《春酒》教学设计
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《春酒》教学设计黑龙江省牡丹江市四中许彬【教材分析】
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文,本单元以民俗文化为主题,所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文,文字浅显但是意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触,回顾了故乡浓郁的风土人情,营造了一种温馨隽永的节日氛围,充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。【设计理念】
叶老说:“课文无非是一个例子”,在用教材教而不是教教材的观念指导下,在引导学生深入理解课文的基础上,本课注重对课程资源的开发。目的是引导学生从课内走向课外,立足文本,贴近生活。在此过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养。【学情分析】
八年级的学生已经接触过一些散文篇目,思想渐趋深刻,分析问题的能力比七年级有很大提高,初步掌握了一般记叙文的学习方法,能自选角度切入文章。如:从修辞角度分析语言特点;通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格;对布局谋篇进行简单评价。本文语言流畅优美,描写过大年的情景生动而颇具情趣,很能够吸引学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的,要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情,学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历,使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
【教学目标及重点、难点的确立】
依据初中语文新课程标准,“要重视学生思维能力的发展”,要求学生能在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,使学生对课文进行探究的过程中领悟文章内容,理解作品的思想情感。结合本文特点和八年级学生的特点,确定本节课的教学目标为:
知识与能力目标:朗读课文,品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解,学习寄情于物的写法。
过程与方法目标:探究、小组合作交流的方式
情感、态度、价值观目标:体会作者对家乡、亲人的思念;对两岸同根的血脉文化形成一定认识。
琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将那深浓得化不开的乡愁倾注于一杯春酒之中。领会这份真情,会令学生在受到高尚情操与趣味熏陶的同时,丰富自己的精神世界。因此,本节课的重点为:领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。
寄托手法在诗歌中常见,但对于八年级的学生来说还是有一定难度的。针对本文的特点,须先解决文章所抒何情,所寄何物,及为何寄情于此物三个问题,才算完成了“了解”。而若要学生“掌握”,还必须在强化认知的基础上鼓动学生的情感,使之激情澎湃,进入不吐不快的创作状态,方能进行“寄情于物”的应用练习。因而难点确定为:引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。
【教法设计】
根据本课内容和教学实际采用以下几种教学方法:
1、情景教学法:
以美育情,以美启思。其一,用多媒体将学生在课前就引入杭州西湖优美的自然风光之中,在引
发民族自豪感的同时,为理解作者对故乡的依恋设伏;其二,在体验链接环节中通过年味的回顾来唤起学生共鸣,从而融入作品氛围意境中去;其三,在拓展环节中,教师深情朗诵余光中《乡愁》,以启发学生对两岸同根的思考。
2、朗读教学法:
依据大纲对默读与朗读的要求,训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富
的思想内涵。尤其关注对于重点段落、关键词句的揣摩品味。
3、讨论点拔法:
从我校初二学生的具体情况出发,他们的思维灵活,独具个性,并有共同讨论和分析问题的能
力,所以我选用此种方法。有利于将自主发现与小组合作探究结合,充分发挥集体的智慧,分享合作乐趣,感受成功喜悦。“不愤不启,不悱不发”,当学生讨论探究中遇到