《下棋》教学设计

教材分析：

本文是一篇小品文，文质兼美。作者通过诙谐幽默的语言，细致地观察，淋漓尽致地描绘了形形色色的人性百态，写出了作者对人生境界的品味和反思。本文生动形象的语言很值得学生借鉴，其中的人物描写方法和修辞手法在中考中可以涉及考查。本文在期中期末考查中也是一个重点。作者在文章中所表现的人生态度对于学生的人生观、价值观的形成有很大影响。

学情分析：

初二学生的整体水平较初一有所提升，对于语文基础知识的掌握较好，具有一定的赏析能力，但语言的表述能力较差，尤其是深入的品味语言的能力较差。另外由于学生的阅历教浅，因此对于作者在文章中所表达的人生态度学生不可能有较真切的理解和感悟。

教学目标：

知识与能力目标：

1、 掌握生字词和文学常识。

2、 体会下棋给大家带来的乐趣，品味文章幽默风趣的语言。

3、 感悟棋中所蕴含的人生道理。

过程与方法目标：

通过品味文章幽默风趣的语言，学习作者通过生动形象的语言来表达自己的人生态度的方法。

情感态度与价值观：

以文中人物为镜，反思自己的言行，形成正确的人生观和价值观。

教学重点：

品味并学习作者生动的人物描写的语言。

确立依据：本文通过幽默风趣的语言来刻画了人性百态，形象生动，很值得学生学习，另外人物描写和修辞在中考的考查中也很重点，依据此确立了以上的教学重点。

教学难点：

感悟作者的人生态度，能对棋中所蕴含的道理发表自己的见解。

确立依据：学生的阅历较浅，对于作者的人生态度不一定能有较好的理解，再加上学生的语言表述能力较差，及时理解了也不一定能表述清楚。

教学方法：

自主合作探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、激情导入：（2分）

琴、棋、书、画，在中国人看来乃高雅之物。如今，棋，已走出雅室走向民间，成为街头巷尾茶余饭后常见的活动。下棋时一项斗智斗勇的游戏，能让人如痴如醉，今天就让我们随散文大家梁实秋先生走进《下棋》，了解棋人棋事，感悟棋中之道。

设计意图：激发学生兴趣，愉悦走入文章。

二、预习检测：（5分）

生字词：排闼 闃不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲

方式：以学生小组展示为主，教师适当点拨。

预设点拨：嗜此不疲（音及意）、剑拔弩张（音）、阒（书写）、嗤（笔顺）

设计意图：检测学生的预习情况，并通过学生的展示暴露问题，夯实基础。

三、整体感知：（7分）

朗读课文，思考以下问题：

（1） 本文都写了哪些棋人棋事？（提示：概括每一段的内容。）

（2） 本文是以什么为线索的？

方式：让学生先讨论每段的段意，然后加以归纳整理。

明确：下棋——观棋——悟棋

线索：棋

设计意图：整体感知课文内容，理清作者的写作思路。

四、品读赏析：（24分）

请学生品读最喜欢的精彩的棋人棋事镜头，从内容或词语或修辞方法或人物描写方法的角度批注点评喜欢的原因，努力通过朗读再现精彩镜头。

方式：学生自读点评，交流展示，师生共评，教师点拨。(教师可以现在课件上出示例子加以引导，让学生先分析例子是如何赏析的，学生再加上自己的理解进行品析)

预设：1）修辞方法——第一段中对受窘者的描写，（排比、比喻、动作、神态）重点指导排比的朗读技巧——进而请生自读第二段中的排比句——第二段末（对比、比喻）重点指导对比的朗读。

2）人物描写——动作、神态、语言 生动、风趣、幽默 第三段末“观棋难耐者”（神态、动作）重点指导“难耐”的语气及语速。

追问：下棋或观棋几乎是人人都曾有过的经历，但能描写得如此惟妙惟肖、意趣横生，实在不易，作者为什么能写出如此精彩的文字呢？推荐梁文琪《我的父亲梁实秋》中对下棋的描写：

“至于博弈，亦是父亲所好。家中的另一种战争是围棋。棋客入室，不遑寒暄，即狂杀起来。落子如飞，如骤雨、如爆豆，速度既快，盘数遂多。输的红了眼，赢得吃开了胃。在恨恨声、惊呼声、抗议声、嘻嘻的笑声、喃喃的自语声、哀叹呻吟声中，在桐油灯的黯弱光线下，不知东方之既白。父亲的兴趣不限于亲炙，壁上观也同样盎然不倦。几位感情特别丰富的，父亲最爱观赏。”

教师明确：陆游有诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，看来写好文章必须从深入观察和体验生活入手！

设计意图：通过品味语言，学习作者生动的人物描写的语言，并增强学生细致观察和体验生活的意识。

五、感悟棋道：（8分）

跳读全文，思考：作者赞赏怎样的下棋观或观棋观？请结合文中相关语句谈谈。

方式：学生跳读文章找到议论性的语句，交流展示，教师点拨引导。

预设：“有一种人-----”“君子无所争------”——下棋要争。

“但最不幸的------”——下棋的争要有度。

明确：作者的人生态度——闲适恬淡、冲淡平和、不即不离的人生态度。（不张扬不低调）

设计意图：学习作者叙述、描写、议论相结合的写作手法，体会作者不即不离的人生态度。

六、课堂小结：（2分）

梁实秋先生曾说“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体”，《下棋》正是这种人生的写照。生活是个万花筒，不是生活无趣，而是我们没有用心体味；不是我们写不出好文章，而是我们不善于恰当表达。愿同学们善观察、勤动笔，巧表达，做生活的观察者、学习的有心人。

七、布置作业：（2分）

1、 摘抄并背诵文中精彩的描写片段。（必做）

2、 推荐阅读：《不败》感悟棋中之道，并在阅读笔记上写下自己的阅读感悟。（选做）

设计说明：文中的精彩描写很值得学生学习，积累背诵是最好的方式，全体同学都可完成。另自读一篇文章，并写下自己的感悟，属于课内向课外的延伸，但学习能力较强的学生才能完成，因此此作业为选做。

板书设计：

下棋

梁实秋

下棋——观棋——悟棋

描写、比喻、夸张、对比、幽默诙谐

下棋