数控技术专业课程体系的
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数控技术专业课程体系的构建方案
数控技术专业课程体系构建方案
随着企业岗位对数控人才要求的变化，高职院校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制订使用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，专业课以实用、够用为原则，确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。以职业岗位为依据，设置实践教学体系，把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来，注重专业课程的有效开展。
数控技术的教学特点：一、数控技术专业课改思路
1.以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。
2.以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。
3.适应数控技术的发展，注重CAD\CAM一体化技术应用教学，注重办学层次。4.以学生为主体，体现教育“以人为本”。二、构建基于工作过程的课程体系
依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合职业能力的培养主线。采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系如下图所示。
1．广泛开展企业调研，召开实践专家研讨会，分析研讨数控人才成长规律，梳理典型工作任务，探讨开发专业学习领域
在对数控企业进行广泛调研的基础上，召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会，分析探讨数控专业及相关专业人才成长规律，并将其划分为四个阶段：学徒阶段、独立完成简单操作、独立操作、技术能手。依照完成典型工作任务对知识和能力要求，参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求，校企合作开发出工学结合的学习领域课程。由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证，在突出综合职业能力培养的基础上，融入企业文化元素，制定出具有工学结合特色的人才培养方案。
2．以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。
围绕学习领域对应开发编写工学结合教材，每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据数控领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。课程体系由思想文化素质培养、核心课程、专业能力培养、生产性实训和毕业考核五个部分组成。学习领域课程体系构成如下表所示。
课程体系构成一览表
课程课程名称
教学内容
体系构成
1思想2素质3与文4化基5础课程
7专1业核心2
数控操作与编程机械制图
教学内容与时间分布
描述
思想政治素质培养身体素质培养数理计算能力培养语言写作能力培养外语能力
基础英语与专业英语在第一学年完成
按照教育部规定的思想政治教学内容组织教学，并贯穿于整个培养过程。
实施说明
必修
按照教育部规定的体育与健康教学内容组织教学，并贯穿于整个培养过程。
必修
高等数学第一部分及工程数学部分内容在第一学年完成
必修
包括大学语文、应用文写作、演讲与口才在第一学年完成
必修
必修
培养职业素质
职业生涯规划与职业道德教育并贯穿于整个培养过程。
选修
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