高中语文 沁园春·长沙教学设计原文、翻译译文及注释
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晓出净慈寺送林子方
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毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
注释
(1)晓出:太阳刚刚升起。(2)净慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。(3)林子方:作者的朋友。官居直阁秘书(4)毕竟:到底。
(5)四时:春夏秋冬四个季节。(6)别样:格外。(7)接天:与天空相接。(8)无穷碧:无边无际的碧绿色。(9)同:相同。
(10)六月中:六月中旬。
译文
到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
鉴赏
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象,的这首以其独特的手法流传千古,值得细细品味。“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,首句看似突兀,实际造句大气,虽然读者还不曾从中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美。果然,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬,又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅,过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,读过之后,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
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诗人驻足六月的西湖送别友人林子方,全诗通过对西湖美景的极度赞美,曲折地表达对友人深情的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六月西湖与其他季节不同的风光,是足可留恋的。然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
杨万里,字廷秀,号诚斋,男,汉族。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。《晓出净慈寺送林子方》教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情,这首诗是诗中有画,画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方,开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的,是足可留恋的。然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而粉红的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。
众所周知,古诗词是中华文学史上的奇葩,它们都有凝练的语言,丰富的内涵,深远的意境,所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上,不能断章取义,不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯也是新课程标准明确要求的。所以我设计了这样的目标:①通过这节课的,使学生能够正确有感情的朗读诗歌;②能够理解诗句的意思,体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情,感受诗歌描写的意境;③达到荷花资料的整合,训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱文学的思想感情。本节课的教学重点和难点是:①引导学生理解诗歌的内容,体会诗歌描写的意境;②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。
为了达到即定的目标,我是这样设计教学过程的:一、激趣导入,送别古诗大观园
师:同学们,“书香飘满园,满园尽书香”,课前两分钟故事大观园开始了播放送别古诗幻灯片,以组为单位朗诵,最后齐读所有的送别诗
师:你们发现了吗?以上这些古诗有一个共同的特点----都是送别诗。在交通不便的古代,谁也不知道一别之后何时再能相见,因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦,就像我们现在的人们用流行歌曲来表达对友人的思念之情一样。今天我们再来学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》
二、初步感知,读出节奏
1、读课题,理解课题(小组汇报)时间晓:早晨地点:净慈寺
净慈寺:杭州西湖十景之一,佛教的圣殿,每年六月十三,人们到那里烧香拜佛,祈祷平安。学生汇报(净慈寺的笑话)多一事不如少一事-----多一寺不如少一寺送:送别诗
送别人物:杨万里送林子方
2、介绍作者:A、杨万里,字廷秀,号诚斋,江西吉水县人,学过他的《小荷》B、与陆游、范成大、尤袤齐名“南宋四大家”之一。