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发布时间：1714710343
书法教学随笔
事写字教学，已有多年的时间。感觉到写字教学绝对不是一项简单的话题。要想自身过得去，学生能够写出一手漂亮的好字，确实不容易。
本学期是教学毛笔字，比硬笔字教学难多了，上课伊始，我总是从故事引入，有一次给学生讲了一个董其昌发愤临池的故事。目的就是让学生知道董其昌到了17岁才开始学习书法，并且发愤临池。终于成了明代晚期著名的书法家。但当我问学生：听了这个故事后，你有什么想说的吗?有一名学生站起答复道：我听了这个故事，感觉到学习好不好不重要，关键是要写好字。这样的答复毫无疑问的引来在座的同学和老师的嘲笑!我有些震惊，我引导错了吗？我只能微笑着说：“是这样的吗?应该是学习好，还要写字好，这才是最好学生的表现。
在这里，感觉到没必要浪费时间和学生探讨无聊的话题。只需一语道破，四年级的学生理解能力强，自己领悟吧。
三个范例字讲完，安排学生及时的临写，在他们练字的过程中，我时刻提醒学生注意写字姿势，并不停地巡视指导，适时地给予表扬和鼓励。学生们兴趣比拟浓厚，写得也十分投入。
在评价时，我采用“评价中六个要求〞结合的方法，及时反应和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画、是否整洁、写没写错、运笔方法及整体感觉等方面入手，肯定优点，指出缺乏，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。
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写字教学有时很乏味，在很多方面还需加强与改良。比方：课堂可以在活一些，编编儿歌、谜语。在多媒体教学和制作课件上在下功夫，粉笔字还要精练。我坚信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使写字教学质量逐步提高！
〔1〕关于低年级〔3-4年级〕书法课教学观察
在知识储藏方面，低年级的学生刚完成根本笔画的认知，还有许多字词不懂，以及尚未形成自己的写字风格，书法教学应该与语文课紧密结合，利用写字课稳固新字词的记忆和书写，这个时候的教学重点应放在培养认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对根本笔画、汉字根本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。在纪律和兴趣方面，低年级的纪律性比拟差，好动，比拟偏向画画等富有趣味的创作课程，课前如何迅速集中同学们的注意力和让同学们循序渐进投入专心致志的书写状态，决定了这一堂书法课的质量。
〔2〕关于高年级〔5-6年级〕书法课教学观察
高年级的学生已经有自己的写字风格，在知识储藏上渐趋完善，能开展进一步书法创作，这时候加强对高年级的书写评价，既要关注其书写标准和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。高年级学生善于接受挑战，对新知识掌握得快，也乐于接受更多的新事物，偶像崇拜思想开始萌芽，已经不满足于一般的说教了，这时候需要更多的新颖的互动，引导他们欣赏更多优秀的作品让书法名家潜移默化地成为他们的偶像，并可以鼓励他们自行创作，组织适当的比赛提高他们的积极性。
由于兴趣所之，我对书法教学产生浓厚的兴趣。在初中书法教学中通过不断地摸索、学习，积极研究教材，分析学生的年龄特点，并和有经验的教师请教，认真听取意见，不断改良教学方式，定期做好教学反思，总结教学得失，把经验点滴投入到教学中，充分发挥学生
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