英语信息化教学设计

发布时间：2020-11-20


信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位
xxx 英语 xxx xxx 电话 年级
xxx 八年级
教学设计
教学主题
Make a good decision that could mean life or death (Reading:
He Lost His Arm But Is Still Climbing 一、教材分析
1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。
2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。
3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 二、学生分析
1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。
2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。 三、教学目标
１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标） ３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标） ４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标） 四、教学环境
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□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）
2、我们利用思维导图，以Aron’s story为主干，以when, where, why, what, how为分支从中央图形向四周放射，聚焦Aron’s accident 和Aron’s decision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）
3、我们从电影127 Hours 中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段）
4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐You Raise me up,创设情境，加深印象。 六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up 学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：What is the Leading-in passageaccidents 待。
呈现问题：What’s 通过浏览题目，结Fast reading the passage mainly 合前面的图片提about?，引导学生利用图片信息和文章标题，示，快速阅读短文，核对上一环节
mainly 根据图片内容，预测答案。
or about? ,引入本课主题problems,形成阅读期学生活动 根据图片引领，学生小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学习做铺垫。
用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示Prediction的问题。用红色字体重点标注生词situation和短语get out of,使学生通过正确理解句子How to get out of the difficult situation从而更加准确预测文章内容。
利用PPT的颜色效果再次呈现问题What is the passage mainly about? 并借助音效给学生勾画出答案。
用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。
信息技术支持
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快速阅读文章来获取文章大意。
预测的答案是否正确。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。 认真听录音，学生1播放文章录音并呈现True or False，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句，判断Careful reading 句子的正误。
再经过阅读并回答播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现Read and tell True or False的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。 内容有初步的认识和了解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。
学生阅读第一段，问题：Read and tell 出T or F , 对文章的2呈现问题：Aron’s 完成有关Aron的身ID card，引导学生运用Scanning的阅读策略，快速筛选关键信息
份证信息的填空，本人及文章的主题。
观看微视频，叙述观看视频127 hours 中的一小段内容
播放视频127 hours 中的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。
Aron爬山出现的事故，体验Aron的and a 利用PPT的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关Aron的身份方式和效果呈现出填空的答案。
并初步了解Aron 证信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放从电影127 Hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让“Between a Rock 学生体验Aron的“Between a Rock and Hard a Hard Place”的感受，有助于更进一步理解文章。
用思维导图展示问题When did the Place”的感受。
1） 呈现有关第一段 细读第一accident happen?和Where did the accident happen?，用不同的效果给学生呈现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出Utah州在美国的具体位置，加深学生对事件发生地点的印象。
的问题和思维导图，引州在美国的具体位置，并核对答案。
段，完成思维导在美国的具体位置。
导学生注意观察Utah图，并留心Utah州Detailed reading 2） 呈现有关第二段细读文章第二段，阅读的过程中把握细节问题，以加强用思维导图展示问题Why couldn’t Aron free his arm?，利用网络资源，搜索电影127 Hours中的Aron出事故的图片，在的问题和思维导图，引导学生相互合作，共同1 / 1

讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。
对文章内容的理解和感悟，相互合作，共同讨论，完成思维导图。 认真完成设置的有PPT上展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对Aron深陷困境的感悟。
3） 呈现思维导图关Aron’s 利用电子白板展示He couldn’t free his arm, He hoped that _________________ When his water ran out, He knew that____________________________________________ 发挥师生互动的功能。
Aron’s decisions，引导学生从第二段中找的retell 和情感教育做铺垫。
decisions练习，相互合作，共同讨图。以加强对文段的理解和感悟。

相出Aron的决定,为下文论，完成思维导4） 呈现问题：4）学生
How did Aron free himself? 引导学生完成思维导图。
呈现思维导图，引导学Retell Aron’s accident. 生分别从when, where, why, what, how这几个方面来回顾Aron’s accident. 1呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小Careful reading 组合作，并回答问题。
互合作，共同讨论，完成思维导图How did Aron free himself？
学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。
利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个accident的脉络，引导学生回答问题How did Aron free himself?，为下一步的retell做好准备。
充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。
仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的答案。
学生再次阅读全PPT展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索Aron所写的Between a Rock and a Hard Place书籍的封面，引起学生阅读的兴趣，加深印象。
2）呈现问题Put the 文，根据文章内sentences 生独立完成。
in the 容，独自给句子排知识，增加学习的成就感。
correct order，引导学序，进而熟练文本PPT展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。
在原有思维导图的基础上，继续用思维导图Post reading 1）呈现思维导图：根据思维导图，复1 / 1

（summary） Retell Aron’s story，引导学生复述Aron接下来的故事。
2）呈现问题What’s Aron’s spirit?，引导学生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。
述Aron接下来的故事。
引导学生Retell Aron’s story，巩固知识，为下一步What’s Aron’s spirit?问题做铺垫。
利用开放的PPT，在原有思维导图的基础上继续添加文本框，展示学生能想到的brave，clever，never give up等与spirit有关的单词，巩固知识，升华情感，回归主题：Make a good decision that could mean life or death. 根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题What’s Aron’s spirit?的答案。
学生小组合作讨论问题If you have 教师呈现Free Talk的问题：If you have difficulties in learning English, will you give Critical thinking up or keep on ?，引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：Where there is a will there is a way. difficulties in learning English, will you give up or keep on ?，意识到It’s time for you to make a decision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。
在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了accident 和decision两部分,在学完一二段后，就让学生通过小组合作尝试复述Aron’s accident，为学生自主学习降低难度。
在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。着力培养学生进行预测、获取文章大意的能PPT展示图片和文字give up studying English (a rock 和keep on studying English，并呈现问题What’s your decision? What should you do? 最后呈现：Where there is a will ，there is a way. 有志者,事竟成。
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力；通过Skimming、Scanning等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。
在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127 Hours中的片段做成微视频，再现Aron爬山出现事故的场景， 让学生直观体验了Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。



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