沁园春·长沙

同学们好，秋天历来是文人墨客笔下永恒的题材。我们一起去回忆一下，在过去我们接触过哪些写秋的诗词名句。有刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”有马致远的，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”还有“秋风萧瑟，洪波涌起”，还有“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。还有“昨夜西风凋敝树，独上高楼望尽天涯路”等等。那么我们来看，这么多写秋的诗词名句，他们有些什么特点呢？

俗话说，自古文人多悲秋，我们以上所引的诗词名句当中，除了刘禹锡的《秋词》，是昂扬向上蓬勃的之外，那么其他的都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。今天就让我们走进一代伟人毛泽东，笔下的秋。看一看他的《沁园春·长沙》友呈现出一派怎样的秋景。

这是我们高中所学到的第一首词，那么首先我们有必要给同学简单介绍一下，“词”，这种文体（板书）。词，是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁，他起源于隋唐之际，兴盛于宋朝。随着金元北曲的盛行而衰亡，它原本是配合音乐曲调的歌词，在发展过程当中逐渐和音乐相分离，成为一种独立的文学体裁，成为一种纯粹的文学样式，起初人们称它为“曲子”（板书），或者是杂曲子，或者是曲子词。后来也称作乐府、长短句、诗余等等（板书），这些称谓都是根据词的特点命名的，比如说长短句、诗余。那么词，根据它的长短字数，一般来说又把它分为三类，小令、中调、长调（板书）。划分的标准就是依据字数，58字以内就是小令，大于58字小于90字的为中调，90字以上的就是长调。

每一首词都有一个词牌名，这个词牌名就是这个曲词的名称，词牌就决定了这个词的字数，句数，还有他的平仄声韵。某些词牌的命名与创始之作的内容有关联，但是后人依声或者，依韵继续创作。那就不一定受这个限制了，可以附词牌的本意，也可以撇开词牌的本意，自由的发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题就是词的内容的集中体现，他概括了词的主要内容，那么我们来看这首词他的词牌就是“沁园春”，题目是“长沙”。这个沁园春是一个词牌名，相传沁园就是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人就作诗咏怀这个事。这个词牌就有次得名。

下面，我们就正是进入到这首词的内容的学习。我们都知道词最初是用来配乐朗诵的，所以学习词，绝对不可以不朗读。我们千万不要以为，我们只能够通过，逐字逐句的分析，才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候，我们都可以用我们的声音把我们所理解的内容传达出来。所以我说，我听同学读诗读词，我就知道大家对这首词理解的怎么样。

那么下面老师把这首词，给大家范读一遍。请同学们思考这首词的感情基调应该是怎么样的。（朗读）好，那么诗词的诵读要注意这么几个方面，第一，要注意读懂词义，这是我们都好一首词的前提，同学们要借助于工具书，借助于课下注释，梳理诗词的大意。第二，就是要读出节奏。那么读出节奏里头，第一就是注意语法上的停顿，不能读破了。第二就是要注意领字的停顿，比如说，我们上阕的“看”，和下阙的“恰”，这都是领字，“看”领起一部分，“恰”也领起一部分，那么这两个字都应该稍作停顿，以突出领字的作用。第三点，就是要主要读出情感，在领会内容的基础上，注意情感的变化，比如说这里“看”所控制的这七句， 要抑扬顿挫，要充满兴奋喜悦之感，“万类霜天竞自由”是一个总结。要读出那种慨叹的感觉，“恰”所引导的这几句，要读得激昂慷慨充满自信，语速稍快。那么还有一个地方也值得注意，第四个方面，就是有时候为了入情入理， 特别是在正式朗诵的时候，我们还可以加上适当的肢体语言，你比如说毛泽东的这首词，可能那种不自觉的气势你就出来了。

要把自己想象成作者，想象成毛泽东，在此情此景我会有什么样的动作。这样能够更好的体味诗歌的内容，不仅是诗歌的诵读如此，其他的各种文学作品的诵读，都应该是这样。

好，那么刚才我问了同学们一个问题，就是这首词你听了以后，你觉得他的感情基调应该是什么样的。这个问题应该比较简单，感情基调应该是深沉而豪迈，所以我们读的时候，节奏就要舒缓从容，要表现出一种雄浑的气势，那么我们就应该用这样的基调去诵读这首词。

下面我们来看一看这首词，他总共描绘了几幅画面呢？我们能不能试着给这里的每一幅图列一个小标题。首先来看上阕，上阕我们说描绘了两幅图，一幅图就是前面的三句，独立寒秋图（板书）。那么下一副就是，湘江秋景图（板书）。下阙同样有两幅图，一副是作者回忆的“忆往昔峥嵘岁月图”，一副是最后很有气势的浪遏飞舟，可以概括为中流击水图。纵观全诗，给我们描绘了这四幅图画。

那么首先我们来赏析第一幅图。这一副图应该是上阕的三句，也就是“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。我们来看这一句话，好像和我们现代汉语的表达有点不一样，要是用我们的现代汉语，这一句应该怎么样啊？寒秋独立橘子洲头，湘江北去。我们知道诗歌的跳跃性很大，为了表达的需要，有时候往往会省略倒装，这就需要我们借助于想象，把这种诗意组合起来。我们看开头三句，调整像我们刚才所说的那样用现代汉语，那么我们能不能用自己的语言，发挥自己的想象，想象这三句话描绘了一副什么样的画面我们能不能用自己的语言，比较诗意的去描绘这三句话，所概括的一个画面。我们要善于把诗歌变成散文，那么这里可以这样写。“在一个深秋的季节，橘子洲头伫立着一位雄姿英发的年轻革命家，他深情的注视着滚滚北去的湘江水，凝重的目光折射出无限的遐思”。当然我们还可以把他变为第一人称，这种抒情可能更浓郁一些。

那么诗歌为什么要倒装呢？这个问题我们想过没有，我觉得大体是这样几个方面，一个押韵的需要，特别是尾字的时候，那么还有一个需要，就是强调。你比如说独立寒秋，把独立提到前面去，他就是为了起到一种强调的作用。

那么我想问大家一个问题，这里的“独立”能不能换成“站立”呢？站立在湘江首先我们从意思上来看，独立和站立有什么区别，独，是独自一个人。那么站立就不能表现这个意思了，这还是浅层次的，更重要的你看一下，独立和站立在气势上比一比，独立可以反映出人的那种怎么样？卓尔不群的气势，站立呢？很显然就没有那种气势，那么这里很显然毛泽东一开始，就要营造出一种独立寒秋，卓尔不群，大气磅礴。像伟人一样伫立在那。很显然增强了这样一种气势。那么这个倒装就增强了语言的表现力。

其实不仅是这个诗歌，古代的文学作品，现代的文学作品。有时候我们写作的时候，也可以适当的考虑一下倒装，很多时候你倒装一下，可能这个意思就表达得更有余味一些，比如说举个简单的例子，我们很多人写中秋之夜无风这个句子，如果我换一下无风中秋之夜，你再比一下，后者诗意更浓。而且也更符合意境，首先我们感觉到这个环境，然后再提到那个时间。那么这一句，这个独立寒秋图应该怎么读呢，刚才我们说了，独立是表示强调的，那么很显然这个独立很显然应该怎么样啊，重读，而且也不能够读快了。读快了给人的感觉是非常匆忙、急迫而显示不出作者那种从容镇定，所以应该舒缓一点。

要相信一下青年毛泽东，他伫立在长江边，思绪渺然，感情的潮水随着这个江水北上，在这里体现一种深沉。

那么我们再来看第二幅图画，这幅图是有“看”字所领起的，那么我们能不能够用一句总结性的话概括一下，这幅秋景图的特点，其实作者已经概括了，“万类霜天竟自由”。黑格尔说想象是最杰出的艺术本领，那么这幅图画如此的美妙，同学们也可以把它想象成画面，用自己的笔把他展现出来，“你看，层层的枫林被秋霜染得火红火红的，江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发你追我赶，雄鹰是敏捷而矫健，鱼儿在水底似箭一般的自由往来穿梭”，这是一幅很有朝气的景象，这幅图画他的特点是什么，它具备什么样的特点，就是我们刚才说的，有朝气生机蓬勃，色彩绚丽非常的壮美”，那么这种生机勃勃的秋景，作者到底是怎么样给我们展现出来呢，他是怎么样去写的呢？我们来看大体有这么几个方面（板书），第一个，作者用词，作者选用了一些列非常富有表现力的词语，我们来找一找哪些词语很有表现力，“万”写出了山之多，“层”写出了林之密，“红遍”写出了红之广，尽染写出了染之透，“满江”说明了江水盛大，碧透这个“透”字点出了，水的清澈见底。

更重要的是后面的这几个动词，鹰是击长空，这个击突出了鹰的矫健， 鱼翔浅底，鱼在浅底飞翔，写出了鱼游的轻快，这里我觉得还不仅仅是写出了鱼游的轻快。王勃有一句诗

秋水共长天一色，这反映了秋水的怎么样呢？浩渺，跟长天一色，水天相接。那么鱼儿本来是在水里游，作者说它在水底飞翔，这一句诗扩大了诗歌的意境，让我们感觉到江水的浩渺，鱼儿在水底翱翔，就像在天空飞翔一样，水天相接。还有一个什么呀？“峥”百舸争流互相竞争千帆竞发，给人以动力。“竞”，万类霜天竞自由，有力的突出了万物蓬勃旺盛的生命力，所以这些有表现力的词语，从数量，从范围，从色彩的浓度，从运动的力度。等等，方面突出了秋景的特征，因此，同学们这些词语我们在朗读的时候，应该怎么处理？重读，一起到突出强调的作用，只有这样才能够把这一副生机勃勃的秋景读出来，展现出来。

除了这个之外，还有，我觉得就是作者使用色彩词，色彩是什么样的，炫丽的、鲜明的，红绿对比，这都是一些什么样的色调，我们说把颜色分为冷色调和暖色调，这些都是暖色调，暖色调能够让人们感受到积极、希望、向上。这里短短二十多个字，给我们描绘了一副色彩绚丽，层次分明的画面，作者的写作顺序又有什么特点呢？概括言之，是远近相间，动静结合，对照鲜明。我们看到，远观群山，发现重重叠叠的树林点染如画，近观江中，满江的江水是碧绿清澈，然后仰视长空，雄鹰是展翅高飞，俯察水底，鱼儿是轻快的畅游，这是作者的写作顺序。

下面我想问同学们一个问题，我们一开始的时候我们一起回忆了那么多的诗词名句。我们说自古逢秋悲寂寥，秋风秋雨愁煞人，自古文人多悲秋。但是，为什么毛泽东笔下的秋，却不是悲呢？为什么毛泽东笔下的秋，确实这么的蓬勃向上呢？这是什么原因呢？

这里就给同学们介绍一种非常重要的解读文学作品的方法，叫做知人论世，什么意思呢？就是说我们在欣赏吟咏，古人的诗歌作品的时候，应该深入的探究作者的生平和为人，应该了解他的经历，应该知道他的理想他的追求。打个比方，如果我们不知道屈原的生平，不知道屈原的理想追求，不知道他的信仰，那么我们很难准确的去把握离骚这部作品。另外我们还要了解作者身处的时代，要清楚那个时代的特征，要了解他所生活得环境。

首先，我们来看这首词的写作背景。这首词作于1925年，我们在初中学过历史，1925年中国的革命形势怎么样，发展的尽管有困难，但是能够让人们看到希望，就像毛泽东说的“星星之火可以燎原”，当时的革命是蓬勃发展。比如有“五三运动”，“省港大罢工”，相继爆发，湖南广东等地的农民运动是日益高涨，作者直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南的第一个党支部，韶山支部。同时这个时候国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府在广州正是成立。

毛泽东看到了革命的力量，看到了星星之火可以燎原。同学们说，在这样大好的革命形势下，作者重游橘子洲头，那么他自然觉得眼前秋景是怎么样，绚丽的。为什么？心里高兴啊，心里有希望啊，我们应该能够体会到这一点，比如说，我们考试要是考好了，我们走到操场上去，我们会发现怎么样，天也蓝了草也绿了，一切都变的很广阔，很亮丽。如果我们考的很糟糕，这个时候走到教室外面去，会发现什么呀？天地像笼着一层轻纱的梦，一切都是灰蒙蒙的，这是一。联系背景来看。

第二个，我们还要注意毛泽东，何许人也，这个我们就不用说了。他是叱咤风云的一代伟人，是胸还大致的政治家，他又博大的胸襟，他又崇高的风范，他有奋发向上用不消沉的乐观性格。那么他当然不同于，我们以上所说的那些多愁善感的文人骚客。

诗言志，歌咏言。一切景语皆情语，所以尽管秋是一样的，但是由于胸襟不同抱负不同，思想境界不同，所以所选景物他的着眼点也不同，所渲染的情绪，所抒发的感情，自然也是不同。另外我们还可以从写作手法上来解读，写作意图上来解读，我们看到，作者把他笔下的湘江秋景描画的非常壮美，这个江山越是壮美，就越加突出了什么的重要。我们主宰大地的重要，山河写的越壮美，就越使人感到人民不能够主宰大地的可悲，就越是感到革命的需要，词人正是在这种不一致当中，突出了强烈的革命精神，所以我们说作者笔下的秋表现了作者乐观，积极，放达，心中充满了豪气，也含有热爱祖国壮丽河山的感情，此时面对着美丽壮观的秋景图作者想到了什么呢？面对着这一派生机勃勃绚丽壮美的大自然和广阔的宇宙，诗人自然就想到了祖国的命运和祖国的未来，进入了理性的思考，提出了谁是大地的主宰的问题，也就是我们说的革命领导权的问题。

怅寥廓，这个“怅”字 写出了诗人思绪万千，百感交集所以这个字我们要重读，要稍作停顿。“问苍茫大地，谁主沉浮（朗读）”，这一问，问出了诗人的博大胸怀，问出了诗人的凌云壮志，所以我们要读出气势。

那么究竟谁是大地的主宰，作者是不是回答了这个问题呢？那么我们来看下阙，峥嵘岁月图和中流击水图，那么下阙，给我们描绘了一个怎样的少年形象，这群少年形象具有什么样的特点，我们一起来归纳一下，风华正茂，神采飞扬，才华横溢，意气风发，指点江山，胸怀天下革命劲头十足，把当时的军阀官僚看得像粪土一般，就是这样一群有为青年。那么我们在朗读的时候应该怎么样，要快要有力度，声音要大这样才能够反映出那些革命青年昂扬斗志，积极的精神风貌。

我们很多同学喜欢追星，我们要追什么样的星？我们应该追这样的星，要学习他们那种昂扬向上的精神面貌，而不是追谁长的帅长的酷，追星应该追到本质上面去。同学们看这样一群青年形象，让人油然生出一股敬意，作者最后三句，运用设问的结尾，设问要自问自答，那么答案自然包含其中。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，在这里运用了大胆的夸张，和神奇的想象，巧妙的回答了谁主沉浮的问题，就是这一群革命青年。他形象的表达了一代革命青年的凌云壮志，在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢的投身于革命风浪之中，乘风破浪，激流涌进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了自己立誓振兴中华的英雄气概，反映了心中那种豪情充满了浪漫主义色彩，所以我们读的时候，要大气，要把自己想象成毛泽东，要读出那种从容豪迈。

我们更重要是学习他们的这样一种精神，不能像当下的有些青年一样，我拿青春赌明天，我们要学习这种英雄主义的气概。

最后我们来总结一下这首词，这首词上阕写的是眼中的景和心中所思，由眼中的景想到了谁主沉浮的问题，想到了革命领导权的问题。下阙是追忆往事表现了作者青年时代的革命精神和远大理想。上阕写景，虽然着重写景，但实际上处处都景中寓情，下阙抒情也是借景抒情，情景合一。那么全词由景到情，由实到虚，由自然的情趣到人生的哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。

那么我们再回顾一下这节课的内容，这节课我们首先介绍了词这种文学体裁，我们还介绍了朗读诗歌应该注意的几点方法。我们重点分析了作者所描绘的独立寒秋图和湘江秋景图，介绍了知人论世的鉴赏诗歌的方法，简略的欣赏了作者给我们描绘的沁园春长沙的下阙。

那么给同学们出一道思考题我们曾学过毛泽东的另一首词，同样是以沁园春为词牌名的《沁园春·雪》，请同学们比较一下两首词。比较从两个方面，一个是形式第二个是内容，看看他们的相同点不同点分别在哪。第二个问题《沁园春·雪》里面有一句，“数风流人物还看今朝”，风流人物是不是这一群革命青年。

沁园春