小学四年级数学教学心得体会3篇

小学四年级数学教学心得体会3篇

小学四年级数学教学心得体会范文1

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系 加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际，引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间。做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养，合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学四年级数学教学心得体会范文2

小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出 信任 或 不信任 的判断和 亲近 或 不亲近 的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。

一、 改革教法，为学生的学习指路导航

1.课堂前置

将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三：

其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其

二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其

三，要试着做后面配套的习题，其

四，我的疑问困惑是什么?检测方式：

先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反

三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。

提升课堂

就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

3.激活课堂

课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化，将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

二、创新学法，为提高学习成绩指路引航

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读 思 做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：

1.读数学

语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图，读出答案那么你绝对不会做错。

做数学

数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，，举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

3.思数学

理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以 讲数学，争当小老师 活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、强化习惯，为数学学习保驾护航。

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。

另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们45个孩子齐头并进，共同发展。

小学四年级数学教学心得体会范文3

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识，本人从事数学教学多年，下面就谈谈对数学教学的一点浅显的体会。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赏学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

看了小学四年级数学教学心得体会

附送：

小学四年级数学教学面临的困境及解决对策

小学四年级数学教学面临的困境及解决对策

小学四年级是学生学习数学的基础阶段，对于学生的思维能力培养，以及其他学科的学习有着重要影响。随着新课改的逐渐深化，对小学数学教师也提出了更高的要求：

创新教学方式，提高数学教学质量。数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对教学方法有一定的要求，如何实现数学的有效教学，是探讨的重要问题。

一、小学数学教学中存在的问题

目标和重点不明确

目前，小学四年级的数学教学中，教师只是针对教学大纲完成相应的教学任务，教学目标不明确，重点不突出，给学生的数学学习造成了一定负面影响。教学目标的设计，不能结合学生的实际情况，设计得过高或者过低，都可能导致对学生的数学能力培养不到位。另外，数学知识之间的联系比较紧密，抽象性和逻辑性也比较强，教学重点不突出，不利于学生思维习惯的养成，学生的整体学习效果也势必会大打折扣。

教学方式单一

当下，小学数学依旧以教师为主体，采用灌输式的教育方法进行教学。教师根据一定的教学要求，对相关的教学内容进行讲解和分析，学生的主动性得不到有效发挥，导致学生学习兴趣不高，学习效率低下.小学生在课堂中的注意力集中时间较短，有效的教学时间十分有限，因此，教学方式过于单一对数学教学质量的提高影响极大。

教学设计模式化

小学数学教学设计直接关系到教学质量，但是，当前的小学数学教学中，明显存在教学设计模式化的问题。小学阶段，正是学生思维形成和发展的重要阶段，教师的影响在此阶段起到了重要作用。因此，教师的教学设计模式化，会直接导致学生的思维趋于被动，思维能力受到限制，不利于学生数学学习能力的提高。

二、提高小学数学教学的有效途径

第一，明确数学教学目标。教学目标的有效设计，是实现教学效果的前提和基础。小学四年级的数学教学，还处在数学知识的基础教学阶段，因此，教师在教学的深度和广度上需要进行合理的设计，才能符合学生的实际情况。另外，对于小学四年级的学生来说，对教学内容的接受有一定限度，而且，思维水平具有一定的局限性，所以，教学目标的有效设计对学生的学习效果有很大影响.

除此之外，教师要对数学教学中的重点和难点进行有效区分，进行详细讲解，避免学生在学习中主次不分，影响学习效果。

第

二，创设教学情境。新课改的实施，强调了学生积极性的重要作用。小学四年级的学生，对新知识的学习具有很强的好奇心，所以，教师要对学生进行有效引导，创设一定的教学情境，激发学生的兴趣。

例如，在数位的教学中，教师可以在黑板上列出具体数字，写出数值 3 520 600 ,提问学生其中的数字代表的单位是多少，这个数值应该怎么读。通过问题的设置，可激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。

第

三，设计教学过程。小学数学的学习，要实现教学大纲的要求，同时，要让学生在学习、理解和应用的基础上，进行一定的学习体验。在教学中，教师要不断丰富教学内容，并进行有效的设计，使学生主动去发现和探索问题，然后进行指导教学。对于教学中的重点和难点问题，教师可以组织学生之间进行讨论和交流，帮助学生进行理解和运用，既发挥了学生的学习主动性，也有助于学生的思维能力的培养.

第

四，丰富教学手段。随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐对教学产生了很大影响。目前，在小学数学教学中，充分使用多媒体教学，不但丰富了数学教学方式，还提高了学生的学习兴趣。多媒体能够将声音、文字和图像有效结合起来，将抽象的问题具体化、形象化地展现出来，实现了对学生思维的引导，也很好地提高了教学效果。

第五，设计课堂练习。课堂练习，是实现学生对知识应用的重要手段，对教学内容的巩固也有很大帮助，因此，教学中应格外重视课堂练习。首先，练习的设计要有针对性，帮助学生理解具体的知识和其次，练习的设计要考虑学生的实际情况，不能太难也不能太简单。最后，练习的设计要注重对学生思维能力的培养。另外，通过练习的结果，教师还可以发现学生存在的问题，从而进行有针对性的指导。

三、结语

小学数学教学对学生的学习和思维能力培养具有重要作用。在小学四年级的数学教学中，教师要明确教学目标，进行有效的教学过程设计，并不断丰富教学手段，如此才能有效地提高学生的学习成绩。

参考文献：

杨曦。如何提高小学数学课堂教学质量.学周刊，201X：

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刘长西。刍议提高小学数学课堂教学效果的有效之法.科学咨询，201X：

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付建荣。提高小学数学课堂教学效果的实践与探索.学周刊，201X：

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