五年级作文：一件令人感动的事

教学目标

1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。

教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。

教学准备

1．准备好范文。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

教学过程

一． 单元引入 回忆“感动”

1、 同学们，不久前，我们一起学习了第四组课文，回忆回忆，这组课文给你留下怎样的印象？我们来交流交流。

2：是啊，哪篇课文最让你感动呢？

生自由说

3、是啊，这一组课文每一个故事都很感人，故事中的人物也给我们留下了深刻的印象。这要感谢文章的作者，是他们对生活细心的观察，才给了我们这么多感动。课前，老师也让大家收集了一些让你感动的人和事，我们也来交流交流，看看谁是生活的有心人。

师随机板书：感动 事情 人

（设计理念：习作导入从单元课文入手，以聊天的形式展开贴近学生，容易拉近学生与本次习作的距离，学生有话可说，同时，也是对所写的一个回顾，习作教学本身就应该依托教材展开教学，尽可能地利用现有的资源，为写作教学服务。）

二、交流感动，唤醒记忆。

1、感动无处不在，同学们，其实在我们的身边同样有让我们感动的人和事，让我们结合课前老师让大家填的表，一起来交流交流。

2、学生交流，教师随机点拨，输理，引导把事情说清楚，说具体。

预设：1）、身边的亲人让我们感动，在我们生病的时候，照顾我们的总是我们的父母和长辈。

2）、身边的同学让我们感动，当我们遇到困难的时候，总有同学伸出援助之手帮助我们。

3）、身边的老师让我们感动，老师有时就像我们的父母，无微不至地关心我们。

4）、从电视里，我们也了解到很多感人的故事。汶川的地震的时候，有一个叫的母亲，为了自己的孩子，牺牲了自己。

预设板书：感动 故事 人

妈妈不辞辛劳照顾我 妈妈

奶奶冒着大雨给我送伞 奶奶

老师喉咙哑了坚持上课 老师

同学帮我补习功课 同学

3、老师参与，共同分享，教师讲述身边的感动。

（设计理念：本环节，重在唤醒学生内心的回忆，打开学生的心灵之门，使得学生有话可说，同时，通过教师的参与，引导学生把事情的过程说清楚，并适时地拓展话题，打开学生的思路，为后续的作文材料选择做好铺垫。）

三、出示范文，指导写法。

1、看来大家都是生活的有心人，懂得用自己的眼睛去观察，也懂得用自己的心灵去感受，是啊，感动无处不在，刚刚大家的交流让老师也很感动。那么同学们，想一想，如果我们要把自己感动的事写下来，同时，写下来又能感动别人，你觉得该怎么写？有没有什么好的建议？

2、回忆课文写法， 随机输理。（回忆回忆本组课文的写法）

1）、学习《桥》用环境烘托的方法，反衬人物品质。

2）、学习《金色的鱼钩》抓住人物的语言和行动进行细节描写，刻画人物形象。

3）、也可以学习《桥》设置悬念。

（设计理念：习作教学不应与阅读教学分离，应该与阅读教学有机的整合，学习课文，不仅要知道课文写了什么，更要揣摩作者是怎样写的，这样才能在无形中渗透写作方法，提高学生的写作水平。这一环节的设计，与教材中的训练点有机融合，可谓一举多得，又实实在在。）

3、出示范文，指导写法。

昨天，老师发给了大家一篇习作《温暖我一生的冰灯》，相信你读了也一定很受感动，接下来你在快速的默读习作，想想文章哪些地方写的特别好，值得我们学习。

预设：1）、选择了自己身边的事情写，写的很具体。

2）、有细节描写，特别是写父亲忍着寒冷给我做冰灯，特别感人。

3）、环境烘托，作者写是年三十，说明天很冷，衬托出了父亲对我的爱。

4）、把父亲对我的爱描写很细腻，有一连串动作描写，还有语言描写。

4、学生倾情写作。

同学们，写的文章要打动别人，首先要打动自己，只有有感而发才能写出好文章。接下来，就让我们用我们的笔，写出我们内心的感动，把你心中最感动的故事写下来，只要写出最感动的一个片段或画面就行，相信你一定能写好。

5、交流，点评。

1）、个别交流。

学生上台展示，哪写的特别好，值得学习？

（从细节描写入手点评，如抓住了人物的语言，动作，写出了自己的内心感受）

2）、学生修改。

（设计理念：学生的模仿能力是不容小视的，出示范文，对于很多学生来说，还是很有必要的，特别是中下学生，学生会收获到很多 。同时，安排交流、点评环节，给学生搭建的是一个平台，既给了学生展示的舞台，同时，也促进了相互间的提高，是习作教学不可或缺的环节。）

四、进行小结 引出后续

1、通过今天的习作课，你有什么收获？

2、由于时间关系 课后请大家把事情的经过再具体、充实一下，然后给它加上一个精彩的开头和漂亮的结尾并根据自己的内容给文章加上个新颖、适当的标题，写成一篇完整的习作。下课。

（设计理念：小结的环节是很有必要的，既体现了课的完整性，也再次在无痕中对学生进行了引导，尽管时间短，但效果实实在在，也为后续习作的修改做了一定的铺垫。）

附范文：

温暖我一生的冰灯（马德）

总有一些东西，是岁月所消融不了的。

　　8岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷过年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。

　　我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的？我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是玻璃拼制成的菱形灯罩，上边还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。我知道，父亲是农民，没有钱去做这么高级的灯笼。但我还是想父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。

父亲说，行。

　　年三十的早上，我醒来很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地睁了睁眼，等我适应了有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，姿势很像是在洗碗。每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦手上的水，把双手放在自己的脖子上暖和一会儿。

　　我问：爹，你干啥呢？父亲说：醒了？天还早呢，再睡一会吧。我又问：爹，你干啥呢？父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：“爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做一个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。”父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。

　　父亲正在用他的体温融化那块冰呢。我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖儿暖和吧。”随即，我撩起了自己的被子。父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说：“我不冷，我不冷，小心冻着你……”末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。”

　　我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一眨眼，两颗豆大的泪珠就洇进棉絮里，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真的很凉啊！

　　那一年春节，我提着父亲给我做的冰灯，和大军他们玩得很痛快，伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。后来没几天，它就化了，化成一片水。但那灯，却一直亮在我心里，温暖我一生。

向阳小学 董建华

一件令人感动的事教案