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9.《儿童诗两首》教学设计
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学内容：
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。《儿童诗两首》中，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
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2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学难点：想象诗歌描绘的意境
教具准备：课件，多媒体
预习要点：1.认字词:借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.读课文：熟读课文，做到正确流利有感情，试着背诵自己喜欢的诗句。
3.思问题：这两首儿童诗分别写了什么，给你留下了什么印象？
4.查资料：什么是儿童诗？作者高洪波、张继楼的相关资料。
教学过程:
一、设置情境，导入新课
1.导语：在多彩的童年里，你我都有着美好的记忆，有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢笑；也有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，更有诗人将童年的美好写进了诗里，今天就让我们一起走进《儿童诗两首》，一同领略童年生活的美好。
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