麦哨教学设计虞大明
发布时间：2023-04-01 21:21:07
麦哨教学设计虞大明
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
篇一：虞大明实录麦哨
虞大明《麦哨》教学赏析（一）教学目标的设计
略读课文的教学一直处于一种矛盾的状态，教师总不能很好的引导学生运用积累的阅读方法去尝试进行自读自悟，要么牵得过紧，要么放得太松，达不到
一种简约酣畅的效果。听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，有种豁然开朗的感觉。教学目标设计独特
《麦哨》是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文，本组教材属于“走进田园，热爱乡村”这一专题。表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《麦哨》这篇文章，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。教师用书里建议本节课的教学目标有三个：1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3．体会作者生动形象的语言。
课文前面的导读提示为：认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
如果按部就班，学生按照自读提示的要求，读读课文、说说文中孩子
的快乐生活，再读读，和同学说说自己喜欢的部分。结果就是学生知道了农村孩子的生活很有趣，也很快乐，如此而已。但是虞大明老师他就独辟蹊径，挖掘出不同于常人的教学内容。我们知道活用教材，才能发挥教材的育人功能。他将本课的教学目标定为：1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。
2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。
从目标1中可以看出：有浏览的指导方法“圈关键词”。浏览是阅读的一种方法，但是往往过目就忘了，但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息，并进行梳理，强化他们的记忆。目标2独出心裁，体现了语文人文性与工具性的统一结合。语文教学不仅让学生知道课文写了什么，表达了什么情感，更重要的是让学生明白作者是怎样表情达意的。这样的教学目标设置真正是为了孩子的发展。
（二）教学过程的简约与高效一、揭示课题，了解麦哨
板书麦哨，并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上，课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。）
评析：城里的孩子对麦哨并不熟悉，猜测的内容也是个大概 