教学反思集

教务处在全院教师中推行教学反思工作，从不理解到有让人惊喜的教学反思出现，我们也和老师们一起收获着进步的喜悦。

千里之行，始于足下。我们的学校，我们的专业，我们的课程，还有我们自己，都在这一步步的前行中成长。

诚然，在前行中，我们还有许多的不足。如我们的反思还不够鲜活，某些反思主题还不突出，某些教学理念我们还显落后，还存在着对教学反思认识不到位的情况，优秀的教学反思还太少。但不足将会成为我们前进的动力。

我们把各院系推荐的质量较高的教学反思进行遴选，集结成册，供大家交流学习，以期我们前进的步子更扎实，前行的速度更快。

每个老师的成长是学校最大的财富。

高质量的课堂是我们对学生最大的爱。

学生的成才是我们最大的快乐。

从“作茧”“变蛹”到“化蝶”

——在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学中运用“小组合作式学习”的反思

学前教育系 周立峰

人们常用“作茧自缚”比喻人做事时自己捆住自己的手脚，而用“化蛹成蝶”比喻突破困境达到一定的高度或脱困成功。这看似与课程教学不相关的两个词，引入到学前教育专业课程《幼儿园活动设计与指导》的实践教学上，实行一种“小组合作式学习”，却能做到“教学做一体”，产生意想不到的效果。

一、问题的由来

《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的核心课程，因为这门课承载的信息量大、综合性强，责任也大，学生毕业时能否在工作中顺利上手，很大程度上与该课程的教学效果有关。从2003年我院开办高职学前教育专业以来，本人一直承担着这门其他老师不想带、也不愿带的课程，这门课也成了我作为一名专业老师与历届学前教育专业学生亲密接触且感情深厚的媒介。在多年的教学实践中，我感到这门课对实践操作及幼师生专业技能综合运用要求特别高、难度也特别大。从2009级开始，自己在该课程的教学中产生了一种力不从心、使不上劲，无法提升效果的无名痛苦与困惑，甚至有了一种放弃承担该课程教学任务的想法，按自己内心真实的感受——一种“上课上到想跳楼”的感觉。

学生基础参差不齐，学习劲头不足、兴趣不高，弹、跳、唱、说、画等专业技能表现单一、不会综合运用，幼教理念及专业思想观念陈旧顽固，学生因参加活动少缺乏活动组织能力……不一而足。加上对未来的工作环境和对象不了解，使得学生缺少灵动的思想和能力，在课程教学的实践活动组织中学生“想不到、动不了”。

二、实践改革探索

基于这些问题，我首先在《幼儿园活动设计与指导》课程内容上组织与选择上开展了多轮的改革实践。

一是从整合学生的专业技能入手，对学生弹跳唱说画等在课堂上下通过展示表演，进行早期强化，努力使这些技能“活化”，从静态单一的形态走向动态综合的展示。

二是提高学生的专业理论基础，融入有关幼儿园课程方面的理论知识。

三是学习感受先进幼教理念与做法，引入中外学前教育方案的内容，对学生实施“洗脑”。

四是紧跟幼教发展形势，尽早接触行业发展与职业岗位要求，强化与职场紧密匹配的幼教文件资料的学习，如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。

五是开展案例教学活动，购置优秀幼儿园活动案例光盘，收集一线教师参加公开课比赛的活动方案等，让教学内容“鲜活”起来。

在教学组织上，也进行了一系列的改革：从集中授课、个人设计、方案评阅、模拟再现，到集中授课、小组讨论、个人设计、评阅反馈、多轮修改、模拟再现，再到案例引路、小组讨论、课堂交流、个人反思、模拟再现。

以上教学改革，在每届学生身上都觉得存在一些难以突破的瓶颈。为此，不断地与各届实习生、毕业生进行交流访谈，从中获得来于幼教一线对该课程的看法和建议。同时，也以该课程在实践教学中的问题为基点，将它作为自己的硕士学位论文的研究方向，结合教学实际在教学方法上寻找突破口，并从理论上进行了4年的研究探讨，也作为院级研究项目申报立项开展研究。在历经多年的探索，在2010级和2011级教授该课程时，凝练出了该课程实践教学的一种行之有效的方法——小组合作式学习法。

三、小组合作式学习实验

（一）合作小组的组建与活动原则

小组合作式学习，就是以学生所在宿舍或共同感兴趣的6-8个同学为一个学习小组，采用模拟幼儿园的方式，取自己小组富于创意的学习小组——“×××幼儿园”命名，设园长一名，其他学生作为该园的骨干教师进行“捆绑”，要求学习活动时：坐在一起，一起讨论协商，集中意见后选择1-2名代表发言；一齐表演，集体合作进行技能展示；作业活动时实行连带责任制，一荣俱荣、一损俱损，一位“教师”没有完成“工作任务”，全园“教师”“受罚”。这种学习方式，像蚕一样，将学生牢牢用“合作学习的丝线”捆在一起，先“作茧自缚”，以便全小组学生苦练内功。

合作小组之上在班级设“总园长”一名（一般由学习委员担任），安排、组织和督促全体小组的学习、表演、展示、讨论等各项实践活动。

（二）小组合作式学习法的优势

1.充分激发学生学习的兴趣，以模拟职场的方式——幼儿园，以统一的职业身份确定住学生的学习角色，把学生的角色由幼师生转变为“准幼师”，使她们提前进入职场心态。

2.有效利用了学生小集体的优势：进出同步，学用同拍，沟通及时，反馈快捷，提升了学生学习实践和专业技能展示的质量和效果。

3.有效整合人力优势，互补互进。组内交流快，相互学习快，一种技能能很快传递开，在实习安排时还可以充分考虑将小组成员派到不同幼儿园，以利互学共进。

4.有效节约教师资源，能破解目前教师不足和大班上课、不能分组开展针对性实践的难题。

（三）小组合作式学习法实施环节

第一个环节，“作茧自缚”。当学生组建好合作学习小组后，接下来要做的就是让学生在合作小组中，通过合作学习小组展开系列关于课程学习的实践活动，根据专业人才培养方案和课程标准中关于人才质量在知识、能力和素质方面的要求，在每次课结束前或课的规定任务完成后，结合学生实际，安排下次课的知识任务预习、能力展示准备、素质养成提升要求，并由各合作学习小组负责人——“×××幼儿园园长”督促全园成员掌握、排练和演练，有效把课内教学与课外训练有机结合起来。让各合作学习小组成员将自己作为一只只的“蚕”，将学习任务当成“丝”，牢牢地将自己“缚”起来，通过课程实践活动环节，苦练专业基本功。

第二个环节，由“蚕”变“蛹”。通过合作学习小组的合作学习，让学生互相检验知识的掌握情况，互相督促，作好课程教学所需要的专业技能与组织能力的日益融入和融合。由于小组成员之间、同班小组之间或不同班级小组之间的相互观摩、切磋、感悟，逐步改变原有的不良行为和不正确的观念，提高作为幼教专业人员的基本素质，实现人才培养的量的积累，并通过这些课程实践活动的增加，达到质变的过程，并为下一环节积蓄能量，即实现由“蚕”变“蛹”的转变。

第三个环节，“破茧”“化蝶”。当学生课程学习和实践积累到一起时候，就会实现又一次的华丽转身，实现人才培养质量一次根本性的“质变”过程。在此环节中，一是将学生在课堂上的展示活动进行进一步的组合、提升，形成在各项学生活动中可以拿出来展示的节目；二是通过设计活动方案、规定的说课、上模拟课、见习现场课的方式，将课程教学中所要求的知识、能力和素质综合性表现和展示出来，真正实现由学生到“新手教师”的实质性转变。

四、反思中的反思

通过小组合作学习，让学生从“作茧”到“变蛹”再到“化蝶”，实现课程教学的循序渐进，为学生职业成长打下良好的基础。经过在10级和11级学前教育专业学生的实践，确实取得了一定的成绩。但反观目前的实际，仍然存在着如下的问题：

一是课程组教师少，学生数量增加，缺乏团队力量的支持。由于时间和精力有限，还无法具体辅导每个小组和个人的发展，制约了整体效果的提升。

二是教师缺乏必要的职场经历，很多活动和项目只停留于个人的经验和“学院学术式”实践教学，欠缺针对性。

三是大多数对人才质量起支撑作用的专业课程教师和课程教学，缺乏与本课程匹配合作的理念和做法，使得课程之间衔接不紧，不能起互相支撑的作用。

由此，在后续的小组合作学习法的课程实践教学中，要想达到较高的质量和效果，必须进行新的实验探索。

一是解决专业技能课教师与教育理论课教师服务于学生职业能力发展的观念的转变，使之熟悉专业课程结构的整体建构，明确各自课程在专业人才培养中的目的和任务。

二是尽快组建课程团队，增加课程教师人数，以确保课程教学质量。

三是大力引入兼职教师，聘请幼儿园教学一线的优秀教师参加到小组合作学习中来，让具有丰富实践职场经历的教师成为实践学习活动的“导师”，特别是在“化蝶”环节，让她们成为学生“破茧”的引路人。

四是加快建设相应的课程实训场所，提供物质条件的支持。

总之，如能在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学上做到真正意义的小组合作学习，定能更好地提高这门课对幼师生职业能力发展所起的作用。

《面向对象编程之JAVA语言》教学探讨

计算机科学技术学院 王娟

与C语言相比较，Java语言增加了许多新概念，如：类、对象、封装、继承、多态、接口、事件处理、异常处理、分布式、多线程、网络编程等等。这些内容概念多，复杂度大；欲在教学中取得好的教学效果，必须把握课程的主要矛盾，同时从应用层面出发，透彻地阐明和揭示面向对象的思想内涵和编程的方法与技巧。以下就Java语言课程教学，谈谈我的浅见，恳求指正。

1．为人师表

谈到师表，就这几年的实践教学而言，感触很深。计算机软件的教学要求教师不但要有扎实的基本功，更要有良好的编程思想和更多的实践开发经验，这样才能更好的成为学生的示范，才能教好学生。这一点也是许多高校计算机教学中的共性问题。学校的老师多数没有实际开发经验，而软件开发人员可能又不太适合教学工作。正因为这样，对老师就提出了更高的要求，教师应该积极参加各项实践培训活动，参与实际项目的开发，努力提高自己的实践能力，弥补开发经验的不足，真正做到“为人师表”！

2．调整教学顺序

从第一节课开始就培养学生面向对象的思想，《Java语言程序设计》的所有教学用书的编排顺序几乎都是一样的，第一阶段：讲授 Java语言基础（历史沿革、开发环境、基本语法流程控制、数组操作）；第二阶段：面向对象基础（类、对象、封装、继承、多态、抽象接口、包等）。在实际的教学中对两部分内容做了调整，开发环境的配置讲完之后，就直接进入到面向对象的程序设计阶段，用实际生活中的“类”（如人类、动物类等）与“对象（如“张三”，“鱼”）做比喻，就好像是先见森林，后见树木。其优点是学会将人类的自然思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观念。把第一阶段的内容融入到第二阶段也是切实可行的，因为学生在学习《Java程序设计之前至少学习了两门程序设计语言，对于流程控制、数组操作并不陌生。在第二阶段接触面向对象的教学内容也会用到这些知识，只要告诉学生Java程序与其它程序语法格式有哪些不同以及新增加的功能即可。真正做到“从第一节课开始就培养学生面向对象的思想”。这种教学方式不但有助于培养学生掌握 Java语言的编程思想，也有助于学生的主动思考能力的提高。这种教学方式在实际的教学中也取得了不错的效果。

3．培养学生良好的编程习惯

虽然 Java是一种自由格式的语言，可以按自己的意愿任意编排，只要每个词之前用空格、制表符等分隔符隔开就行，但在实际教学中，绝不能让学生这样随心所欲写程序。学生都是初学者，要从开始就养成良好的编程风格。特别是要注意规范编写代码，软件编码规范中说 “可读性第一，效率第二”就像我和学生常开的一句玩笑 “刚学写字，绝不能提笔就写草书”。另外，还在课堂上反复督促学生给程序写注释，如果说这样能提高程序的可读性和可维护性，对于学生而言这顶“帽子”有点大，实际就是让学生养成一个按规范编写代码的好习惯。

4．讲解时要善于把复杂的问题简单化、具体化、实例化、通俗化。

要善于把复杂的问题简单化处理，列举典型例子，用浅显易懂的程序帮助学生理解，尽量避免或少用专业术语，而用学生容易理解的语言表述，甚至用生动形象的比喻帮助学生快速理解。Java对象的多态性中“对象类型转换”是 Java中不太容易理解的一个知识点，在讲解这部分内容时，给学生举了这样的一个例子，“女人”是“人”的子类，要把一个“女人”对象当作“人”去用，天经地义（隐式自动类型转换）；但要把一个“人”直接当作“女人”去用，却说不过去（强制类型转换）。这样讲解通俗易懂，学生自然容易记忆。再比如“Socket”，你如果告诉学生它是一个“套接字”，他马上就会问“什么是套接字”，你又解释了一遍，他还是糊涂，你不如就告诉他“Socket”在网络通信中的作用就像日常生活通信中的“邮局”，我们要在网络上要传送的信息也就相当于“信”。这样解释学生很快就能明白网络通信是怎么回事了，自然也就明白了“Socket”。当然不是所有的知识都能适当找到它的喻体，这还需要我们不断去挖掘发现！

5．加强实践教学，提高应用能力

《Java语言程序设计》是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，教学中应注重上机实践，上机的过程既是对课程内容的实践，也是应用编程的开始。

5.1边讲边练

根据《Java程序设计》课程的特点，应用演示+操作+讲解（即边讲边练）的授课方法进行讲授。教学内容应该突出理论知识的应用和实践技能的培养，以“必需、够用”为度。建议理论与实践教学时数的分配达到 1：2，每一知识点配备多道上机实例，强化学生阅读程序能力，举一反三。使用 “任务驱动”教学法让学生在“任务”的驱动下学习，引导学生由简到繁、由易到难地完成一系列“任务”，从而提高实践能力。边讲边练的教学方式可以使学生同步看到程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机 ”，使教学更具直观性和互动性，同时加大了授课的知识量。

5.2鼓励学生多动手

学习 Java编程语言要经常阅读一些优秀的源码，对自我提高、开阔视野非常重要。但一定要多动手才能真正把别人的东西消化掉。很多学生学 Java就是看书、听课，当时是明白了，过后马上就忘记。如果不愿意敲键盘，就不如不学。即便有时候对所输入的代码不太明白，也可以先运行，看看结果，多增加感性认识，然后上升到理性的认识。所以教学中一定要鼓励学生多动手写代码。

小结

Java教学一定要围绕提高学生实践应用能力展开，注重面向对象编程思想的培养，注重学生自主学习和持续学习能力的培养，教学过程中要引入项目驱动式教学方法及多媒体教学手段。以上探讨了 Java教学的一些问题，提出了改进措施，并实际应用于 Java教学，取得了很好的效果。其次，教学关键在于因材施教，所以文中所提及措施，也不一定适合所有 Java教学活动。但变革与创新是科学技术发展的永恒主题。我们应在教学过程中，不断探索与最新教育理论相适应的新的教学模式、教学方法和教学设计思想，不断催生新的教育成果，不断促进教学改革向前发展。

从章节化知识体系到项目化技能模块

经济与管理学院 陈力洲

本学期我担任了园林技术1001班、园艺技术1001班、观光农业0801班《计算机辅助设计》及园林技术1101班《园林规划设计》专业课的教学工作，现将教学中的优缺点总结如下。

一、知识体系项目化模块化，打造学生核心技能。

园林规划设计是园林技术专业学生必备的一门专业技能核心课程，同时它也是一门实践很强的课程，学生不仅要掌握园林规划设计的基本方法、程序，还要掌握从事园林行业的必备的专业技能。理论知识的学习能使学生掌握从事专业设计的指导，实践技能训练能使学生掌握具体工作的技能应用，理念指导，实践验证，两者相辅相成。

本课程在教学内容的安排上采用了项目教学的方法，把园林规划设计教材的技巧、方法和操作过程整合成十个项目。项目为：城市道路绿地设计（仙桃市黄金大道绿化景观设计）、城市广场绿地设计（仙桃职业学院国旗广场设计），小游园规划设计（仙桃市步行街小游园设计）、 滨水景观绿地规划设计（仙桃市汉江滨江绿地设计）、大专院校绿地设计（仙桃职业学院规划设计<重新>）、居住区绿地设计（仙桃职业学院教职工宿舍绿地景观设计）、工矿企业绿地规划设计（仙桃市旺旺食品有限公司绿地设计）、医疗机构绿地设计（仙桃市民生医院绿地设计）、公园规划设计（仙桃市流潭公园设计），屋顶花园设计（仙桃职业学院二号教学楼屋顶花园设计）。

经过合理的梳理，内容的重组，各项目涵盖了本项目必须的知识点，按照由简单到复杂，循序渐进，各个项目分层次递进，学生对所学的内容一目了然，对所学的方法、技能能更好地掌握。

例如，项目二——仙桃职业学院国旗广场设计，按 “资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六大步骤实施项目教学。第一步：由我（扮演甲方—建设方）提出工作任务，即以现有周围环境、地形为依据，对国旗广场进行重新设计。穿插讲解广场设计的知识点。第二步：学生各设计小组（扮演乙方—设计方）接受工程项目设计的工作任务。第三步:学生各设计小组在我的指导下，对该地段进行测量设计数据，搜集人文、土壤、水质、气候、服务人群等资料。并开展小组讨论，确定设计理念、原则、主题等，完成设计任务书的编写。第四步：各设计小组分工协作，完成各类设计图纸。第五步：各设计小组向我提交设计初步方案，询问我的建议，进一步明确设计思路和方法，然后，开始绘制设计方案。第六步：各设计小组长讲解本组设计方案，我对各设计小组提交设计方案进行点评，分析优缺点，评选出最佳设计方案，最终完成本工程项目的设计。

完成一个具体工程项目后，学生既掌握了该工程项目所设计到的知识点，也掌握了该工程项目设计的程序、技巧，从而着重加强了学生核心专业技能的训练，为以后在行业中服务奠定了基础。

二、创新教学方法，投其所好，提高学生学习兴趣。

学生对枯燥的课堂教学、复杂的手工绘图，往往都兴趣不浓厚，而对室外工程项目观摩、现场教学兴趣浓厚。在教学设计和组织的过程中，我总是采取理论和实践穿插，室内和室外相结合，课堂案例分析和项目现场教学相结合，让学生始终保持学习热情，因此也取得了一定效果。

观摩性教学中，我引导学生课外多看，多测量，多记录，掌握常用景观类型、常用工程尺寸，积累自己实践经验，同时提高对工程项目的整体把握和观察能力。现场教学中，我结合工程项目实际情况进行讲授，告诫学生应注意的问题、可运用的方法和技巧，同时我也和学生一起参与到整个工程项目设计，并提出自己设计理念、方法和学生分享。使学生既获得直观切身感受，又有利于理解和记忆，教、学、做合一，手、口、脑并用，加强理论与实践的有效结合。

三、透析教学过程中的不足之处，探索解决之道。

现象一:教学场景转换时，行动不一致，室外人多口杂，注意力不集中，教学效果不理想，并有安全隐患。

解决办法：1.加强实践训练纪律教育和安全教育；2.希望与相关课程合并开展实训教学；3.希望能使用便携式扩音装置。

现象二：分组教学时，每设计小组完成一套图纸，少数人动口不动手

解决办法：1.小组长负责制，明确分工，必须人人有任务，人人都参与。2.提交作业时，提交小组任务分配表。3.小型工程项目，每人完成一套图纸，防止“拖拉、等待、推脱”现象出现。

现象三：作业提交时，图纸绘制任务繁重，图纸提交呈现拖拉、应付现象。

解决办法：1.进一步提高学生绘图技巧，提高绘图速度。2.建议将《计算机辅助设计》课程提前开设，电脑作图，操作方便，易于修改。

现象四：招标环节中，对图纸讲解时，设计说明书质量不高，学生演讲能力差。

解决办法：1.开展专题培训，利用范文讲解，提高设计说明书质量；2.图纸讲解时，要求每位设计小组成员，对自己工作任务进行讲解，提高学生演讲能力。

现象五：作图不规范，基本绘图技能掌握不熟练。

解决办法：1.实训过程中，复习巩固绘图的基本技能。2.督促学生掌握《房屋建筑制图统一标准》，保证规范操作。

餐巾折花单元教学的得与失

经济与管理学院 贾卫华

按《餐厅服务》这一门课的教学计划，通过本学期第八周的教学活动,我完成了餐巾折花这一单元四个学时的教学任务，下面从以下几个方面对单元的教学进行反思。

一、教学目标制定明确，促进学生成才成人

众所周知，高职学校的培养目标是培养高等级技能型、应用型人才。良好的服务技术是为客人提供优质服务的基础，所以餐厅服务技能是高职学校学生必须学习和掌握的。《餐厅服务》这门课是酒店管理专业的一门专业基础课程，是培养学生专业能力的课程，《餐巾折花》是《餐厅服务》这门课程当中的一个技能训练单元课。为了既落实单元任务，又起到培养人才的作用，在本单元设计的技能训练中，我们拓宽了学生知识学习的面，同时把学生素质教育贯穿在技能训练的活动中。其目标确立为：①知识目标：理解花型的选择，应用花型设计台面；识记餐巾折、插时的注意事项。 ②能力目标：掌握餐巾折花的基本技法和要领；能熟练折出十种以上的各类花型。③情感目标：树立规范化，程序化，标准化服务操作意识，对餐巾折花感兴趣。通过学生练习培养同学间互相帮助、互相学习的精神。

二、教学方法选取有理，应用得法

在教学方法与手段的选择与使用上，我认为选择什么样的教学方法与手段，应基于以下三个方面的考虑，其一是学生的状况，其二是教学的知识、能力以及教师能为学生提供的教学资源，其三是单元教学的目标特点。

酒店管理12级学生精力充沛，思维活跃，虽然理论知识掌握较为薄弱，但实际运用及动手能力较强，本节课属实操课，动手操作优于理论知识，这正符合了学生的心理及行为特点。而且大多数学生在孩童时代都叠过手帕，对餐巾折花有一定的操作基础，因此学习兴趣会很浓厚。现在学生手机基本都有看视频的功能，很多同学对手机的操作熟练程度比电脑要强。这是学生的基本状况。

我不是一个百事通，刚涉足酒店业，很多知识其实自己是不懂的，所以在课堂上从来不乱讲话；在能力方面，说句实话，目前我顶多只能折十来种花，有人说，要想给学生一杯水，教师得有一桶水，我对此言持否定态度，我的格言是教学方法的有效应用可以实现只有半杯水的教师让学生打满一杯水、一桶水。在教学资源方面，我进行了充分的准备，一是多媒体及演示课件，二是下载并编辑了四部不同类型的折花视频，并准备了手机常用的一些插件。

掌握餐巾折花的基本技法和要领；树立规范化，程序化，标准化服务操作意识；识记餐巾折、插时的注意事项适合在老师的主导下完成。理解花型的选择，应用花型设计台面；能熟练折出十种以上的各类花型；互相帮助、互相学习的精神培养适合以学生为主体，让学生自主学习来达到教学目标。

通过以上分析，对于用什么样的教学方法来完成本单元的教学目标，同时突破教学重难点，我最终选择了双主教学模式——教师主导，学生主体的教学模式。整个教学单元分为四个主要阶段，其中第一阶段为知识与技能教授的重点，教师占主导地位，占整个单元教学时数的25%，第二、三阶段主要是在教师的引导下学生的自主练习，是教师主导与学生主体的结合，占整个单元教学时数的50%，第四阶段是单元教学的难点，主要是充分发挥学生的能动作用来构建知识与技能的意义，学生在整个活动中占主体地位，占整个单元教学时数的25%。

在双主教学模式框架下，我采用了以下教学方法。

讲授法：学生多数认知水平和心智技能、操作技能水平不高，自控能力差，课堂控制较困难。在整个单元教学的第一学时以教师的主导为主，采用讲授法，把握学生注意力最集中的时间，利用学生对折花的兴趣，直接向学生讲述折花的注意事项、要领，配合演示法教8种技法，可较好突破教学重点。

演示法：多数学生喜欢通过一些活动和尝试来学习，倾向于学习事实性的内容，善于记住他们所看到的图片，视频、实物等直观性材料，喜欢按照一定的程序一步一步地解决问题。因而本单元采用了演示法教学。其中有教师教授八种技法采用具体动作示范演示和实物操作演示，有多媒体视频中专业技师的操作演示，还有先行学习者的成果汇报演示。多重演示法的采用，让学生感到处处有教师，人人可当教师，大大的拓展了学习的路径，也增强了学生的自信。

练习法：学生技能水平从低层次模仿到高层次创新的发展实际是一个不断练习提高的过程。因而本单元教学安排了一半以上的时间让学生练习，让学生在练习中熟能生巧，在练习中发现问题，解决问题，实现局部的创新。

小组教学法：在本单元的教学过程中，我们进行了二次分组，第一次将班级分为四组，每一组都是在平等的水平下，共同学习、讨论、研究一种花的折法，通过不断的练习与探讨，完成老师下达的折出5－10种花型的任务。第二次分组是让学生进行互学，增强学生的协作能力和领导能力。

在单元教学中，我采用的教学手段主要有多媒体课件，视频资料和手机。特别是由手机运载的视频信息，通知图文声像动多感官的刺激，起到了较好的教学效果，简而言之，直观明了 人机交互，哪里不会点哪里，为学生的自主学习提供了平台，此外是 延伸课堂，将课堂由课内延伸到了课外。

在以上的教学组织中，实际上还应用了讨论法、任务驱动法，在此不一一说明。

三、教学过程设计有序，符合学生认知规律

本单元是技能训练单元，所以教学的程序是按操作技能的学习发展规律来设计的。即首先以集体讲授和集体演示的形式，实现操作的定向和模仿，因为这个时候学生的技能水平处于低层次。待进入操作的整合阶段，再采取分组练习、个别指导和结果评价的形式进行教学，让学生通过自主学习来实现操作的整合和知识的内化及迁移，最后通过设计成果展示与介绍让学生体验成功感。 由此，我们设计了以下的教学环节。1、讲授知识，教授技法；2、布置任务 分组练习 ；3、作品交流 小组评练 ；4、设计台面 作品展示 。

四、教学组织到位，圆满完成教学目标

在第一环节讲授知识，教授技法中，从简介餐巾花的作用、分类开始。通过欣赏精美的餐巾折花图片激发学生的学习兴趣，以教师为主导教授餐巾折花的基本技法与要领：从常用技法之一“叠”入手训练叠的技巧，再练“折”的技巧，“折叠”综合应用，完成迎宾花的制作。接着练“卷”法，操作熟练后应用“折叠卷”三技法完成蝴蝶花的制作。以此推进，完成“穿、翻、拉、捏、掰” 技法的教学。

在第二环节布置任务,分组练习中，要求学生模仿手机视频的操作演示，小组成员共同选择五种花形在小组中一同学习、操练。最后达到独立折出包含杯花和盘花，动物类、植物类、实物类花型的五种餐巾花。学生模仿操作练习，学生是学习活动的主体。教师巡查、指导、纠错。

在第三环节作品交流，小组评练中，重新进行分组，让新组成员至少各有一名原其它组成员。小组成员间分别展示自己的绝活作品，其它同学对教授者的操作规范及作品进行评价。形成统一、正确的规范后开始互学并熟练掌握五种以上花型。此环节学生是活动的主体，教师充当协作者与客串裁判。

在第四环节设计台面,作品展示中，各小组利用餐巾花装饰1－2个餐桌，并说说宴会的背景；选择花型的因素；餐花起到的作用；此设计的适用范围等。学生是“意义的建构者”，老师是欣赏者，最终评论员。

在本教学单元中，技法是老师教授的，而花型的适用是学生通过自己搜索资料而获得的。我们教学的难点是无法讲清每种花型对台面的适用，而学生掌握了方法，有了这种意识，就解决了我们对教学的担忧，解决了教学的难点。

五、单元教学中的不足

1、实训条件不能满足规范化操作的要求

如餐巾折花的基本要求是在干净的餐盘或台面上练习，我们目前餐盘数只有六个，操作台是旧课桌，餐巾每个学生一条，具此来看，在数量、卫生、质量等方面都无法满足教学的需要。

2、教师不能将这种教学模式常态化

餐巾折花这一单元的教学取得了较好的效果，所采用的教学模式，使用的教学方法，应用的教学手段其实在餐厅服务这门课程的实训教学中可以应用。但基于教师目前所带的课程数，以及为这一单元的教学准备所花费的时间来核算，在日常的教学中，教师很难如此的来备课，上课。

3、教师还应提升业务能力

虽然利用一些教学手段可以弥补教学素质的不足，但作为一个优秀的教师，他应该具备全面的知识，至少应该知道的比他所教的多。

基于以上几点，我认为可以逐步的加强专业的实训室建设，在1-2年内完善基本用具的添置，为实训教学的开展提供保障。对于好的课例，教学资料，我们应该建立教学资源库，方便教师教学的交流，一个门课程可以要求每个老师每学期完成2-3个单元的教学设计，通过二三年时间，即可实现每个教师每门课每个单元轻松的模式化教学。

项目教学中任务设置的重要性反思

------------七管收音机的组装与调试

理工中专 陈江浩

这个项目给我的总体感觉是比较简单，任务也相对轻松。不过在完成每个任务的过程中，同学们还是遇到了不少的问题。学生们通过自己的努力在解决一个个任务的同时也体验了成功的喜悦。

同学们在焊接完成之后，当装上电池检验的时候，出现了第一个问题——发光二级管不亮。用万用表测量二极管两端电压，观察结果接近3V，说明电路没有问题，据此推断应该是二极管接反了。在重新安装后，二级管能正常发光。

在开始调台的时候，遇到了第二个问题——没有声音。通过用手机拨号，用手机信号干扰收音机时，可听到有干扰声，说明喇叭没有问题。仔细检查后同学才想起原来是忘了把印制电路板上的A、B、C、D四个点焊接起来。将四个点焊接起来后，又遇到了问题，接受不到信号。通过基本调试发现电路没有问题，发光二极管也能正常发光，最后问题集中在磁感线圈上。经过认真检查，原来是a、b、c、d四个接头，b和c接反了。正确的顺序是大线圈上的是a、b接头，小线圈上的是c、d接头，由于b、c两个线头连在一起，没有很认真的区分是看不出来的，导致了这个错误。

最后一个错误纠正以后，收音机组装完毕，接上3V电源，收音机终于发出了令人兴奋的声音。起初能接受到两个不太清晰的信号，经过中周调试以后，能清晰地接受到5个电台信号。

虽然过程中出现了几个问题，但最后还是成功的。最令我满意的是学生的焊接，由于一开始就比较重视焊点的质量，最后看起来各个点都有光泽，焊料也恰到好处。对收音机的外形我也是比较满意的。虽然外壳和其它器件都是已经设计好了的，但同学们在喇叭和其它器件的固定上下了功夫，内部导线也认真按要求进行排放。因此从背面看来比较美观，也很牢固，没有晃动。

总的来说，这次实训课同学们还是学到了不少东西的。尤其是在焊接技术上有了进步，在分析和解决问题方面也有明显提高。其它方面，对收音机的原理有了初步认识，知道了怎样看图，遇到了问题如何查资料，体会到了成功的喜悦，可以说收益颇深。其成功之处我个人认为得益于任务设置的科学性。最后，同学们在找到问题后能通过自己的努力解决问题，并且很直接地看到效果，这让同学们有很大的成就感。

培养学生学习兴趣 提高学生专业技能

经济与管理学院 舒振山

本学期我承担了《财务会计综合实训》、《企业纳税综合实训》和《审计实务》的教学工作，反思如下：

学习动机是学生将学习需要和愿望转化为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行动的内部力量。如果没有明确和具体的学习目标，就会把学习看成是苦差使，对所学专业缺少兴趣。在向学生传授专业基础知识的同时，要注意培养学生的专业兴趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生树立为会计工作奉献毕生的人生理想。

为了培养学生的专业兴趣，我作了多方面的尝试，一般从以下几方面调动学生的学习积极性。

1．选择适当的企业经营案例，锻炼学生运用基本理论分析、解决实际问题的能力，使学生认识到会计在企业经营中的重要性，增强学习的趣味性；

2．引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。

3．针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。

4．展示历届学生的学习成果如装订整齐的凭证和账本，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

5．介绍历届毕业生中有成就的毕业生成功实例，鼓励学生仿效他们勇于成才。

6．讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，信其道”的效果。如在讲资产概念和种类时，必须善于把抽象的概念通俗化，生活化。使教师的教最贴切学生的学。用学生最能接受，最贴切的实例阐述概念，由学生个体物资到家庭财产再引入到企业的资产概念的理解。

球类教学中的分层练习法运用

艺术与传媒学院 谢先伟

近几年来，我一直担任体育专业的乒乓球和排球教学工作任务。在教学过程中，我发现学生中学时期就或多或少地接触过乒乓球和排球，只是掌握的程度有所区别（少数部分经济落后地区，体育发展较为落后的地区学生对这两项球类没有任何的接触）。根据前两年内的教学实际，本年度我在教学过程中采取了分层教学模式。但在实施过程中发现乒乓球教学效果要好于排球教学。在此静下心来反思觉得自得小结一下，以便今后教学开展。

一、分层教学的层次内涵

1、学生所掌握技术动作达到一定水平。

有些学生在中学时期所选择的专项，经过二三年的有指导的训练，基本的技术动作达到一定的水平，且能灵活运用到比赛中。

2、有过长时间的练习，球性较熟但技术动作存在不足。

这类学生一般是此项球类运动的爱好者，因为在中学时期缺乏专门的指导，虽然有较强的球性，但技术动作不合理，俗称“野球”。

3、有过接触，但没有经过长时间的练习。

这类学生虽然短时间中有接触球类的经历，因没有时间进行练习，还没有形成较为固定的技术动作，技术动作的可塑性较强

4、没有任何接触。

这类学生见识过别的同学训练和比赛，但没有亲自经历过，头脑中有一点模糊的印象。

二、分层教学的层次分类

1、提高层次。

技术水平达到一定高度的学生属于此类。这类学生可以作为其他层次类学生的指导者或陪练，也可在老师的指导下进行技战术的提高教学和训练。这类学生一般在陪练过程中能发现自己技术动作中的不足，对处理来往球上的技术动作变化上可经长期练习达到较为自如控制；在技战术水平上，通过指导训练可迅速地提高，特别是对技战术的理解能达到一定的高度。

2、基础层次

有过接触，有一定的球性，技术动作不定型的学生属于此类。这类学生因为没有经过指导的长期练习，技术动作不规范（属可纠正范围），教学中最主要的首要任务是规范其技术动作要领。如果这一环不做好，那么后面的教学将会是渐行渐远，练的越多，错得越多。

3、入门层次

没有接触过，没有任何球感；有很好的球性但技术动作很不规范且定型的学生属于此类。没有接触过没有球感不可怕，只要练习时间到了，掌握的也会很快；最难教学的是那些有球感但技术动作定型的很不规范的学生，他们的纠错没有一个比他们达到此类球感所用时间更长的练习时长，是难以更正的。这类学生的教学最主要的任务也是要从最基本的规范技术动作开始，从基本的站姿、移动、手型手法、拍型拍法开始。

三、分层教学的实施

根据学生不同基础和学习能力进行不同层次的教学，是因材施教原则的具体运用。如在乒乓球教学中，我将学生分成入门组、基础组和提高组，所备的每一次课都注意安排不同的练习，对不同的学生提出不同的学习要求。如在来往球次数上：提高组要求是有质量的来往球50至100次为一组练飞；而其他组要求是在基础动作正确下的20次为一组练习。每次的练习也有不同的形式：提高组——入门组的小组练习；提高组——基础组的小组练习；提高组——教师的小组练习；提高组内的小组练习；基础组——教师的小组练习等；每个学生选择的对练对象，都是经过深入考虑的，在学生动作没有定型的情况下一般不会更换。在学生动作定型之后，练球的对象就要经常性地更换了，这有利于训练学生处理各种不同的来球。

本年度学习的时间不长，但每个学生在16节次的课中实实在在地提高了自已的乒乓球运动水平。其中五六名学生对乒乓球的爱好特别浓，要求选择乒乓球专选，因大纲中没有设定，在我的倡导下，以这几名学生为班底，我们成立了“仙桃职业学院乒乓球俱乐部”，这些学生活跃在乒乓球爱好者中，极大地丰富了校园文化生活，同时提高了自已的专业能力。

四、分层次教学的管理——严

在教学中我始终把握一个“严”字。一是考勤要严。考勤是对学生评价最基础的一环。如果一个老师在课堂上对学生的考勤听之任之，那么作为一名教师就失去了你最基本的阵地。二是，对学生学习态度上要严。体育专业课不像文化课那样，在没有老师的指导下可以很好地学习。在初学阶段不能很好地领会老师的讲解，练习只会是事倍功半。所以每次课学生都是带着任务去学习，如乒乓球多球训练达到500球次；排球垫球达到30*5组次等。三是每次课的任务落实要严。每次课都要有检查，达到要求的可以进行下一项的练习，达不到要求的要在课后进行练习，下次课进行检查。四是考核要严。考核是对学生学习情况的综合考查，不严会影响学生今后的学习。我对学生的考核内容作了细化，如：乒乓球的发球、区域发球、推档（档、推、快推、推下旋等）攻球（正手攻球、反手攻球、快攻、两点移动攻球）；排球的发、传、垫、扣、拦、裁判、比赛等；除考核要求内容外，其他内容在平时课程当中就对学生有评价，作为平时成绩记载。因为要求严，我所带学生除一人考勤不过关外，其余学生都顺利结业。

五、排球分层教学中的不足

排球运动和其他球类运动最大的区别就是团体内的每一个个体都在比赛训练中处于关键一环，任何个体不足都会导致团体的失分。所以在分层教学中往往是提高层次的与其他层次练习兴趣缺乏；基础层次和入门层次的会倍受“打击”，失去学习的信心。

今后的教学中，我将尝试一个团体内的三个层次的分布，通过要求整体提高，团体竞赛来调动学生训练比赛的热情，而从提高学习训练氛围，达到良好的教学效果。

对《母婴护理》教学中教学方法及效果的几点思考

医学院 黄敏

《母婴护理》是护理专业培养护生专业职业技能和职业素质的专业核心课程，是在生命周期理论指导下设置的临床专科护理课程。其内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，同时这些内容也是护生毕业前参加护士执业资格考试的重要组成部分。本课程在护理专业整个课程体系中的地位举足轻重，要让护生很好地掌握这门课，教学显得尤为重要。从我多年来从事《母婴护理》课程教学的经历和经验，就高职《母婴护理》教学中多种教学方法的应用展开一些探讨，针对不同的教学内容采用多种有效的教学方法来提高教学效果。

一、课堂教学运用多种教学手段，增强直观性，帮助学生更好地理解专业知识。

（一）多媒体课件制作：多媒体课件教学明显优于传统黑板式教学，具有网络技术声、色、动画与文字相结合的优势。针对《母婴护理》中一些抽象的内容，比如，对于女性生殖系统解剖与生理的教学中，通过多媒体可以展示各个生殖器官的图形，直观而形象，便于学生掌握；对于胎心音听诊，可以通过多媒体播放声音，让学生通过听觉来感受胎心音的特点；对于分娩过程，通过多媒体播放一个小动画就能够加深学生对分娩机制全过程的理解。从而激发学习兴趣，提高学习效率和效果。

（二）教学模型及挂图的运用：在《母婴护理》的课堂教学中，可以运用内、外生殖器官模型及挂图、骨盆模型、胎头模型等结合多媒体图片来综合进行教学，使学生更快地掌握生理产科的专科知识。

（三）多媒体课件及教学相关知识网络化：目前，我院网站上建立了完整的网络教务管理系统，给教师教学和学生学习提供了良好、便捷的数字校园平台，其中完善了各项教学相关内容，包括网络课件、教案、学习指导、自测题、网上答疑、评学、评教等等，给学生提供了宝贵的课外学习机会。学生通过网络课件和自测题可课后巩固、强化课堂所学知识，并进一步思考和分析、提出问题，教师课余进行网上答疑，解决了课后学生与老师难以取得联系与沟通的问题，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

二、将多种教学方法应用于《母婴护理》的教学

（一）兴趣教学法：重视第一次课的重要作用，激发学生的学习热情。学生在接触一门新的课程的时候，势必会有各种各样新奇的想法。但是在护理学的教学过程中，学生由于繁重的课业负担，在《母婴护理》与其他各门临床护理课程几乎同时开课的情况下，想要让学生重视母婴护理，对这门学科真正感兴趣，是非常困难的，这对母婴护理的教师是一大挑战。要想让学生重视母婴护理，就必须从第一次课开始，最大限度地激发学生的内驱动力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习，对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和效果非常有效。所以，我在本课程的教学中对第一次课进行精心设计，首先对《母婴护理》这门课进行简要的整体介绍，比方说在整个课程体系中所处的地位及其性质、在学生的校内学习、临床实习、职业生涯中遇到的各项考试当中等各个过程中所起的作用、课程的主要内容、学习方法、重要性等等，将这些内容深入浅出地展示给学生，并巧妙地结合到他们的日常生活，抓住学生的好奇心理，培养学习兴趣。例如，我在课堂上的第一个问题是：各位同学，都知道自己是怎样来到这个世界的吗？这时，大家都会会心地笑起来，然后点点头。我会顺势接着讲：你知道自己在妈妈肚子里是怎样成长的呢？妈妈会发生什么样的变化呢？而你要到什么时候才会呱呱坠地呢？妈妈在孕期、分娩及产后会有什么意外发生呢？在座的女同学以后自己也将会做妈妈，应该怎么做呢？这一连串的问题都与女性的一生密切相关，也与同学们自己的成长密切相关。每一个同学都会对母婴护理充满兴趣，带着强烈的热情去学习各个章节的内容。

（二）情景教学法：应用多媒体技术，可以集悦耳的声音，清晰而逼真的图象，动画视频于课堂教学中，教学手段丰富，提供多种感官的综合刺激，使内容更形象生动，更直观，趣味性强，有利于充分调动学生学习的积极性，学生获取的信息量也远大于单一的听觉刺激，对所学知识也更易理解和掌握，学习效果较好。

1、创设声音情景：在进行胎心音听诊的教育中，用语言描述很难让学生理解到胎心音的性质、特点，如果在语言解释的同时借助胎心音听诊模型，现场播放胎心音的录音，以及需要与之区别的脐带杂音、腹主动脉音等各种不同的声音，就能让学生真切地听到胎心音、脐带杂音、腹主动脉音，并对三者进行区别。在听的同时教师辅以解释，让学生闻其声，临其境，把不易理解的知识形象化，具体化，学生一听就明白，使不易讲解的内容变得简单易懂。

2、创设症状情景：创设症状情景，再现疾病的表现，能让学生记的深、理解透，有事半功倍之效。在课堂教学中应用多媒体技术，可以播放清晰而逼真的疾病症状图片，疾病录像，创设出逼真的疾病情景，使学生能观其症状听其声音，仿佛身临其境。从而极大激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。这样的教学使内容形象生动，更直观，趣味性强，在充满趣味的学习中，学习不再是一种负担，而是一种乐趣的体验。例如，妊娠期女性腹壁的妊娠纹、乳房发育形成的蒙氏结节、呈菜花型的外生型宫颈癌，将相关图片插入课件中，学生就很轻松地理解和掌握这些生理体征和病理体征，而且印象深刻。再如，将受精、着床经过、分娩机制过程的小录像插入课件中，使学生一看就明白，易理解，记得深，忘不了，大大提高了教学内容的表现力和感染力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

3、创设结构情景：妊娠过程的评估内容复杂，抽象。有效地使用模型，能较好地展示妊娠过程的结构情景。如用不同时期的孕妇宫内模型和胎儿模型展开妊娠发展过程，使学生一目了然，充分利用学生自身的身体作为实物学习，如产前检查中的骨盆外测量的操作，护生从自己身体上寻找测量据点，进行真人实际测量，使其对抽象的知识描述有了具体形象的记忆。

4、创设实验情景：创设实验情景，训练动手能力，把书本和临床情景相结合，在生动的情景中，学会对人的健康评估能力。比如在疾病的教学中，对病人进行护理评估，让学生进行病人和护士的角色扮演，让学生在角色扮演中来掌握如何运用观察法，交谈法、阅读法，身体评估等方法来搜集病人资料，发现病人的护理问题，从而按照护理程序的步骤实施整体护理。演病人者展示病人的情况，主诉等主要症状，演护士者运用沟通和交流技巧，用通俗易懂的语言进行护患交流，做到寓教于乐，寓乐于教，提高学生的整体护理能力和沟通、交流及语言表达的能力。　　

（三）以护理问题为中心的病例式教学法：目前，这种以问题为中心的病历式教学法已被人们广泛地应用于护理教育。在母婴护理实践教学中，根据教学目标的要求，按照PBL方法设计临床病例，根据病例中出现的问题，教师向学生提问，学生运用所学知识对教师提出的问题进行分析，找出问题的成因。例如：教师在讲授生殖系统炎症时，设计病例：患者，女，37岁，因阴道分泌物增多并有异味1W，需进行妇科检查，现病人应取何卧位？加深理解，提高分析问题和解决问题的能力。

总之，《母婴护理》课程不仅培养护生的专科护理技能，同时注重培养护生良好的专业职业素质，为他们将来从事临床母婴护理工作或开展社区母婴保健工作打下坚实的基础。所以，学好这门课非常必要。以上就是我结合自己的教学经历和经验，对目前《母婴护理》教学中各种教学手段和教学方法的革新及运用展开了结合教学实例的描述。

临床见习在《护理基本技能》教学中作用的反思

医学院 张苹蓉

《护理基本技能》是护理专业学生接触的第一门护理专业课程，是护理专业人员获取基本理论和基本技能的必修课程，也是内、外、妇、儿等专科课程的基础，在护理专业课程体系中占有非常重要的地位。本门课程是在第二、三学期开设，因为教学条件的限制，一体化教学只能在极少数的班级进行，大部分的班级依然是以课堂教学和实验室练习为主，中间穿插极少量的医院临床见习或参观。这种只见书本知识，不见病人的教学方式，使得所学的知识、技能不能尽快与临床实际结合。一方面许多知识、技能得不到理解和巩固，很快遗忘，另一方面使学生不善于将所学知识、技能灵活应用于临床实际问题的处理中，对护理专业学生今后的临床实践难以起到指导作用，使大多数护生在临床实习阶段所学不能所用，很难适应工作岗位，对学生的实习和就业带来了一定的影响。同时我们在对北京海淀医院实习生的调研中，护士长和带教老师都提出我院学生适应岗位的时间比较长，针对这种教学中存在的弊端我们进行了深刻的思考和反省，具体如下：

一、临床见习在《护理基本技能》教学中的作用

（一）临床见习有利于学生掌握护理专业中基本理论、基本知识；临床见习不仅为学生提供验证所学知识的机会， 更为学生提供了综合运用知识的情景。在课堂教学中，学生学到的是一个个知识点，但在临床见习中，学生接触到真实的患者，在一个患者身上可能会存在很多问题，通过实施护理程序，综合运用所学的知识对患者进行评估、找出护理诊断、制定护理计划，为患者实施和评价后对所学的基本理论、基本知识有了更深的理解。

（二）临床见习有利于学生掌握护理专业的基本技能；临床见习是理论与实践相结合的重要过程和手段，有助于学生巩固和实践所学的基本技能。在实验室，学生面对的是模拟人，练习的是一项项护理技术操作，但在临床见习中，面对的是存在许多问题的真实的患者，需要实施多种护理操作。通过反复的观摩与动手，强化理解了各项操作的程序与要点，体会了各项操作的难点与特点， 同时也了解了同一操作为不同病人实施可能出现的不同问题和解决方法， 以及为一个病人实施多项操作时的应对办法。

（三）临床见习能培养学生的临床专业能力，在临床见习中，学生面对的是真实的患者，在运用护理程序为患者实施整体护理的过程中，学生不仅要整合所学的知识，而且还要运用

各种专业能力如沟通能力、体检能力、病情观察能力、分析判断能力、护理操作能力、健康教育能力等，因此，临床见习有利于培养学生的临床专业能力。

（四）临床见习有利于激发学生学习的积极性和主动性临床见习增强了学生对临床护理工作的感性认识。通过临床见习，学生能直接、近距离地与病人接触，对病人的喜怒哀乐能感同身受，容易产生对病人的责任感、义务感和同情感。而在为患者解决问题的过程中，学生不仅体会到学科的重要性，而且感受到护士工作的价值。提高了对专业的认同感，增强了专业的自豪感，有利于积极的职业情感和态度的形成，从而大大激发了学生主动索取知识的积极性和主动性。

2、临床见习在《护理基本技能》教学中的实践和存在的问题

为了改变当前这种教学中存在的弊端，提高《护理学基础》的教学质量，为学生今后的实习打基础。我们对临床见习进行了积极的探索和实践。在学生学习本门课程的第三学期，本门课程开始和仙桃市妇幼保健院、第一人民医院、第三人民医院联系安排学生见习。在开学初课程负责人会根据学生上半学期护理基本技能的考核成绩来筛选报名见习的学生，被选中的学生再次接受护理专业老师的面试后进行培训，方能到医院去见习。但是在实践中，我们发现了很多的问题：（一）见习的学生数量有限。因为缺乏稳固的校外实训基地，见习无法满足整个护理专业的学生。学生的见习安排都是老师和护士长私人的交情而建立的合作关系，因此安排的学生数量很少，时间也非常有限。一学期仅仅只能满足护理专业100多人的见习要求。（二）见习缺乏有效的管理。学生到医院见习后，学校没有固定的人员或者负责人对其进行跟踪管理。也没有和医院的带教老师进行沟通，了解学生见习的情况。同时在实践环节也缺乏监督和指导。最主要的是没有建立良好的校院合作关系，见习的安排和管理缺乏很好的平台和条件，处于松散、混乱的状态。（三）见习对学生有时起到误导作用。见习的医院因为本身不是教学医院，也缺乏一定的教学资质，比如在临床的操作中没有遵守操作规程，护士素质不高，不注意形象、言语粗鲁等行为，还有护士直接叫见习生帮其给病人打针、发药等现象，这一些都和我们护理专业的教学不符，对学生也起到误导作用。如何让学生在有限的条件下学到真正好的东西这个问题也是我们要思考和亟待解决的。

3、临床见习在《护理基本技能》实施中的对策及建议

（一） 制定见习计划根据教学计划，从第二学期开始进行《护理基本技能》课程的学习。在第三学期期中和第四学期期中分别进行为期1 周的临床见习。第一阶段临床见习是在学生学习完护理学导论、护理理论和少数基础技能，而内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等其他专业课也授课到一定阶段时开始。主要目的是使学生熟悉病区环境，见习和实践所学的出入院护理、生活护理、更换卧位及搬运方法、无菌及隔离技术，体验护士职业角色，学会和病人沟通。第二阶段是在学生学习完绝大部分护理学基础知识和技能， 而内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等其他专业课授课也即将结束时进行。主要目的是在巩固第一阶段临床见习的基础上，见习和实践注射技术、输血、输液、冷热疗法应用、饮食与营养的护理、排泄护理、生命体征的观察及护理，熟悉临床护理工作的具体职责和内容， 提高临床观察和思维能力。

（二）配备带教老师课间见习的带教由护理系专职教师和临床带教老师共同承担。护理系专职教师要求本科以上学历，临床带教老师要求护师以上职称。护理系专职教师负责课间

见习的组织安排及计划的落实， 临床带教老师具体负责见习带教。

（三）组织实施首先要搞好见习动员，见习前组织学生学习《见习指导》，要求学生熟悉见习守则、明确见习内容、见习目标、及考核方法。其次是认真组织实施，将见习学生分组，每组5～6 名，并配备1 名兼职临床带教老师，每个班级配备1 名护理系专职教师。临床带教老师根据教学计划具体负责本组的见习带教；护理系专职教师参与带教，了解每组见习情况，与临床带教老师共同研究教学中遇到的问题。

（四）选择见习地点和见习基地规模较大，设备先进，管理规范，护理质量高，师资力量较强的二级以上附属医院作为见习医院或者学院在校内建立一所二级以上的医院，作为我们的教学医院，那么所有的问题都会迎刃而解。

以上是我基于《护理基本技能》课程中临床见习工作的一点思考和认识。希望的我的建议和愿望有一天会真正实现。

数控加工工艺与装备教学反思

机械电子工程学院 陈中瑾

数控加工工艺与装备作为数控技术专业一门专业核心课程，是数控技术专业学生必须掌握的专业课程，它具有很强的职业性，通过对这门课程的学习，能为学生今后的学习及工作过程中的实际问题起奠定基础。为了给同学们讲好这门课程，我做到了一下几点：

一、选用适当的教材是获得良好教学效果的重要保证

面对全球化的挑战,我国教科书政策也从"一纲一本”走向了“一纲多本”，教材选用由教研室或任课教师根据教材选用原则和教学大纲要求决定。高校加工工艺课教材品种多,性能各异,有多种多样的组合方式,加上教师教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性,因此应根据数控加工工艺与装备课的需要择优选用,必须严格把关,严格审查,确保选用教材的质量。由此可见择优选用是获得良好教学效果的重要保证。

首先,注重“多学科、新知识”的渗透,培养学生综合素质。多学科、新知识的渗透,对知识结构的挖掘和构建,并优化学生的认知结构,培养学生从学科综合知识的角度来提高职业能力均是有很大帮助的。其次,注重教学内容的实时性和连贯性。教师发挥自身的主观能动性,去选择,去创造性地使用教材的同时,更需要有效地在音乐课程中整合学科教学内容。
　　二、创新课堂教学,发挥学生的主体作用
　　数控加工工艺与装备课教学要达到教学过程最优化,至关重要的一点就是教师课前如何合理规划课堂教学内容设计,优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,也是教学活动不可或缺的重要环节。课堂教学设计是教师研究教学内容与教学方法,分析教学对象,制定教学目标,选择应用现代教学媒体的过程。

合理制定教学目标。教学目标体现了教学实施的方向和达到的预期效果,是实施教学活动的出发点和依据,也是教学活动的最终归宿,它贯穿于整个课堂,在教学活动中起着“指南针”的重要作用,因此,教学目标要指向清晰,尽可能量化,表述具体。在上一节课时,要想实现哪些课堂任务,达到什么样的效果,这就必须根据音乐课本身的特点、学生的心理特点和学习规律,精心设计教学目标。在教学过程中,我通过师生的共同努力,实现角色转换,建立良好的师生关系,使学生在知识、能力、政治思想等多元化方面达到教学过程最优化,从而提高学生的综合应用能力。例如教师让学生在学习数控铣削工艺时,可制定以下教学目标:①基础知识。了解发明数控铣床是为了做什么？然后深入去讲解现在的数控铣床怎么演变，从而能加工什么东西。②基本能力。数控铣床加工的时候主要需要注意什么事项，意外情况会造成什么样后果；铣床上有什么样的一些装备；然后通过一个实际的零件加工案例来加深学生的理解。③情感教育。培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,并且加强其相互之间的联系,促使其成为一个有机的整体。只有这样才能充分体现出教学设计的整体功能,促使学生在知识、情感、能力、理论与思想认识上的有机结合,达到意想不到的效果。

　三、给学生一个自我展示,挑战自我的机会
　　大学生正处在人生成长的关键时期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有进取心和荣誉感,尤其在社会主义现代化建设的感染下,学生的竞争意识日益显著。在数控加工工艺与装备课堂教学中适时引进竞争机制,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的求知欲望,让学生自主参与到教学活动中来,是一种行之有效地教学策略。例如:利用课余时间布置一点小的加工工艺方面的调查作业,让学生们讨论、评价,能够更好地表达自己的思想,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,引导更多的同学参与进来,展示自我、表现自我、提高自我、不断完善自我,这就调动了全体学生的音乐学习兴趣。

老教育家陈鹤琴说过“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。关键在于教师精心设计每一堂课,充分做好铺垫。采取多元化的教学模式,充分挖掘学生们的主体能动性。只有提高学生们的学习兴趣,学生才能接受,才能多思考、多练习、多比较,寻找出自己的问题,促进自我能力的、基本技能的提高,将来成为社会有用的人才。
　　总之,数控加工工艺与装备课即是一门专业性较强的课程,作为高校数控加工工艺课程教师,我们要充分利用实际经验的魅力去折服学生,提高学生学习兴趣，教好这门课程。

案例教学应用心得

理工中专 邹炎炎

本学期我担任理工中专会计专业的《财务管理》和《企业管理基础知识》专业课教学，在应用案例教学方法中有以下几点体会。

一、课前准备：备好课。

① 认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。② 了解学生原有的知识技能的质量，他们接受新知识的方法和习惯，学习新知识可能会遇到的困难，采取相应的预防措施。③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、课中讨论：在课堂中通过合适的教学方法与学生互动。

在教学过程中，我主要是通过案例教学方法进行教学。目的在于配合理论教学的内容和进度，通过讲授理论知识，处理问题的方法，引导学生进行案例分析得出正确结论，来提高学生分析问题、解决问题的能力，从而完成规定的教学内容。

① 准备过程。案例教学的课前准备从两个方面抓起：一是根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，进行认真备课，讲授并剖析与案例相关的理论知识，并想象在讨论中可能出现的问题，以提前查阅资料应对；二是要求学生预习基础理论知识，以备课堂交流之用。

② 讨论过程。我在讲授理论知识的基础上，将相对应的会计案例进行必要的分析说明，并创造自由讨论的氛围，引导学生正确的表达自己的观点。在案例教学活动中，学生掌握了理论知识，锻炼自己的应变能力。

③ 案例点评。在案例讨论结束后，我都及进给予总结。这样做的目的，一是对学生在发言中的表现进行一些最终的评价，以激励学生下次更好地参与讨论。另外，还可根据学生的表现，给学生平时成绩加上一定的分数，作为平时成绩的考察部分。二是从讨论的案例中指所运用的理论知识和案例所涉及的重点、难点，需要深入思考之处。

三、做好课后辅导工作

这两门课的专业性强，难度也特别大。学生要很好的掌握相应知识，除了上课认真学习，还必须按时完成老师布置的作业。对于学生的作业我都认真的进行批改，并及时给学生进行讲解。为了让更多的学生学好知识，老师必须要做好学生课后学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。我和差生交谈时，对他们的处境、想法表示理解和尊重，并且经常鼓励他们。

C语言教学反思

机械电子工程学院 褚翠霞

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前反思

C语言程序设计具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度。存在的普遍问题很多：如对格式不理解、语句不会用、程序不会写，即使依葫芦画瓢写出来了，为什么这样，还是不知道。学生对C语言程序设计不理解，渐渐地就失去了兴趣。课堂成了教师的“一言堂”，教与学不能衔接起来。有时教师为了赶进度，讲授法成了唯一的教学方法，学生的主体能动性就受到了限制。

对学生而言，提高学生对C语言程序设计课的兴趣是最好的途径，是学习与成材的源动力。而影响学生学习兴趣的主要因素是教师与课程的难易程度。因此，教师要控制好C语言程序设计的难易程度，让学生在理论课和实训课上积极参与，通过贴近生活的实际综合性习题让学生巩固知识点，激发学生的学习兴趣。

二、教学中反思

C语言程序设计具有专业性强、实践性强的特点，只有理论与实践相结合，知识才会转变为能力。

上机操作是实现检验计算机程序设计课堂教学效果的重要方面。此时的教师是上机的辅导者，学生亲自动手、动脑参与教学活动。但是上机操作课对学生来说是轻松的，若教师管理不当，会造成学生无所事事的局面。上机课是对理论课的应用和检验，对教师有更高的要求，因此，上机操作前教师要根据知识点布置相应的练习任务，编程序或调试程序。上机操作课就变成了在教师的辅导下学生自觉主动学习的过程。教师要对学生的学习进行检查，有一个上机课的得分，这样学生就有成就感。另外可以调动学得好的学生的积极性，帮助教师检查。同时学生要完成有针对性的上机报告，进一步巩固上机成果。

面对枯燥的C语言程序设计，除了帮助学生找到学习语言的方法和技巧外，还要让学生充满信心，意识到本课程的实用性，因此，阶段性作业方式是行之有效的。所谓阶段性作业方式，即阶段性教学内容的整合，指的是一个较为完整的知识群学习结束后，给学生一个综合性的习题，让学生在课余时间完成程序的编写。当然，这个习题一定要涵盖知识群的重点和难点。学生在一定的时间段内，可以通过调查、讨论等学习方式，独立或协作完成程序编写。程序完成后，教师还要和学生一起，评价所完成的任务并完善它。这样学生一方面巩固了所学的知识群，又在每一个学习阶段能看到自己的实用性学习成果，使学生产生成就感，提高学习的兴趣。从而让学生对所学的知识有个系统完整的认识。教师在布置阶段性作业时，一定要与实践相结合，要将所讲授的内容巧妙地隐含在一个实际的问题中。如学完选择结构后，可以让学生根据出生时间得出所属的星座。这样，既增加了题目的趣味性，又激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生体验到计算机程序设计的应用价值。

三、教学后反思

C语言程序设计是专业课，教师在课堂上讲解知识点时常常会碰到专业名词。若教师不能对专业名词作通俗化的讲解，会加大学生掌握知识点的难度。学生在学习程序设计时一般有两道槛：语句的格式和程序的编写。教师在讲解语句的格式时若用指令的格式去讲解的话，学生仍会糊涂。在讲解时可以借用语文中的“祈使句”，没有主语，只有谓语和宾语，表示下命令的。语句格式中的命令代表动作，参数代表动作的对象，语句的意思就是命令计算机去做某事。经过这样的讲解，学生就对语句格式有了一个理性的认识。同时专业名词的生活化，也会使学生觉得有趣。算法时一定要通俗易懂。比如在讲解排序时，可以用学生排队来说明。就是用不同的方法使学生的队伍按照由高到低或由低到高排好，这就是算法。经过这样的讲解，学生就对算法有一个感性的认识，渐渐地就会上升为理性认识，这对程序的编写有一定的帮助。

理论教学融于工程实际

机械电子工程学院 付晓军

这学期我主要是担任机电一体化技术专业《自动控制技术》课程的教学，这门课程高校自动化专业的专业基础课，是电气信息类、机械类、环境工程类等专业的学科基础课。在整个专业知识体系中占据非常重要的地位，具有承上启下的作用。通过对控制理论知识的学习，使学生掌握分析、测试和设计自动控制系统的基本方法，培养学生对控制系统的工程实践能力和创新能力。

在教学过程中，主要碰到的难点有以下几个：

（1）课程理论性强、内容多、涉及大量知识。同学们在学习过程中常常不清楚各个知识点之间的相互联系，以及各个环节之间的因果关系，总感觉“不识庐山真面目”，学习起来很费力。

（2）同学们的数学基础不大好。对于高等数学、微积分、复变函数、线性代数、拉普拉斯变换等，运用的很不熟练。

（3）理论和实践结合时要求较高，需要有较强的抽象思维能力。

针对这些难点，我采用了一些相应的措施和方法，但有些还需要更多的投入和改革。主要采取的措施有：

（1）在教学过程中，首先给学生理清线索。就自动控制本身的内在体系而言，是按照“系统建模、系统分析、系统综合”这个主线展开。系统建模是系统分析和系统综合的基础，数学模型有时域模型、复域模型和频域模型。系统分析是围绕稳定性、稳态性能和瞬态性能展开，系统综合与校正用到根轨迹法和频域法。另外以方法为线索，可以分为“时域法、根轨迹法和频域法”。如果以系统为线索，可以分为“线性系统、离散系统、非线性系统”。这几条线索相互交叉，教师在讲授知识点时应抓住这几条线索，让同学们先从宏观上知道各个知识板块章节间的因果关系，再从微观上来具体消化每个知识点，这样学习起来就更轻松。

（2）结合工程实际，培养创新思维。自动控制原理课程不仅理论性强，而且工程实践性也强。在原理的讲授中要注重培养学生的工程思维习惯，不仅可以使学生更好理解理论知识，也可以培养学生的创新意思。例如在讲授反馈原理时，可以结合生活当中的空调温度控制系统工作原理进行讲解。并注意引导学生自己联系生活中的事例结合控制原理的知识进行分析，激发学生的学习兴趣。

（3）加强MATLAB的应用。MATLAB软件功能强大，具有先进的视觉化功能，是一种完善的科学计算语言。通过MATLAB仿真教学，使学生对新知识印象深刻。特别是研究系统中某个参数或环节变化时对系统的影响，可以很直观的通过MATLAB展现出来。

（4）仿真实验和物理实验相结合。传统的自动控制原理实验课程为物理实验，利用实验箱，将相应的有源网络模块连接成典型环节或系统，再施加典型信号，通过示波器观察实验结果。学生在实验中对于所调节的参数和系统性能的关系难以真正理解，并且在使用中也容易损坏元件，而且元件的非线性，也会影响实验结果。利用MATLAB软件的SIMULINK仿真平台作仿真实验，能很好解决物理实验的不足，并加深对课程知识的理解，还可以将实验延伸到课外进行。

《单片机应用技术》项目教学心得

机械电子工程学院 张联

本学期我担任应用电子技术专业1101班《单片机应用技术》课程的授课教师，在教学过程中，碰到的困难有以下几点：

1、因为学生的C语言基础薄弱，对于具体单片机应用系统的程序设计能力较差。设计程序时，一部分学生可以画出流程图，但是写源程序时不能对程序设计语言灵活运用。

2、学生对单片机的中断系统和定时/计数器等资源的应用不熟练，因为应用中断系统和定时/计数器等单片机资源的前提是学生熟练掌握单片机的硬件系统及单片机的工作原理。

3、学生对单片机应用系统的硬件电路图的绘制能力、电路板的布局能力以及焊接能力都还有待提高，所以学生在进行产品制作时会碰到这样那样的障碍，不能顺利地完成产品的制作与功能测试。

针对这些困难，在教学过程中我采用了一些相应的措施，主要采取的措施有如下几点：

1、采用项目导向的教学方法

对单片机应用系统进行基本的开发是单片机课程教学的目的。单片机课程与实践联系非常紧密，并且包含多门课程的知识，教师和学生都觉得比较难掌握。经过探索与研究，我们对这门课开展项目导向教学法。学生在教师指导下亲自操控项目的全过程，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的困难。这样提高了学生的兴趣，也调动了学习学习的积极性。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维和方法。

2、教学内容的选取

项目设计是否合理将直接影响到教学效果。在设计项目时，应紧扣课程标准并结合实际应用，以提高学生的能力为目标。教师应从实用性、可行性、综合性3个方面来考虑。项目应注意理论与实际紧密联系，选择学生感兴趣的题目，难度也不宜过高。交通灯、密码锁、简易电压表、简易波形发生器、频率计、电机控制、电子屏显示、温度压力计等设计都是单片机实训必做的项目。这些项目将单片机的理论知识和实际应用联系起来，难度适中。项目从简单到复杂、难度从小到大，引起学生的兴趣。学生经过对项目的认真学习，能独立设计简易的单片机应用系统。

3、项目的实施

在实施单片机项目时，2名学生1个组，根据教师下达的任务书来完成项目。每人的分工不同。一名学生主要负责设计硬件，另一名学主要负责设计软件，最后一起进行系统的搭建与调试。在项目实施的整个过程中，小组成员能够齐心协力，互相配合，完成整个项目，最后还要写出完整的项目设计报告。

4、项目的评价与总结

在项目导向教学法中，项目的评价与总结是非常重要的环节。项目的评价与总结实质是对学生完成的项目进行打分，以完成项目的质量为主，但是在打分时也考虑实施过程和项目的设计报告，并且对有创新点的学生进行加分。首先学生进行自我评价，然后再是教师对整个项目进行评价。教师在评价中要指出学生的问题，先让学生自己针对问题进行改进，如果学生没办法改进，教师再提出解决的办法。最后，教师和参与项目的各组学生一起进行总结和讨论，比较其他组方案和自己组方案的不同之处。学生和教师的能力均会在评价与总结中得到提高。

5、虚拟实践与实际硬件实践相结合

Proteus软件是英国Labcenter electronics公司研发的EDA软件。Proteus软件不仅是模拟电路、数字电路、模/数混合电路的设计与仿真平台，更是目前世界上最先进、最完整的单片机系统设计与仿真平台。它真正实现了在计算机上完成从原理图设计、电路分析与仿真、单片机代码级调试与仿真、系统测试与功能验证到形成PCB完整的电子设计、研发过程。Proteus软件支持外围数电/模电与处理器的协同仿真，真正实现了虚拟物理原型功能，在目标板还没有投产前，就可以对设计的硬件系统功能、合理性和性能指标进行充分调整，并可以在没有物理目标板的情况下，进行相应软件的开发和调试，进行完全的虚拟开发，明显提高开发效率，降低开发风险。在实训中采用Proteus仿真软件进行虚拟单片机实训，这就大大扩展了项目的范围，而且利用Proteus软件，必须自己进行硬件接线。学生必须对硬件非常熟悉，需要自己上网或者去书本中搜索芯片资料，锻炼了学生查找文献的能力，同时知识也得到了更新，不局限于书本中所讲的有限芯片数。只要有电脑，用Proteus软件随时随地都可以进行仿真。在调试好系统之后，再来进行实际的制版操作，则所使用的耗材数量也降到了最低，使实训硬件投入尽量最小。

研究性学习教学的几点体会

机械电子工程学院 赵亮

作为一名职业教育工作者，增强自己的专业技能，坚持不懈的提高自己的教学水平，是我的事业追求。我对自己所授课程中进行全方位反思，旨在对自己的教学水平有所提高。

(一) 教学前准备：

1、采用研究性学习的教学方法，把多元智能教学的教育理念引入课堂。

研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。首先，狭义上可以理解为一种教学方法。其次，广义的理解是作为一种学习方式和教育理念的研究性学习，泛指学生主动探究的学习方式。这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识，学生在理解教师所讲知识的基础上接受并掌握学习内容。而作为一种学习方式的研究性学习是指在教学过程中创设一种科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，学会互相交流、互相合作的科学研究精神，从而增进学生的思考力和创造力。多元智能理论认为“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”。

基于对现代教育理念的理解，我初步设计了这次课的主要思路。

一、课堂形式上采用研究性学习的教学方法，①建立学习小组；②充分发挥学习小组的作用，根据课业要求和调研题，以小组为单位，制订调研计划、讨论内容，让每个小组成员主动学习、独立思考。小组中按照布置的任务作出计划——制订调研方案——调研——讨论——汇报总结的工作流程；③课堂突出以学生为中心，教学中根据不同的教学内容采用讨论式教学、演讲式教学、问题解决法、实践性教学等方法，激发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中掌握知识。

二、课堂内容上，组织引导学生探究模具典型零件的数控加工过程。教学过程主要分为四个活动：①为让学生掌握模具典型零件的数控加工做知识铺垫，在上一次课重点解决该零件的机加工工艺和数控加工艺这方面知识，在本次课上用6分钟的时间回顾，在回顾的过程中顺利导入到这次课的学习目标，并且回顾内容学生熟悉后能有机地和本次课相结合；②由数控加工工艺到数控编程就形成了顺理成章的过渡，在数控编程过程中我准备采用讨论式让同学们完成编程问题、紧接着采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路、加工过程如何在程序中体现，最后我根据他们的讲解过程，和同学们一起采用互动式讨论程序中存在的不足以及如何改进；③在学生完成编程之后，学生会急于看到程序的应用过程，接下来的活动就是零件的加工模拟，我利用MASTERCAM软件模拟加工，加工过程中我会提出数控加工工艺方面的知识以及加工参数的选择、刀具的选择等与实际加工相结合的问题。提出问题，大家讨论，采用问题解决法进行这部分内容，然后以加工好的实物让大家分析加工中会产生什么缺陷，带着这个问题进入到下一个活动——现场加工，这样会更容易激发学生的学习兴趣。④第四个活动就是到模具实训中心现场加工。利用自己编制的程序加工出模具零件，从而让学生有一个完整的学习过程，达到理论和实操技能的共同提高。

（二）教学中实施

1．教师在教学实践中要善于通过引导组织课堂。

本课程以学生为中心，让其在讨论、自己动手、汇报总结中学习，教师的参与、引导组织课堂方式，比如第一部分的知识铺垫，在教师采用互动式回顾的引导下，顺利地导入到这次课的学习目标，衔接到要学习的内容；编程活动中，互动式讨论时不断让学生根据自己的程序想象加工过程，这自然会激发他们进行加工模拟的想法；模拟加工过程中用问题引导学生带着问题积极思考，为接下来的讨论积累素材。

2．讨论、汇报总结中及时的总结、表扬，让学生有成就感。

编程活动中，采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路，互动式的总结过程，首先肯定他们正确的地方，跟他们心理上的一定满足，接下来大家一起分析存在的问题，以小提示的形式引导出确切答案，这样同学们学得很扎实，整个过程就会很成就感。

3．用演讲式教学方式锻炼学生综合素质

在学生经过讨论之后，采用演讲式汇报，能促使学生在讨论中将全部精力投入，因为他们都有展示自己的愿望，演讲过程中可以锻炼他们的表达能力，演讲过程中可以让听的同学随时提出疑问，有效的避免了老师一个劲地讲，学生在听讲过程中开小差的现象，也活跃了课堂气氛。另外，经过讨论、汇报、点评，同学们有效的利用课堂时间掌握知识，既达到了本次课的教学目的，又促进了学生的全面素质的提高。

4．充分利用多媒体、展示台、实物教学

①利用课件展示的信息量较大，节约了板书时间，以充分的时间给学生带着任务去讨论，体现了以学生为中心的宗旨。

②展示台的应用，可以让学生将自己的结果展示给大家看，可以让他们像老师那样讲给自己本班同学，易于激发他们的成就感。

③实物的展示是最容易让学生信服的，我将加工好的模具零件展示给学生，在佩服老师的同时对所学知识深信不疑。

（三）教学后反思

经过这次课的精心准备，认真考虑。根据学生的情况组织教案，分析教学方法。从整个教学过程来看，符合学生的认知规律，引导过渡、学生活动以及汇报总结安排比较合理。但存在以下遗憾：

1．在提出本次课学习任务之后，加入一个实例引导会更好一些，比如在加工中机床执行地一边程序时，工人一般会将选择模式打到自动挡下单步执行，这样做的目的是发现程序有问题时，可以迅速停止机床运作，避免损坏机床，也反映出程序的重要性，所以本次课的重点就是依据模具零件图和数控加工工艺进行编程。

没这样做的主要原因怕自己讲的时间加长，现在想一下还是加上好一些。

2．编程结束，采用演讲式让学生代表讲述他们编程的思路后，我用互动式来讨论程序中存在的不足及改进，让其他同学主动提出问题一起来讨论，这样更能体现学生主观能动性，更容易发现学生存在的更多问题。

《C#编程基础》教学探讨

计算机科学技术学院 代会芬

下面我从教学观念、教学行为、教学效果三个方面进行教学反思：

一、 教学观念

1．充实自身知识水平方面

俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，教师的知识水平关系着学生的学习水平，只有自己的知识结构足够丰富，才不致于误人子弟。现如今的学生有着非常强的主体意识，自身所获取的信息与知识也比较广，思想活跃，敢于质疑。对于计算机这样一个不断发展甚至日新月异的行业，不断充实更新自己的知识尤为重要。尽管有着这一清楚的认识，但近来开始萌生了一种“只要能应对上课那些东西就行了，费那个劲学那些干嘛”的消极情绪，因此自我学习有所放松。

2．教学方面

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔“，对于程序设计这类逻辑思维较强的课程，对思想和方法的领悟尤为重要。个人认为，程序设计不是依葫芦画瓢的事，必须对程序设计的思想、方法等有一定的自我认识与体会。程序设计课程的学习要想学以致用，必须加强培养学生分析问题、自主学习的能力，教学的过程中要始终注意引导和培养学生自主学习的能力，努力改变学生“懒于动脑机械动手” 的惰性。

二、 教学行为

1． 整体安排

优化调整教学内容，精心设计教学案例与实践项目，采用案例教学与项目教学法相结合的思路，引入基础技能训练、核心技能训练、综合项目实战层次化实训模式，由浅入深，由简入繁逐步推进。

2． 教学实施

1） 案例演示过程中，尽可能的采用课堂现场编程

课堂教学过程中，现场编程有其不可忽视的作用。其一，能在学生面前体现老师对知识的熟悉程度，老师的熟练操作能带给学生对老师的信任，增强他们对学习的信心。其二，能增强课堂互动，在敲代码的同时边敲边讲解，对某些应用到的知识点设置适当的提问，引导学生共同思考。其三，将对编程环境的有效利用带给学生，比如开发环境中的智能提示，变量值的跟踪，以及自己编程过程中积累到的排查错误的经验等。其四，将规范操作带给学生，比如良好的编程风格，一些约定俗成的规范等。现场编程能更方便的将学生引入案例现场，可以更好的帮助学生清晰的理解知识在实际中的应用，使学生能够更容易的将知识应用于实际。

2） 案例实践过程中，不断创造问题和提示解决思路

实践过程中，仔细地思考学生们的每一个疑问，留意他们操作过程中的问题，不直接给予纠正，而是提示解决思路，尽可能多地为学生创造发现问题的机会，通过借助问题引导学生探究问题背后隐藏的知识、技能，强调问题解决中知识运用与获得的过程性。通过这种问题引导学习的方式调动学生的思维开阔学生的思路，使学生在实际操作中遇到困难时，学会主动从书本、同学、老师以及网络等处去寻找支撑知识或解决问题的方法，培养和提高学生自主学习的能力。

3） 严格落实实践练习环节

知识的熟悉，思想的领悟，必须通过不断的练习与实践积累。为此，对于所有实践练习任务，我力求到课的每一个学生必须完成，坚持要求所有到课的学生不完成练习不得离开，对于完成不了的采取留课继续到完成为止。

三、教学效果

只要是坚持完成了每次课的练习的学生，都从坚持的练习中深化了对知识的理解与认识，同时也体会到了完成练习的小小成就感，自主编写程序的能力也着实有了提高。只是遗憾的是很多学生停留在“依葫芦画瓢”的层面，同样的知识内容稍微变换一下环境就不知所云了，无法进行自主编程。主要原因还是学生分析问题、自主学习的意识没有得到改善。今后将继续致力于加强学生对学习的重点的认识，对学习的重要性的认识，不断探索调动学生思维、引导学生分析问题、培养和提高学生自主学习能力的方法。

《网站前台架构》教学中的困惑

计算机科学技术学院 郭波涛

本学期，我担任的是计算机网络技术专业的《网站前台架构》课程的教学任务，只能说基本完成了课程目标。全班20位同学，有5位学生很好的掌握了课程知识，超出了事先预计的目标，但还有六七位同学存在很大的困难，这将会影响到他们在后继课程中的学习。对于这种情况，我认真地进行了反思，发现了存在的问题，也有一些困惑，这些都需要自己在今后的教学中进行克服和改进。下面我从以下几点来说明自己的不足之处以及困惑的地方。

1、 对差生和厌学的学生关心还不够，方法也不多。

在教学过程中，碰到个别接受能力差的学生时，讲两三遍还能过得去，到个三四遍之后就失去了耐心，这一方面需要在今后的教学中加强。另外对于不想学和不在乎学的学生说两遍三遍后，就不愿意说了，有时还会对他们略有一点反感，这是一名合格的人民教师不应该有的情绪，需要今后自己时刻提醒自己，加强与他们的交流。

困惑的地方就是，对厌学的个别学生，有时候我也会偿试给他们解释课程在其今后工作中的作用，就算当他认为课程无用时也指出其学习的态度问题，从社会生存的角度给他们讲做人做事的道理。但是当这个也不起作用时，自己真的无办法可用了，以后还是得多向有经验的教师请教学习。

2、 在教学实施过程中没有很好地按照教学设计进行教学，随意性没有有效杜绝。在课堂上，本来已经设计好的教学步骤，时常被自己下意思地打断和破坏，需要自己对课堂教学的熟练度和把握程度进行加强。另外自己在教学设计中也存在一定的不足，同样也会因此而无法按教学设计进行教学，导致无法完成课堂教学目标，这个时候则需要自己通过多种因素来进行分析，确定课堂中教学内容应该多少才合理，采取何种方法最有效。

困惑的地方就是，教学计划一般都是事先设计好，特别是一两节课的教学设计，有时候根据课堂当时实际情况，对学生需要多给时间讲解和操练时，自然会影响到教学进度，轻则是本次课时教学任务没完成，重则是教学计划被延迟和打乱，按时完成课程目标有困难或者抢进度。如果少照顾学生一点，无法很好的完成教学目标，对部分学生在后续的知识与技能学习上也有很大影响，甚至有的学生会产生厌学等情绪；多照顾学生一点时，却又无法按标准完成教学任务，听课也拿不到好分数。这种时候，真不知道是自己教学设计的不好，还是教学能力不够的问题，又或者是学生方面的问题（听的时候不认真听，课后也不练习与操作）。如果是第一种，我认为可能还好解决一点，无非是放慢一点进度，课堂课后多辅导，多照顾那部分没听懂的学生，如果有必要还可以在人培方案制定时多加点课时。如果是第二种，但又感觉不是，想想教学进度放慢了，案例也够简单明了了，毕竟也有一半的学生能听懂啊。会不会是自己上课对纪律的要求不够好呢，以后这方面再加强点试试。不过同时，自己也还是要继续加强自身教学实践能力学习与提高，多听老教师、优秀教师的课，向他们学习。另外还得对课程教学中所选的案例和任务再进行提炼。如果是第三种，这方面解决的话要麻烦一点了。我个人认为可能是需要花更多的时候去跟学生交流，耐心勾通与激励，培养学生对本课程及本专业的爱好和兴趣，这方面我自认为做得还很不足，今后一定逐步加强。

3、 在学院教学设备维护差，不能满足教学实施时，容易产生消极思想。通常在这种情况下，不仅仅是我，其他许多老师都有类似情况。除了需要学校改善教学条件、加强财产管理以外，也需要我们教师体谅学院，自己克服困难，想尽方法来为学生创造替代环境完成学习目标。

4、 专业技能需要进一步加深，学习力度还不够强。计算机行业是一个知识更新快，专业应用广的一个行业。学院为适应市场需求，服务地方经济，在专业培养目标上进行了更迭，加之相关专业课程的内容更新又比较快，旧知识还没搞通透，新知识又出来了，如此反复教师容易出现消极的思想。如果此时学院加强教师在转型方面的投入，“走出去，请进来”，引导教师学习，开拓教师视野，特别是对年轻教师将会起到一个很大的鼓励作用。同时，我们教师也要想法设法对自己的专业能力进行加强，加大学习力度，适应新的教学要求，服务学生。

不过，学校这一年来，一直都在狠抓内涵建设，相比以往，突出的是加强了对年轻教师的指导和照顾。通过这些指导和学习，我也取得了较明显的进步，明白了以前很多半懂不懂的教学理论，更正了以前做得不规范的各类教学文档等，今后我也将继续努力，以更高的标准来要求自己。总的来说，主要是在以下几个方面有了成足的提高。

1、 课程设计能力逐步加强

通过对课程标准的修订和教学文档的规范，自己除了知道如何按标准来制定必需的课程教学文档外，也理清了课程设计与教学设计的关系。在新的一年中，我将再次更新自己任教的《网站前台架构》课程设计，从教学内容选择上贴近实际岗位的工作需要，在教学实施时让学生更易接受，充分利用教学资源完成教学目的，让整个课程都服务于专业培养目标。

2、 教学实施效果稳步提升

通过授课实践，自己逐步理解和顺利实施了“四阶段教学法”，同时摸清楚学生的学习状况，给多时间用于学生模范操练，多多辅导与答疑，并充分总结问题，详细说明。在以案例为基础的“任务驱动”教学模式中，大部分学生不仅很好地掌握了理论知识和基础技能，而且还有部分学生能进行职业的作品创作。

在这里也希望学院能在今后多开展对教师业务能力提高的活动，优化管理，加强监督，切实帮助年轻教师适应新的教学改革，为学校的发展作出应有的贡献。

学前教育专业舞蹈课程教学的思考

学前教育系 尹娟

本学期我承担了学前教育专业11级和12级6个班的舞蹈教学，为了能更好的完成教学任务，达到教学目的，根据课程标准的要求和学生的身心特点，以及学前教育专业整体生源舞蹈基础薄弱等实际情况，我在安排课程基础训练宽度、强度和舞蹈实际运用上作了部分调整。

一、加强舞蹈基础训练

首先，从大一的舞蹈基础训练课程开始，就加进一些幼儿基础练习元素和律动，降低部分训练难度，使原本较为枯燥的基础强化训练变得更为轻松活泼，更为实用也更方便学生掌握。训练时采用一些少儿律动性较强的音乐，使学生对今后学习、编排幼儿舞蹈有一个整体的感受和理解。其次，为了从整体上训练学生克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞姿动作的协调性、灵活性、节奏感，在以往较为单一，更为注重学生动作完成质量的训练基础上，在组合中更多的加进一些方位、节奏变化的训练，以强化学生的整体适应能力和表演能力。第三，为了强化学生的自学能力，加强学生学习的积极主动性，改变传统授课模式中一个动作或一个组合正反方向都教的细化教学，在授课时只教动作或组合的一个方向，让学生自己把反方向动作或组合做出来，使学生较快的掌握舞蹈规律。既提高学生的舞蹈实际接受能力，又增强了课堂的教学互动性。使教学效果有了明显的提高。

二、引导幼儿民族舞表演

根据课程标准的要求，对具有代表性的民族民间舞的基本动律及其民族韵律特点进行编排整理、组合，使学生能在较短的时间内尽可能多的掌握舞蹈动作素材，拓宽舞蹈知识面，提高学生对舞蹈的表现力，为今后的舞蹈教学和幼儿舞蹈创编开阔思路。同时，除了注重民间舞课程难易和实用的选择外，在对学生良好气质的培养上也加进了对学生不同气质舞蹈的训练，通过学习感受具有不同气质特征和代表性的民族民间舞，如通过粗犷豪放的藏族和蒙族；细腻柔美的傣族；热情奔放，欢快活泼的维吾尔族等不同舞蹈气质特征的学习、掌握，来改变自身气质的不足一面。最大限度地发挥自身所具有的潜能，使学生能有一个健康良好的气质。

三、课后作业监督措施。

本学期中，我继续沿用以往的作业监督措施。在舞蹈教学过程中，我比较注重监督学生复习回课的情况，要求她们课后要把我课上所讲的舞蹈动作要领、重点要求和组合顺序记成笔记，并熟练的掌握课堂作业，规定每星期全班同学的复习次数不能少于两次。并要求班委每次进行出勤登记和复习登记。我在课堂上也会不定期进行抽查和小测，对完成情况较好的学生和没有复习的学生分别进行赏罚，以此督促学生自觉的复习掌握每节课的教学进程。毕竟课堂的教学时间有限，学生掌握的熟练程度有限，需要学生课后花时间消化、练习。因此这些教学措施的实施，使学生的舞蹈基础较为扎实，舞蹈动作较为熟练规范，课堂的“教”与“学”相互促进，良性的循序渐进，收到了较好成效。

四、积累课外知识和实践经验。

与有限的课堂知识相比较，丰富的课外活动和实践经验的积累就显得由为重要。因此，我鼓励学生多参与学校安排的各项舞蹈演出、比赛任务，多学多练。并提倡她们自己改编、创编，串排舞蹈节目或集体创作舞蹈节目，必要时我帮她们提些修改意见或直接进行一些修改，以此来提高她们的舞蹈综合能力。

妇产科疾病诊疗教学体会

医学院 田小琼

妇产科疾病诊疗是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强和涉及面很广的临床学科，是与内科疾病诊疗、外科疾病诊疗及儿科疾病诊疗并驾齐驱的医学生必修课程、主干课程。该课程的教学目标是使医学生获得系统的妇产科疾病诊疗基础理论知识，熟悉妇产科常见疾病的临床表现和发生、发展规律，初步掌握妇产科疾病诊断、治疗的基本方法和技术，为毕业后从事临床工作打下坚实的基础。

为了提高教学效果，达到教学目标，妇产科课程组尝试了教学改革并采用了如下教学方法：

1、重视男生教学。妇产科操作主要在女性生殖器官局部进行，受传统观念社会偏见的影响，大多数男生认为毕业后很少或根本不可能从事妇产科工作，易对该课程有抵触心理，影响学习效果。为此妇产科教学必须重视男生教学，并开展学科前教育，强调妇产科疾病诊疗的重要性，不管今后从事哪个专业，均需涉及女患者，而且会遇到女性疾病。合理使用多媒体、仿真实物模具等教具，增强男生对知识的主动探求。

2、变“填鸭式”教学为“问题式”教学。传统教学以教师为中心，采取“填鸭式”教学，学生只是被动接受知识，缺乏学习兴趣和主动性，也不利于培养和提高学生医学思维。通过教学改革，采用“推引启发”教学、讨论式教学、运用病例演绎、设计悬念、对比、开门见山、承上启下等方法，逐渐形成以问题为基础的教学模式。整个教学活动围绕着一个又一个的问题展开，既提高学生的兴趣、培养学生的自学能力、活跃了课堂气氛，又加深学生对某一疾病的记忆和理解。重要的是学习不再是被动地接受，而是教师与学生之间的互动，有效提高学习效率。

3、注重多媒体教学手段的应用。多媒体教学通过形象生动的图片、视频和动画资料，使抽象、不易理解的内容变得直观易懂。产科教学中的许多内容，如正常分娩过程中的处理、分娩机制等仅靠挂图讲解，学生很难理解，而多媒体课件可将此部分内容以一种图像、文字、声音、动画为一体的方式展现在学生面前，充分刺激学生的感官，增强其想象力，从而提高他们的学习兴趣，增进教学效果。

以兴趣引导学生主动学习

经济与管理学院 高冬梅

一个学期即将过去，在迎接下一个新的学期之前有必要对本学期的教学进行重新审视，在反思的过程中总结了几点，以求与各位老师共勉。

一、要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，而且还是一桶流动的水

“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整。俗语说：“教师要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我讲授的《会计核算技能》来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要掌握当前国内国际上发生的一些较大的财务事件。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言将复杂的会计理论讲清楚。这一方面可激起学生的兴趣，喜欢听老师的课，另一方面也可让学生的知识体系更完整。

二、学生主动学习比被动学习效果更好

教学过程是离不开学生参与的。虽然教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。因此，我主要从教学方法和实践教学技巧方面着手来培养学生主动学习。

第一，在教学方法上注重案例教学，通过选取特色案例让学生进行自愿组队，每一小团队通过团队合作对案例资料进行讨论和分析，这样不仅增强了学生的学习兴趣，开阔了视野，而且培养了学生分析问题、解决问题、口头表达能力以及团队合作的能力。

第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师，我并不轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。如在开始上《会计核算技能》课程时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演着什么样的角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何，有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地谈自己的想法。最后班上大部分学生都主动回答了问题，这样学生不仅自己思考了，而且还锻炼了自己的勇气，增强了信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。

三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道

学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在老师对学生的课外学习、生活的关心与帮助上。我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：

（1）组织学生观看一些励志讲座。目的是培养学生良好的生活态度，树立正确的人生观，知晓成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。

（2）到学生寝室体验学生的学习生活，和学生谈心，了解他们生活中的困难，并提供帮助，参与他们的业余活动。

（3）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。

（4）对学习缺乏动力的学生进行个别交谈，了解原因，并对症下药。

当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：

（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风修炼；另一方面，将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。

（2）根据课程和学生的实际情况，进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。

（3）提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使学生能更加适应社会的需要。

探索新的教学模式，深化大学英语教学改革

经济与管理学院 李佐玲

近几年，学院在教学改革、课程改革方面引导教师做了很多工作，虽收到了一定的效果，但大部分教师的教学方法及教学效果与学生的要求以及教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》相去甚远，学生对课堂教学的不满情绪不绝于耳，其主要不满在于课堂教学内容单一，教学方法单调，少数教师责任感不强，这一现象产生的主要原因在于一些教师传统教学法的根深蒂固、教学内容板结化、教学模式单一化、教学测试一维化。如何改变这一现状，把学生的被动性学习变成主动性学习，把规定性学习变成自主性学习，把封闭性学习变成开放性学习，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式，这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。

一、通过语言实践活动，强化大学英语自主学习

要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授。课表上要有弹性空间。其次，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。

另外，我们还须认识到自主学习的评价不同于其他学习模式的评价。传统教育评价的主要功能在于选优汰劣。自主学习模式评价的主要功能在于关注被评价者的知识和能力、过程与方法、情感和态度、进步状况与努力程度。因此它以形成性评价、发展性评价、激励性评价、整体性评价为主。自主学习评价内容除应特别关注自主学习效果之外，还应包括关注学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神、实践能力。学习评价主体从以前的一元变为多元，评价主体可以是学生、教师、家长及管理人员。要重视学生的自我评价和学生间的相互评价，提高学生自我反思、自我评价和评价他人的能力，要特别重视评价的整合。

自主学习策略的实施就像小孩学步一样有一个摸索的过程。大学英语自主学习能否成功进行，取决于教师、学生、管理部门、信息部门等多方面的努力。

二、改革教学方法，增强课堂活力

建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

精心设计丰富多彩的教学活动。为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标, 考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。

精心设计练习，做好课外延伸。练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。教师布置练习要有趣味性和思考性，要注意全面性，要处理好“质”与“量”关系。坚持写教学反思。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

三、英语教师队伍建设要从自我提高型向终身学习型转变

大学公共英语课是一门重要的基础课,教师应具备传授基础知识的能力;此外,还应有广博的知识面,即成为文化型、全能性的教师;大学英语教师还应具备一定的科研创新能力,自觉更新教育教学理念,与时俱进。在大学英语教师中,青年教师占了很大比例,他们中一部分缺乏一定的教学经验，学校应提供更多的培训机会,培养高素质、能力强的主讲教师。学院应建立统一的教师培训基地,进行在职进修和暑期进修，可与重点大学联系,通过访学和进修等方式提高教师教学水平。

有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，增强学生的自主学习性，不断提高自身的综合素质，只有这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

如何在大学英语教学中体现学生的主体作用

经济与管理学院 王彩平

作为现代大学英语教师，要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

本学期我带的是临床1204,1205班，机电1202班的大学英语课；商英1001班的口译课；文秘1002秘书英语课。因此，在教学中，我始终试着引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 中国著名教育学家陶行知先生这段精辟的论述强调了教师在学生主体作用发挥中的重要性。在大学英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

1.激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的必经之路。
  兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。它将推动人去探求新的知识,发展新的能力。因此，在上课时，我尽量从多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学的内容展现在学生面前,将传统的教学媒体和现代的教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣激发其求知欲,从而更好地促进学生主体作用的发挥。另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验。除此之外我还找机会教学生欣赏英语歌曲、影片，组织英语兴趣小组，组织各种竞赛等以培养学生的兴趣。

2.培养学生良好的学习英语习惯，是发挥学生主体作用的重要途径。
    英语教学的基本任务是语言文字教学、听说读写训练。只有使学生养成良好的学习习惯，才能充分发挥学生学习的主体性与教师教学的主导作用。本学期，我从以下几个方面培养学生的习惯：第一，书写规范的习惯。第二，使用工具书的习惯。第三，朗读背诵的习惯。第四，阅读课外书的习惯。 同时，英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是很关键的。在课堂教学中我尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。当然，良好的学习习惯的养成，要经历一个由量变到质变的过程，需要教师和学生持之以恒、坚持不懈的努力。但学生一旦养成了良好的学习习惯，作为教学活动主体的学生的学习积极性与主动性就能得到充分调动。

3. 创设轻松愉快的学习气氛，是发挥学生主体作用的必要条件。

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往活动，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在整体教学的安排上必须更加注重教法新颖、有创意，努力营造一个激发学生创造性的氛围，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。课堂教学是教师传授知识，学生接受知识的过程，是人与人之间思想、情感交流的过程。在课堂教学中，我尽量 “以学生为中心”，把学生看成知识的主动探求者，摆脱硬性灌输,空洞说教的做法，而是通过情景暗示实施立体渗透，使学生触景生情般地发现问题和进入角色，产生积极的情感体验，引发心理共鸣。学生只有在轻松愉快的氛围中，在毫无思想顾虑的情况下，才能最大限度地展开想象，进行思维活动，才能更好地发挥其主体作用。

4.建立学习小组，精心组织课堂，是发挥学生主体作用的有效策略。
    要想使英语课堂最大限度地做到以学生为主，使不同层次的学生都能得到发展，往往需要教师具备一定的组织能力，使课堂活而不乱。开学初我就将学生以自愿的原则将学生分成五个或六个小组，尽量使每个小组的好、中、差学生都占一定比例。每个小组任命一名小组长，也可轮流担任，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。在课堂上尽量让每个学生都能参与进来，让每个学生都能开口说英语，动手写英语，让每个学生都有全对的可能性，都有找到标准答案的成就感。

教学手段多样化，在“活”字上下功夫

思想理论政治课教学部 刘长亭

思想政治理论课的教学要取得良好的效果，必须应用多种多样的教学手段，不能是一种模式，切忌满堂灌，其关键是如何调动学生积极性，使学生相信老师讲的道理，然后用所学来规范、指导自己的行为。因此，教学过程中最核心是一个“活”字，老师要在“活”字上下功夫。

一是内容上要“活”。既忠于教材，又不拘泥于教材，对教材内容有取舍能力。对教材内容要烂熟于心，这并不意味着将教材上的条条款款背下来，而是意味着老师知识渊博，能做到旁征博引，讲起课来信手拈来，左右逢源。

二是授课方式要“活”。每节课以一种教学方式为主，其它的各种方式交替使用（如讲授法、研讨法、谈话法、知识竞赛法、辩论法、例证法等等），最好不要以一种方式讲到底，以避免单调乏味。依据教学的内容，适当应用多媒体教学手段，增强教学的直观性、形象性。

三是结论（答案）要“活”。理论问题的探讨、实际问题的解答，结论不是唯一的，应给学生以探索的空间。不能以老师和教材为唯一标准答案，鼓励学生多看课外资料，在探究中寻找答案，学生就觉得这些真理（原理或道理）不是老师强加给他们的，故而乐于接受，容易见诸行动。

四是对学生的评价体现出“活”。思想道德境界具有层次之分，一方面老师要尽量帮助学生提升道德境界，另一方面不能用一种思想道德境界要求所有的人，不可能所有的人都做到崇高，否则，学生就觉得你讲的高不可攀，不现实，因此，也不愿意这么去做。对人们思想道德行为的评判不能僵硬化，重要的是能坚守思想道德的底线。

五是在实践中将理论变“活”。“事实胜于雄辩”，对大学生进行思想政治教育也是如此。这不仅仅是因为人的认识有一个从具体到抽象的过程，还在于事实本身就是看得见、摸得着的“无声语言”。给学生在课堂上用有声语言多少遍都讲不透的道理，可能让学生到实践中看一遍就都解决了。比如开展大学生社会实践活动，在看中学，在干中学，受直观教育，就能收到心悦诚服之效。每一代大学生都有其在社会生活影响下形成的时代特点，大学生的思想政治教育也应与时俱进。随着当代大学生自我意识的日益活跃，思想政治教育必须顺应这一趋势，鼓励学生自己去思、去想、去试、去闯，启人以思考，教人以智慧。学生独立思考的过程就是无声的受教育过程。重要的不仅在于老师让学生“听懂”，还在于让学生“想懂”，只有在实践中锻炼才能真正“搞懂”理论，然后用“搞懂”了的理论指导人生，这样，理论就变“活”了。

教学始终存在着一个不断探索的问题，随着社会的变化，教学对象的变化，教学内容和方法都在变动之中，提高思想政治理论课教学实效，满足学生发展的需要，是思想政治理论课教师的永远追求。

挺身式跳远教学案例与反思

艺术与传媒学院 彭雄兵

本学期，挺身式跳远是2011级体育专业学生的普修课程，我所带的教学组均为女生，而挺身式跳远技术的掌握对学生的身体素质提出了较高的要求。为了取得较好的教学效果，我认真地分析了11级女生心理和身体素质特点以及挺身式跳远技术的重难点，按照循序渐进的教学原则进行了阶段项目化教学改革的尝试，应该说取得了一定的成效。

一、教学案例

（一）课前分析

为了追求较好的教学效果，我认真地分析总结了女生在学习挺身式跳远技术中存在的问题：

首先是助跑节奏不稳定，踏板准确性低；

其次是踏跳无力，向上性过差；

其三是由于起跳高度过低，空中动作挺身动作难以完成。

（二）措施

针对女生挺身式跳远教学中所出现的这样三中突出问题，我在教学中设置了三个阶段性的项目：

第一，以助跑节奏作为一个项目，要求学生在助跑中达到：逐渐加速，助跑动作稳定有力，并且根据个人的具体情况尽可能的使自己的助跑步长达到一定的要求；

其次，以助跑起跳作为一个项目，要求学生踏跳时注意自己的向上性，设置一定的障碍物，使学生下意识的改变自己的踏跳方向；

其三，以空中展体挺身作为一个项目，要求学生体会空中挺身展体的肌肉感觉以及节奏。

在各阶段性教学中，辅以视频等各种教学辅助手段，让学生清楚整个动作细节，建立完整的动作表象，通过练习找到正确动作的那种肌肉感觉，重复练习达到正确动作的动力定型。

二、教学反思

1、因材施教，分层教学，建立学习自信

教学过程中，应该具体分析每一位学生的情况，依据学生的学情，按照课程大纲的要求，重构授课计划，让不同层次的学生在学习中能够保持自信，激发学生学习挺身式跳远技术的积极性，并且能够在学习中获得成功感。

2、积极营造师生、生生之间相互帮助和学习的氛围

众所周知，良好的学习氛围有助于学生掌握知识和形成技能。在教学中，教师在注重知识传授的同时，更应该注重浓郁学习氛围的营造。能够科学合理、连贯协调地完成挺身式技术的优秀学生，就可以成为那些基础较差学生的老师和榜样，让学生之间有交流、有探讨，这样就可以起到事半功倍的教学效果。

3、培养学生的问题意识，要求学生在学中想、想中练、练中学。

教学中，教师应该依据学习情况不断地提出问题，让学生带着问题去学习，去思索、去探讨，并要求学生不断地解决问题，既可以使学生学会动作技术，还可以拓宽学生的思路，在学习动作技术过程中起到举一反三的作用。培养学生积极思维、开拓创新的精神，从而使学生在探究的过程中研究能力和创新能力都可得到逐步提高。

4、注重学生专项身体素质的训练

挺身式跳远技术需要一定的身体素质作为基础，比如速度、爆发力、协调能力等，因此，课中需要一定的时间保证学生专项身体素质的训练，使他们的素质适应挺身式跳远技术的学习。

死与活、严与松

艺术与传媒学院 朱圣元

本学期，我担任学前教育专业1101、1103班《幼儿教师语言表达》、主持与播音专业1101班《社交礼仪》。经过摸索，我有如下思考与感悟。

一、死与活

1.死教材的活用。

教材是教与学的依据和参考，是死的知识，理论性强，学生对教材的热度也不高，但是，教师可以根据学生的基础和兴趣，对教材进行删减或补充，灵活的选择合理的内容。常言道：教师除了备教材，还需要备学生。每年的学生都在变化，每一个学生每天也都在成长变化，所以，教师要根据教学目标及学生的实际情况，选择合适学生接受的内容，合适的内容才是最好的。

在社交礼仪课程，共26学时，每周2节课。课时有限，在内容的选择上，我根据学生的兴趣，重点选取了个人礼仪、公共礼仪和交往礼仪三章进行教学，通联礼仪、应酬礼仪、聚会礼仪、餐饮礼仪则让学生自学。幼儿教师语言表达课程，共60学时，教学内容选择了幼儿教师教育口语、教学口语、讲故事训练、演讲训练、交际口语训练和思维训练。诚然，每一门课程都有特定的教学目标，不能一味的以学生的兴趣为出发点，但现在的学生学习非常功利，希望学习的内容对自己有用，如果对他没有实际的帮助，学生学习起来心不在焉，老师在台上讲的再深入浅出，学生也可能无动于衷。

2.教学方法的活用

在课堂上，我发现，学生从高中以来，形成了一个固定学习习惯，那就是，将上课理解为听课，他们走进课堂，只带了耳朵。这样的课堂，老师很累，只有不停的讲授。如果教师累，学生有所获，那累也值了。遗憾的是，教师讲授的知识就像灌入了漏斗，最终，不知所去。所以，我决定改变一下这种吃力不讨好的做法，让学生也想想，听学生讲讲，让学生模拟生活情境练练。我在每次课后都告诉学生下节课的学习内容，让学生提前预习，带着问题走进课堂。教学方法由单一的讲授法变为启发提问法，案例讨论法，故事会，情境表演法，精彩点评等，学生思考了，展现了，自然课堂气氛也活跃起来了。

法国思想家蒙田在《教育不是培养驮着书本的蠢材》当中也曾说到：“教师在走马上任时，就要根据孩子的智力，对他进行考验，教会他独立欣赏、识别和选择事物，有时领着他前进，有时则让他自己披荆斩棘。教师不应该一个人想，一个人讲，也应该听他的学生讲一讲。苏格拉底及后来的阿凯西劳斯就先让学生讲，然后他们再说。”当然，这种变化需要教师将学生学习兴趣调动起来，让学生爱学习，主动学习，提前做好准备，否则就无法进行下去。如何调动学生，可以在“严”和“松”二字上下功夫。

二、严与松

严，古语有“严师出高徒”、“严是爱，松是害”，此话乃真理。教师如果一味迎合学生，对学生不做严格要求，有两种后果，一是教学效果差、二是失去了教师的威信。学生不把教师的话放在心上，这样的教师也没有了教师的尊严。严格的老师在考勤、纪律、作业方面都有详细的记载，老师严格要求学生完成作业，有奖有罚，以奖励为主，学生的平时成绩、期末成绩也有客观标准的依据。严格的老师对自己也得严格要求，才能让学生心服口服。

松，指的是课堂气氛的轻松愉快，充满了歌声与笑声。学生怀着怎样的心态走进课堂，决定了课堂的质量。有的课堂学生充满了期待，有的课堂学生是满了无奈。怎样的课堂让学生充满了期待呢？我认为课堂的气氛很重要，时而轻松愉快，时而意外惊喜，充实而愉悦。我国古代思想家孔子就认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

在《幼儿教师口语表达》的一次课上，我讲了一个案例：

大班的科学活动《看时钟》，教师先用一个谜语开头，“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡”，大家猜猜是什么？

本班一个学生立马说：“太阳”，其他同学笑，我说，很好，确实会有孩子会猜太阳，日出而作，日落而息。但这个答案与老师预想的不同，那又该如何去引导孩子们呢？学生说：“不对，再猜猜”，我说：“这样说，行吗？”有学生答：“不行，孩子的发言的积极性会受打击”，“怎样说呢？”“教师要启发学生，具体的时间，太阳会告诉我们吗”。最终，学生们在我的启发下对问题进行了思考与解决。

在我的课堂中，还存在许多的不足，比如，知识点落实的不够细，有的学生启而不发、启发的技巧还需要进一步提高等。但我更深刻地认识到：教育工作是一门艺术，而课堂是教育艺术展示的主阵地。教师要进行的精心设计与编排教学内容和方法，增强学生的参与意识和学习兴趣，体现出学生的主体地位；把握严的尺度，让学生对课堂充满期待。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来”，一名智慧的教师，将会注意不断汲取书刊、电视等各种知识营养，海纳百川，随用随取，只有这样，有不断的源头活水来，课堂才会充满了生机与乐趣。

从毕业设计反思室内施工工艺及材料教学改革

艺术与传媒学院 宋春芳

毕业设计是高等学校培养学生综合运用所学知识,造就创新精神的一个重要教学环节,是人才培养质量的重要体现。学生通过毕业设计,可以运用所学知识和技能进行一次综合训练,从而对大学所学知识进行深化和升华,为毕业后参加工作打下坚实基础。室内装饰材料与施工工艺课程作为装潢艺术设计的专业技术课,对于训练学生掌握工程技术,培养学生工程素养具有特殊的作用。室内施工工艺及材料课程学习质量的优劣,将在后续的课程设计、毕业设计直至工作岗位上表现出来,毕业设计的好坏也能客观地反映出室内施工工艺及材料课程的教学效果和教学中应该注意的问题。

本学期我同时承担了10级的毕业设计和1101A班的室内施工工艺及材料课程，根据学生毕业设计中反映出的问题, 我反思了室内施工工艺及材料的教学。通过对本届毕业设计的现状以及近几年学生毕业设计的分析,我发现毕业设计主要存在以下几方面问题:一是学生在拿到毕业设计课题后,迟迟不能进入状态。一般来说,开始一至两周要进行方案设计和相关的资料搜集整理,但在方案设计时,大部分学生感到无从下手,不知道方案的材料和工艺如何选择,对可选的材料和可行的工艺识别度较差,导致相关的资料搜集无从进行。二是在详细设计阶段,对施工图的内容表达不够完整,不知道用图纸如何去表达不同的工艺做法,或者说是对施工工艺操作层面上的理解不够清晰。三是材料运用和色彩搭配上不够协调，更多的体现在对所选材料的认知和还原重现上有偏差。四是制图的技术操作不够娴熟。

针对这一系列问题，我认为，在室内施工工艺及材料课程教学设计上，应该更加强调工艺与图纸的对照讲解，也就是说让学生现场观摩、视频影像了解的基础之上教会他们把所看到的工程施工用图纸把工艺表达出来，对建材的认知和调研应该更加深入和全面，由此也说明相应的实训条件迫切需要改善。一直以来的施工工艺及材料课程都是临时性地联系一些施工工地，工程进度和教学进度无法一致，不能很好的服务教学，虽然有一些视频资料来辅助，但对学生来讲还是不如亲临现场感受深刻，学习兴致不能很好调动起来。包括建筑装饰材料的了解，也是依托恒迪、钱沟等建材市场来开展，教师也无法在这些营业场所进行现场教学，如此也影响了不少同学的学习热情，教学的实际效果并不乐观。在以后的室内施工工艺及材料的教学中，为保证授课质量，我认为要从以下几点进行改进：

1．确保多处工地不同工种的现场观摩学习，不能单靠任课教师个人联系工地，须有长远系统化的计划和做法。

2．增建建筑装饰材料工艺实训室，专门服务该课程教学。

3．教学设计更加合理优化。所有实训项目均图纸化讲解。教授学生熟练掌握设计语言的表达。

4．教学过程应教授与考核结合，纯考查的考核形式也是学生学习动力不足的因素之一。

经过两门课程的比对反思，使我对室内施工工艺及材料课程的教学认识更加清晰明确，我会在以后教学工作中不断探究、思索，也必将在不断的思索中进步、提高。希望以更加严谨的设计、纯熟的教法服务装潢艺术设计的专业教学。

教学反思范文大全简短（24篇）