他们在诗词的海洋里遨游，关键是要让学生掌握诗词解读的基本方法，培养学生鉴赏诗词的能力。

        一、读“基调”，明确方向

        一般来说，诗词都有一种主导，即感情基调。通过反复诵读、吟咏，从把握诗词的节奏、声音的轻重缓急、以及语调的抑扬顿挫中，可以揣摩出诗词的情感方向。所谓“书读百遍，其义自见”，“美读得其法”，无论趣味方面或受用方面都有莫大收获。

        例如，学习岑参的送别诗《白雪歌送武判官归京》时，配上古曲《阳关三叠》，以低沉缓慢的声调朗诵，我们眼前仿佛出现了边塞漫天大雪、瀚海冰封、万里愁云、路转峰回的景象，这些冷色的画面加上边塞的器乐声，足以让人感受到诗人送别友人归京时的“依依不舍”。

        一首诗或词有时也有不同的情感基调，如朗诵刘禹锡的《酬天乐扬州初逢席上见赠》时，就会发现其感情基调前两联郁闷，后两联豪放，诗情起伏跌宕，正表现出诗人经历磨难后重新投入生活的热情。

        不同的诗人语言风格不同，如李白的豪迈飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王昌龄的雄健高昂等，了解这些对把握他们诗词的感情基调，理解全诗的意蕴都大有益处。

        二、读“意象”，品析意境

        “诗言志，诗抒情”，抒情是诗词的第一特征。但情感又是很抽象、虚而不实的东西，如单调、寂寥、简陋、思念等等。为此，作者大多借助景或物来抒发，这些景物就是意象。意象是用来表达思想、抒发感情的载体，是作者主观感情的流露。我们要抓住这些意象，仔细体味，通过联想、想象，感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。

如何解读古诗词