浅谈新时代下高校教学质量保障体系构建问题

发布时间：2023-11-06 12:05:57

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈新时代下高校教学质量保障体系构建问题
作者：徐莲静
来源：《广告大观》2019年第05期
摘要：高校教学质量关乎社会质量与时代发展，高校只有承担起自身应有的职责，以培养和发展综合性专业人才为己任，积极创新与大胆改进，完善教学质量体系，才能更好的为社会发展做出贡献。近几年来不仅学校教育得到了显著的发展，教育机构也在逐渐发展中。但是教育机构质量参差不齐，如何进一步提升教育机构质量，提升教育机构整体素质是当前教育界需要解决的重大难题。文章就新时代下高校教学质量保障体系构建问题进行了研究。关键词：新时代;高校;教学质量;保障体系;构建;对策
社会教育发展至今，教育普及率显著提升，教育人口数量随着时代的发展累年增加，越来越多的人开始接受教育的指导，使得整个社会的整体素质都有了直接的提升。同时随着教育改革的不断深入，教育政策以及教师素质的方面已经取得了较大的进步，而教育评估制度正在逐步完善当中。教育评估自出现以来，在提升我国教育质量方面发挥着重要的作用，但是由于其他主客观因素的影响，不同地区的教学评估影响不同，部分地区的教育评估机制作用并未得到有效发挥。因此有关部门及高校应该强化责任意识，进一步落实教育评估，从而有效发挥教育评估的反思与革新作用。
一、当前高校教学质量保障体系出现的现状问题
影响我国高校教育质量的因素很多，教育政策、教师素质以及教学评估制度等。具体以下：
1、工具理性问题
高校教学评估机制的产生是为了进一步提升教育质量，同时也为为教师的教与学生的学提供更加科学的依据，为后续教学计划的调整提供了参考。教学评估机制内容宽泛，包括高等院校的办学目标和多元主体的价值理念等。不同的教育主体具有不同的价值理念，对教学评估的反作用也是不同的。我国的教学评价机制涉及教育主管部门、高等院校以及师生等，离不开这些主体的支持与认可。从高等院校层面来说，教学评价机制具有明显的工具理性，价值理性则相对较弱。价值理性和工具理性建立在韦伯理性学说的基础上，并通过对其他学说的研究和发展而成为一种受到大多数人认可的学说。简单的说，教育评价机制的工具理性则重视教学方法和教育原则的研究，价值理性则更多的体现在教学的合理性，正义性以及公平性上。目前我国
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高等院校的教学从价值理性功能来看还做得不够，教学评价机制的重点则放在了对教师教育方法和理念的考查上，具有强烈的工具性。2问责主体单一
教学过程是一个师生共同参与的双向性过程，因此，针对教学过程的教学评价应该包含学生和教师以及其他的教育力量。但是从目前高等院校的教学评价机制来看，高校的教学评价主要是教育部门，教师和学生的参与力度不够。随着教育理念的不断更新以及时代的发展，教学评价机制理应与时俱进，根据我国不同时期的教育发展需求以及学生的实际发展情况，不断完善自身以更好地发挥起促进和支撑作用。对此我国也在20世纪初也做出了一些新的尝试以完善教学评价机制，但是治标不治本，未能从根本上解决当前教学评价问题。为了更好地发挥教学评价的激励和指导作用，建立多元化的教育评价主体，提升教学评价的客观性、公平性以及真实性是当务之急。3强制问责问题
问责理念和问责方式也在随时代的进步而有所发展，针对不同的问责主体和理念，也會选择不同的问责形式。如，与强制问责理念相对的则是以教育部门为主体，重视问责指标的量化方法与统一性。当前我国高等院校的教学评价机制还存在很多需要完善的地方，就教学评价主体而言，教学评价机制应该建立以院校评价为主，以师生评价为辅，以家庭评价为补充的多层次教学评价体系。同时高等院校要坚持一切从实际出发，落实实地考察工作，既要看到教学评价机制的理想效果，也要看到其实际价值。此外，高等院校要坚持质性评价与量化评价的结合，以多样化的评价指标为保障，重视教学评价的引导与监督，将教学评价机制的原则性与合理性进行统一，从而对教育教学做出科学的教学评价。二、加强高校教学质量保障体系构建的对策
1树立基于学术的高校内部教学质量保障体系建设理念
高校内部的教学质量保障体系建设要以学术发展为基础，以学术的标准来完善教学评价，以促进学术进一步发展为重要目标。从根本上说，大学是一个学习组织，具有强烈的学术性，大学里面所开展的各项社会实践活动也具有学术性特征，这一特征是大学所不能避免的。从某种程度上说，学术研究也包括了对教学的研究以及其他社会组织的管理研究。以学术理念为基础的高校内部教育质量保证体系将进一步完善教育教学理念，促进教师及时更新教育管理，从而为教师的教育教学提供更加合理科学的教学方法和教学内容，有效发挥教学评价的指导作用。同时这一理念也可以促进教育理念的更新与发展，有效解决教育问题，科学解释教育现象，沟通理论与实践，让教学实践更能够在理想的蓝天下大步迈进。因此无论是从理论发展还是实践需要来看，基于学术理念的高校内部教育质量保障体系必不可少。

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn2创建基于协同的高校内部教学质量保障体系运行机制
学生的发展不是靠高等院校单个力量就能够完成的，他需要其他教育力量的支撑与保障。合作与竞争是推动主体发展的重要力量，个人的发展以及社会的发展都离不开合作与竞争，只有科学处理合作与竞争的关系，才能取得更加广阔的发展空间。因此，创建基于协同的高校内部教育质量保障体系运行机制是现实需要，也是时代发展的需要。从人力资源角度出发，高等院校的协同包括院级领导与教师，教师与管理者以及师生之间的协同。从组织资源出发，高等院校的协同强调有关部门的配合与共通。学生的发展不仅是某一学科知识或某一技能的获得，而是应该面向身心各个方面的发展，这就需要知识的协同。从另一方面来说，教师不仅要具备学科专业知识和教学理论知识，还要具备一些基本的科学文化常识。在现代社会中，协同不仅是取得成功的重要手段，很多时候更是实现目标的必要条件，更是人与人、人与自然和谐相处的重要体现。因此，高等院校只有创建基于协同的运行机制才能更好的发挥出自身的价值。3丰富高校问责主体结构
新世纪以来，我国的行政体制与经济体制都随形势的变化而取得了一定的发展。在发展过程中，越来越多的主体参与社会管理，使得体制发展具有强烈的多元性和多样性，客观性、公正性也得到了一定的发展与提升。因此，高校的教学保障体系也应该吸取教训，紧跟时代发展的潮流，积极吸收成功的经验，并根据自身的实际情况完善自身的管理机制，就教学评价主体来说，高校可与家长以及社会企业等建立和谐的关系，积极引导家长以及社会力量参与教学评价，为得到一个客观、公正、科学的教学评价结果而努力。这是因为在学生发展过程中，家长以及社会力量都具有重要作用，高校只有将更多的教育力量整合在一起，才能更好地促进学生的全面发展。此外，家长和其他社会力量都是学生发展结果影响的承受主体，简单的说，学生取得了更好的发展，其家长和社会力量也会取得更好的发展。高等院校从工作角色上说，不仅是教育教学的实践者、组织者和引导者，更是教育力量的协调者，与家长、社会企业保持联系是高校的职责所在。
4引导基于文化的高校内部教学质量保障体系行为模式
文化，内容丰富、概念广泛，可以说是包罗万象的。从某种程度来说，教育也是一种文化，本文所说的文化也是指教学质量文化，对于高等院校来说，提升教学质量、培养综合性的专业人才就是他们的首要目标。因此高校在发展过程中，只有持续改进自身的教育方法和教学模式，才能不断提升教学质量。这也就需要高等院校建立基于文化的内部教学质量保障体系，为提升教学质量保驾护航。而如何评价高等院校的教学质量呢？这就需要我们将教师，学生、家长以及社会用人单位等纳入教育评价主体，建立多元化的教学评价机制，并从他们的反馈信息中得知教学质量的好坏，为教育教学实践提供更加科学的参考依据。此外，这一教学评价机制的建设并不是终点，高等院校以及教师都应该在教育教学实践过程中根据实际情况的改变而不断完善教育评价机制，坚持以文化为基础的质量保障，从而为促进教育发展、提升教育质量提供更可靠、更可信任的支撑与助力。教学评价机制能够促进教师的反思，也能够带动自身进
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn行反思，从而不断改进教育教学实践、完善机制自身，实现教育文化的创造与共享以及教学质量的提升，从而为实现学生的全面进步提供更多的可能。
总之新的时代也在不断发展中，只有紧跟时代发展的步伐，教育才能發挥出其正面的功能。强化责任意识、完善教学评价机制，不仅是高校自身发展的内部需要，同时也是满足学生发展需求、帮助学生实现人生价值从而促进社会发展的重要措施。对此，我国高等院校只有建立起多元化的问责机制，整合教育力量以形成教育合力，从而提升高校教学质量，为社会发展迈向新的台阶而不断努力。参考文献：
[1];地方工科院校内部教学质量保障体系建设研究[J].陈冬松.;;黑龙江高教研究.2017[2];高校体育教学质量保障体系研究[J].刘金富，陈浩，王训令.;;体育文化导刊.2016[3];本科教学质量保障体系建设的思想与方法[J].戚业国，代蕊华.;;教师教育研究.2007（作者单位：湖南涉外经济学院）


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