揠苗助长文本解读

发布时间：2023-03-09 22:23:39

关注词句，品词析句，于语文实践中玩味语文
——《揠苗助长》的文本解读
语文的基本特点是工具性和人文性的统一。在当前关注“人文”满天飞的语文课堂里，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向品词析句，玩味词句的意蕴，在实实在在的语文实践中感受甜甜的语文，提升语文能力和阅读素养，是中段阅读教学亟待加强和重视的问题。本文对《揠苗助长》的文本解读就着重从以上方面进行，但对其文体特点和结构特点也要了解。
一、文体特点：小小故事里包蕴深刻道理
现行教材大都是按主题选择文本组合的。淡化体裁是小学语文教学的主流。但是教学中不跟学生讲体裁，并不等于教师在细读文本时不关注体裁。文本的体裁不同，细读的着力点也不同。
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。教学中就要考虑到二年级学生的知识水平与认识能力，创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
二、结构特点：文字行走间彰显清晰文脉
一堂好课，一定有它内在的生长逻辑。教学时若能将文本的内在结构转化为课堂的教学结构，不仅能凸显问题的主干，也能使课堂变得疏密有致。
《揠苗助长》里的农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃，结果所有的禾苗都枯死了。情感线索：焦急——筋疲力尽，兴致勃勃——后悔不已，恍然大悟（课文的空白蕴
含的余味）；禾苗生长线索：禾苗接受着阳光的照耀，雨露的滋润自由自在地生长——农夫揠苗助长，自以为长高了一大截——所有的禾苗蔫头耷脑枯死了。两条线索一目了然，学生读来便可知文章的大意。
三、核心价值：涵咏体悟时捕捉丰富情味
叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。”涵咏体悟，对文本的语词，乃至标点细细咀嚼，品出字里行间所包孕的丰富的情味与理趣。“始终保持对文本语言的一种高度敏感和警觉，对每句话，每个词，甚至对每一个标点都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉”（王崧舟语），怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍地读，课文渐渐浓缩成一个文眼，一个可笑的“傻”农夫形象和三幅耐人寻味的画面。课文里浓墨泼彩塑造的人物形象，那神情，那举动，一颦一笑，一举一动，都透着傻傻的憨像，透露着农夫内心丰富的情感变化。这情感线索也推动着故事的发展。农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃。结果所有的禾苗都枯死了，该是后悔不已，恍然大悟吧。
四、品词析句：感悟人物形象领悟文本寓意
人教版小学语文二年级下册七单元这组教材，围绕“要正确看待问题，善于思考”的专题，选择了几篇不同体裁的课文。其间有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。《揠苗助长》这篇寓言故事，是学生在小学阶段接触到的第一则寓言。根据这课独有的特色，我把这堂课的教学目标聚焦在了以下三个方面：
一、作为二年级的阅读课，理应以识字为重。因此会认4个生字，会写4个生字，仍是本课教学目标中的重点。
基于这样的思考，我对《揠苗助长》的文本进行了深入的解读，发现本课的生字虽少，但每一字都值得我们去品味。于是，生字引我们沉入了文本。

揠苗助长文本解读

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