第4课《孙权劝学》导学案

教师寄语：学习是你自己的事情，也是你所在家庭的事情，当然也事关国家未来的发展与强盛，事关中华民族的伟大复兴，所以，学习是件非常重要的事情。 ——

【学习目标】1、朗读课文，积累字词，了解与课文相关的作品及人物，尝试着背诵课文。

2、学会借助注释等手段，准确理解文言词语，能够运用直译法疏通文句意思。

3、精读课文，理解课文内容，感受人物的说话技巧，体会文中人物性格特点，并有自己的独特感悟。

【学习重点】诵读课文，理解文言词语与课文内容，掌握运用直译法疏通文句意思，体会文中人物性格特点，懂得学习的重要性。

【学习难点】准确掌握直译法疏通文句意思，感受人物的说话技巧，体会文中人物性格特点。

【学习方法】自主预习、探究学习、合作学习（师友制）

【预习导读】

一、《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，也就是为统治阶级提供政治借鉴。

二、文中人物

鲁肃（172-217）：三国时吴国名将、政治家，字子敬。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代其领军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙（178-219）：字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代其领军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。

孙权（182-252）：三国时吴国的建立者与主要领导人。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？

下面众多成语都出自《资治通鉴》。

吴下阿蒙 冰山难靠 请君入瓮 口蜜腹剑

桃李满天下 刮目相待 风声鹤唳， 草木皆兵

【学情检测】课前预习课文，做完以下练习

一．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 
   ①卿（  ） ②涉（  ） ③邪（  ） ④孰（  ） ⑤遂（  ） ⑥岂（  ） 

二．阅读课文，把握好下列语句的节奏。

1. 权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

2.孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。

3.卿言多务，孰若孤？

4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

三．《孙权劝学》选自___________，该书是 _________（朝代）司马光主持编纂的一部___________通史，记载了从___________到___________共1 362年间的史事。

四．用原文填空。

《孙权劝学》的原因是______________
《孙权劝学》的方法是____________
.《孙权劝学》劝的语言____________________
.《孙权劝学》的成果______________________________________ __
五、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，写在后面的括号内。 
   （1）比喻人学识尚浅。 （  ） 
   （2）另眼相看，用新眼光看人。 （  ）

【学习过程】

一．导入新课：

大家刚才听到的这首歌叫作《滚滚长江东逝水》，我们一起来看一下歌词：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵（qiáo）江渚（zhǔ）上，惯看秋月春风。
一壶浊（zhuó）酒喜相逢，
古今多少事，都付笑谈中。

这是一首感叹英雄的歌词，让我们先来回顾一下三国时候的英雄，都有谁？

二．朗读课文，整体感知。

（一）朗读课文，明白大体意思。

1. 朗读课文，注意读准节奏。
　　初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。

2.朗读课文，用一句话话，概括课文大意，写在下面空白处。

3.默读课文，修正“学情检测”，明白课文中出现的人物关系（画图表示）。

吕蒙

孙权 鲁肃

（二）检查学情检测情况，师傅和学友互相检查，互相通告情况。

1.全体起立，师友互查；

2.检查通告完毕的请坐下；

3.有问题的，提交小组长解决；小组长解决不了的，找大组长；

还解决不了的，报告老师。（不会的题号写在下面）

三．研读课文，精准领会文本。

（一） 借助课文注释，运用直译法，疏通课文意思。

1.听老师讲直译法要求，做好记录。

2.按照老师讲授，借助注释，用直译法疏通课文意思。（有困难的语句，写在下面）

学友有困难的，及时请教师傅。师傅疏通完毕，随时关注学友，并及时进行帮助。

3.师友展示学习成果。

（二） 看下面的句子，领会加粗字的意思。

1.下面这句话中，哪个是通假字，标出来；通哪个字，写出来？

孤岂欲卿治经为博士邪？

2.看下面语句中，加粗的字，文章中什么意思，在现代汉语中又是什么意思，这种语言现象叫作什么？

（1）但当涉猎，见往事耳  但 古义  今义

见： 古义   今义

耳： 古义  今义
（2）卿今当涂掌事，不可不学 当涂： 古义   今义

（3）孤岂欲卿治经为博士邪   孤： 古义   今义

博士： 古义  今义

（4）及鲁肃过寻阳 过： 古义 今义

四．品读课文，领会孙权劝学的方法与成果。

（一）品读课文，找出孙权劝学的原因、方法，并品读人物对话与动作描写。

第一回合：掌事必学

权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

蒙辞以军中多务。

第二回合：大有所益

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。

（三） 品读人物对话与动作描写，思考：本文写孙权劝学，为什么又要写鲁肃过寻阳？

1.品读课文，思考问题，并将结果写在下面：

2.第一回合：与蒙论议

大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

第二回合：结友拜别

肃遂拜蒙母，结友而别

3.本文要写的是孙权劝学，为什么又要写鲁肃过寻阳？这种写法叫作什么？

（四）“戏”说“孙权劝学”：

1.根据课堂所学习到的知识，表演老师改编的新版“孙权劝学”。

2.根据个人体验，结合文本内容，思考：从“孙权劝学”中，我们可以获得哪些感悟？写在下面。

站在孙权的角度：

站在吕蒙的角度：

站在鲁肃的角度：

五．当堂达标检测

（一）检测题（100分），做完题目，师友互看卷，计算出总分：（ ）分

1、解释下列句中加点的词。(16分)

①蒙辞以军中多务 （  ） ②见往事耳 （   ）

③蒙乃始就学 （   ）　④卿今者才略 （   ）

⑤孤岂欲卿治经为博士邪 （   ） ⑥及鲁肃过寻阳 （    ）

⑦即更刮目相待 （   ） ⑧大兄何见事之晚乎（    ）

2、用直译法，翻译下列句子。(24分)

①卿今当涂掌事，不可不学！

译：                        

②孤常读书，自以为大有所益。

译：                          

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

译：                         

3、文章中隐含的两个成语是，把字写规范、美观！(10分)

4、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？(10分)

5、谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳”这句话的理解。(10分)

6、文中词语除了有“古今异义”现象之外，还有“一词多义”现象。比如“以”，这个词，在下面两句话中，意思就不一样，把意思写在句子后面的括号内。(10分)

①蒙辞以军中多务（        ） 

②自以为大有所益（        ）
7. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（  ） (20分)
 A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 
 B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 
 C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 
 D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

（二）根据成绩，结合本堂课的表现，用鼓励的态度，实事求是地评价你的师友，将结论写下来：

六．当堂总结

总结本节课，把你的收获，写在下面：

七．布置作业

1.该导学案，课上没有完成的，课余时间继续完成。

2.假设你的师傅或学友，最近有点懈怠，作业总是不能及时完成，预习也做得不够好，请写一段话，对他进行规劝。

3.完成同步练习；预习下一课，看完“预习导读”，完成“学情检测”。

4.如果你也有兴趣，可以在课余时间，编写一部自己版的“孙权劝学”。

《孙权劝学》学情分析

作为一篇经典的文言篇目，七年级学生还是完全可以顺利完成学习任务，达成学习目标的。

1.一般特征：本节课的教学对象是初中七年级的学生，六个班都是平行班，语文基础整体一般，个别较好；其中我所教的二、六两个班学生，思维较为活跃，对新事物接受能力强，对语文有一定的学习兴趣。

2.初始能力：本单元采用文言文与现代文混合的方式组合而成，本课为单元最后一课，系文言，篇幅较短，语言精炼，多数学生借助注释等辅助材料，完全能自主理解文章大意。

3.信息素养：学生对身边的事物具备一定的观察能力，通过课前预习、自主学习等活动，可以培养同学们的自学能力，初步调动学习兴趣。

4.心理发展特征：由于在学生尤其优秀学生中，普遍存在着骄傲自负现象，所以，本文具有一定的契合性；学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

第4课《孙权劝学》教学效果分析

本节课，总体上来看，基本达成了设计所愿，基本完成了教育教学任务，激发了学生学习课文的兴趣，适时进行了为人要谦虚的教育渗透，效果较好，学生满意度较高，对这节课的认可度非常高。分而言之如下：

1.学生在课堂上活动积极，反映热烈，学习状态始终处于兴奋之中，为较好地完成教育教学任务提供了重要支持。课堂是老师的，更是学生的，唯有学生真正活动起来，才是有效的课堂，有效的教育教学。这节课，我穿针引线，让孩子们课前自主学习，课上自主学习、疑点合作学习、适当创新探究，充分沉浸在文本之中、故事之中、人物之中，为更好地阅读、体会、理解，打下了良好的基础。

2.通过当堂部分抽测和课后检查，结果如下表，综合达成度95.67％。

4.当然，检测显示，尚有1人次不能够全部做对“一词多义”， 尚有2人次不能够全部做对“古今异义”， 尚有3人次不能够全部做对“句子翻译”，尚有2人次不能够全部做对“理解表述”，尚有4人次不能够全部做对“课文新解”，其中，有1个孩子弱智。还需要课后及时补救。

总之，整节课，出色地完成了教育教学任务，达成了教学目标，学生知识的掌握、基本技能的运用、规律性的认识都比较好，尤其是对文中对话的展示和人物形象的创新分析，更能够让孩子们真正地接近文本、还原人物，进行独立的人性化、个性化阅读体验；也有利于孩子们逐渐喜欢上文言文，喜欢上语文，喜欢上我国文化，热爱我国古老文明，增强满足自豪感，增进民族自信心。

《孙权劝学》教材分析

《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第一单元的第四篇课文（第4课）。该文是北宋政治家、史学家司马光所写的一篇文言文，文章篇幅不长，但故事生动，特色鲜明，是中学语文教材中的经典篇目，也是学习语文，尤其学习文言文，培养良好的语文学习尤其文言文学习的习惯的好篇目。

课文文言词语丰富，蕴含较多文言词语现象（古今异义、通假字、成语等），通过记叙孙权、鲁肃与吕蒙的两重对话和鲁肃结拜吕蒙的事例，说明了读书学习的重要性、必要性、可能性。所以，大量基本词语词义，规律性较强的古今异义、通假字、成语等文言现象，精彩的人物对话，鲜明的前后比照呼应，都是重要的教学内容。

由于在学生，尤其优秀学生中普遍存在着读书较少、可持续发展不足的问题和现象，所以语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生喜欢读书，爱上学习，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义；也是适当培养学生为个人读书、为国家学习的良好版本。

《孙权劝学》当堂达标测评试题

（100分），做完题目，师友互看卷，计算出总分：（ ）分

1、解释下列句中加点的词。(16分)

①蒙辞以军中多务 （   ）   ②见往事耳 （  ）

③蒙乃始就学 （   ）   ④卿今者才略 （  ）

⑤孤岂欲卿治经为博士邪 （  ） ⑥及鲁肃过寻阳 （   ）

⑦即更刮目相待 （  ） ⑧大兄何见事之晚乎（  ）

2、用直译法，翻译下列句子。(24分)

①卿今当涂掌事，不可不学！

②孤常读书，自以为大有所益。

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

3、文章中隐含的两个成语是，把字写规范、美观！(10分)

4、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？(10分)

5、谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳”这句话的理解。(10分)

6、文中词语除了有“古今异义”现象之外，还有“一词多义”现象。比如“以”，这个词，在下面两句话中，意思就不一样，把意思写在句子后面的括号内。(10分)

①蒙辞以军中多务（        ） 

②自以为大有所益（        ）
7. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（  ） (20分)
   A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 
   B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 
   C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 
   D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

第4课《孙权劝学》课后反思

这节课，总体来看，达成了设计所愿，完成了教育教学任务，激发了学生学习文言文的兴趣，适时进行了为人要谦虚的教育渗透，效果较好，学生满意度较高，观课教师评价较高。

学生在课堂上活动积极，反映热烈，学习状态始终处于兴奋之中，为较好地完成教育教学任务提供了重要支持。为保证学生充分自主学习、适度合作学习、适当质疑探究，老师充分让学生充分活动起来；老师只起到课堂教学的引导者（而不是主导者）、参与者的作用。这节课中，我穿针引线，让孩子们课前自主学习，课上积极活动、深入合作学习、适当创新探究，大家都充分沉浸在文本之中、故事之中、人物之中，为更好地阅读、体会、理解，打下了良好的基础。主要原因有：

①备课充分，预案设计合理。学习活动设计注重了课前预习（自主学习），活动引导，课上突出重难点，适时测评，适当拓展，相对比较科学合理，可操作性较强。同时，重教学设计，不唯教学设计，而是恰当地取舍，包括课件的使用。

②学生学习气氛浓厚，积极性、主动性强，自主意识强，学生主体地位受到老师尊重，学生主体活动得以保障，并贯彻始终。

③多媒体应用广泛，录课教室使用得心应手，课件设计简洁精美，既适当发挥了媒体的积极作用，又避免了多媒体对语文学习活动的滋扰。

④语文味的品鉴、体悟，贯彻始终，用教材教做得恰到好处。

当然，也存在着一些问题，比如：课上达标测评，尚未全部及时完成，只好放到课余时间做补充。读得还是感觉不够多。

总起来看，整节课，基本完成了教育教学任务，达成了教学目标，学生知识的掌握、基本技能的运用、规律性的认识都比较好，尤其是对文中对话的展示和人物形象的创新分析，更能够让孩子们真正地接近文本、还原人物，进行独立的人性化、个性化阅读体验；也有利于孩子们逐渐喜欢上文言文，喜欢上语文，喜欢上我国文化，热爱我国古老文明，增强满足自豪感，增进民族自信心。

《孙权劝学》课标分析

根据初中语文课程标准、教材分析、文本内涵、学生学情等确定本课教学目标。下面主要分析课程标准，教材分析、文本内涵、学生学情等在其它部分呈现，此处不再赘言。

1.课标根据：2011版《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长……语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……正确运用祖国语言文字。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展……语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律…………语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展……语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。”

在七至九年级学段的具体要求中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。

根据课标的要求，结合单元教学要求和本课的特点，本课教学设计的主导思想是：教师要在充分激发学生阅读积极性和主动性前提下，充分挖掘、拓展教材，落实听说读写能力的训练，注重良好学习习惯的培养，密切联系学生生活实际，让学生在情感、态度和价值观等方面受到教育。在此主导下，设立下列教学目标：

1.朗读课文，积累字词，了解与课文相关的作品及人物，尝试着背诵课文。

2、学会借助注释等手段，准确理解文言词语，能够运用直译法疏通文句意思。

3、精读课文，理解课文内容，感受人物的说话技巧，体会文中人物性格特点，并有自己的独特感悟。

初中语文 - 《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思