《老人与海鸥》教学设计

一、课题导入

1、在蔚蓝的大海上空飞翔着一种吉祥鸟。它们雪白的羽毛就像天上的白云，纯洁的好似北国的雪花。瞧，它们来了（课件出示海鸥的图片）！让我们一起呼唤它们的名字吧——海鸥！

2、多可爱的鸟儿啊！谁能用一句话来赞美它？

3、今天我们就来学习一篇与海鸥有关的课文。请同学们齐读课题。

二、初读课文

1、古人说：学贵有疑。读了课题，有什么疑问？

2、自由朗读课文。出示读书要求：读准字音，读通句子；划出生字词；标注疑问。

3、读词语，学习多音字“旋”。

4、通过读词语，脑海中闪现出怎样的画面？可以用上里面的几个词语来说！

三、再读课文

1、默读重点描写老人的1——13段，在老人与海鸥相处的那些日子里，老人的哪些举动给你留下了深刻的印象，画出相关句子，并在旁边标注上感受。

A.朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴......

哪些词语给你感触最深？透过这些词语，你仿佛看到了什么？

也许老人冒着鹅毛般的大雪，也许穿着单薄的衣衫，也许手冻的通红，可这都阻挡不了老人喂海鸥的决心，这叫我们怎能不感动，谁能带着感动读好这句话？

过渡：春去秋来，一切都在改变着，而始终不变的是老人穿梭在人群中那蹒跚的脚步。老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？

B.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

这里是作者对老人的什么描写？通过作者的描写，看到一位怎样的老人？

哪些词语能体会出老人的俭朴？为什么老人总是穿那么一件褪色的衣服？

补充一段有关老人的资料：这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的劣质金沙江牌香烟。出门绝不坐公交车，因为他舍不得花那5角钱车费。为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了，也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。但是，老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。

通过对老人的进一步了解，又看到了一位怎样的老人？带着理解再读句子。

过渡：褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，可永不褪色的是老人对海鸥那浓浓的情意。如果在学习课文时，能参考课前查阅的资料，相信大家的理解一定会更加的深入。课文中描写老人的句子很多，还有哪些句子给你留下了深刻印象？

C.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

日常生活中，都有谁用亲昵的语气跟你说话？学着说一说。理解“抑扬顿挫”。

分角色朗读课文。

过渡：多么朴实的名字，然而透过这些名字，我们看到的是老人对海鸥的爱，他亲切地呼唤着海鸥，就像呼唤着自己的儿女。于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。

出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老人喂海鸥的节奏是随意的吗？生再读句子。

过渡：多么美好的画面，然后这么美好的画面却即将永远消失了。

音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，原来，老人病了！可儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。

找出海鸥动作的词语。为什么平日温顺的海鸥却做出如此让人惊异的动作？

透过海鸥的动作，感受到什么？如果你是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，想对他说点什么，拿起笔，写下感受！

4、感情升华，总结全文

当我们用爱善待周围的一切，我们也就收获爱。就像文中善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、那份牵挂与依赖，让我们猛然醒悟，人与动物和谐相处，原来是如此美好，如此动人！如今，老人虽然不在了，可他的事迹感动了人们，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，在翠湖边修筑了一座铜像，（出示） 每当海鸥飞来的时节，就有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，老人虽然已经离去，但他关爱动物的善举将永远传承下去！ 最后，让我们用一首诗向这位平凡而又伟大的老人表达深深的怀念和崇高的敬意，永远在一起！

《永远在一起》

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，

怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！一路走好。

让我们对海鸥深情地说一句：

你们，别太悲伤，因为还有我们。

让我们对围观的人深情地说一句：

在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。

让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样，

让我们永远在一起、在一起……

结语：让我们每个人都关爱海鸥，关爱身边的动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！

《老人与海鸥》学情分析

一、对学生生活的分析

很多学生都养过小动物，对于动物的一些富于灵性的特点有一定的经验积累。而我校位于沿海地区，因此绝大多数学生都见过海鸥，对海鸥并不陌生，在生活中比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来获取对海鸥的认识。

对于没有养过小动物的学生理解课文则会有一定的困难，尤其是由于年龄和生活阅历的限制，学生或许会被老人与海鸥之间的那份浓情所感动，但对于老人对海鸥的那份超乎寻常的、常人无法做到的呵护和关爱，以及海鸥在老人去世后为老人肃立、守灵的异常举动，学生或许会因生活中不太常见而产生怀疑，对于那种震撼人心的情感达到不能感同身受。

二、对于学生学习本课的情况分析

这篇课文所反映的是人与动物和谐相处而产生深厚情谊的主题，学生在五年级时曾学过同类主题的课文《珍珠鸟》，可以说学生对于这一类文章并不是第一次接触，因此有了一定的知识储备。

三、学生已掌握的学习方法

处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词语和语句去体会文章思想；边读边想，提出相关问题；读课文，想象画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，大部分学生已能灵活综合运用。因此，本片课文内容不难理解，但是要让学生去理解和感受老人与海鸥之间的深厚情谊，则会有一定难度。

《老人与海鸥》效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。本堂课的教学效果分析如下。

一、兴趣是最好的老师,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，教学中利用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到课文的学习中来，同时更有利于学生体会文章思想感情。

二、鼓励学生主动参与。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

三、巧设目标，加强了对知识的理解。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，通过大量的朗读等手段落实本课的重点和难点。学生也慢慢被课堂氛围所感染，积极投入到学习中来。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生更多的机会，让学生自己去体会和感悟；给学生抛出问题，让学生自己去解决；引导学生，让学生自己去寻找答案。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

《老人与海鸥》教材分析

一、课文简说

课文讲述了一个十分感人的故事。十多年前，老人在昆明翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每当冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于，让学生认识到动物也是有灵性的，它们是我们人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学目标

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、教学建议

初读课文时，要引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路：

首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生通过老人的举动感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”等等。让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第15——17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情谊。

《老人与海鸥》评测练习

一、读句子,体会海鸥情感的变化过程。

1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

2.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

3.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱身而出。

2、课文理解。

我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边之后，发生了什么意想不到的事情？

3、小练笔。

如果你是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，你想对他说些什么？请将心中的话写下来。

《老人与海鸥》课后反思

本篇课文讲述了一个非常感人的故事,海鸥老人吴庆恒十多年前在昆明翠湖湖畔偶遇一群从北方飞来的红嘴鸥,从此每当冬季来临，老人便风雨无阻,来到翠湖边喂海鸥。可后来老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,悲哀鸣叫，以特别的方式送别老人。

一、重视朗读,在读中悟。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。在教学过程中,我引导学生从朗读中整体感知情感,理解情感,升华情感,加强对语言文字的理解和运用。如:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”让学生联系生活实际,感受亲人离别的悲痛。从语言入手理解文本,理解人物感情,学习文章表达方法,从而激起了学生朗读的愿望,真正达到以读代讲,以读悟情。

二、把课堂教给学生，让学生有更多的自主权和主动权。引导学生自主探究,主动学习。教学时,我让学生找出老人和海鸥相处的句子进行品味,如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”感受老人喂鸟的动作和海鸥们与老人亲密相处的词语、句子,用自己的语言描述画面,并畅谈读后感受。言为心声,教学时,只有让学生在相互交流与学习中进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感,与作者产生共鸣,才能使他们真正对课文的情感有深入的理解和感悟。

三、注重读写结合。引导学生灵活运用语言动作、神态描写,叙述事件,表情达意,实现了读写的有效整合。在教学中,注重读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,让学生想象海鸥的鸣叫是在诉说什么,并进行小练笔，进一步深化对课文的理解和把握,从而提高学生读写能力,在感受老人与海鸥之间的深情厚谊同时懂得关爱动物,与大自然和谐相处。

《老人与海鸥》课标分析

1、教材位置

本课是人教版六年级上册第七组教材的首篇。第七组的人文专题是“人与动物”。本课是精读课文，具有引领整组的作用。通过单元导语，我们可以知道，本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，并且明确了基本的学习方法，即“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练的目标。其次，本课作为本组的首篇，对于需在本组落实的重点训练项目“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”和其他训练点，都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。

2、教材训练重点

1、用较快的速度阅读课文。阅读的速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。六年级的许多课文的篇幅都比较长，所以学生必须要具备快速阅读课文的能力。为落实这一训练项目，《语文课程标准》也为此在不同的学段提出了相应的要求。如，在第二学段的阅读要求第二条中提出“初步学会默读，学习略读”，第三学段的阅读要求第二条提出“默读要有一定的速度。学习浏览……”这些都在为提高学生阅读课文的速度打基础。

2、体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。在本组的单元导语中明确提出“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”在体会出课文所表达的感情的基础上，本组从领会表达的角度进一步提出了“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”这一训练项目，这不仅是对学生语言感受能力的培养，更是培养学生表达就要表达真情实感的意识，训练学生掌握如何表达真情实感的具体方法。本册的第三组所提出的“要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。”则在前期基础上更具体地指导学生如何通过环境描写和心理活动描写将感情写真实、写具体。而本组则承担着在前期训练的基础上，继续巩固、加深对这一训练项目的领会与运用。

3、抓住重点词句，理解内容，体会情感。在本课中，这一训练项目的重要性主要体现在课后第三题“读读下面的句子，交流一下从加点的词句中体会到了什么，再把句子抄下来。读文章，想画。读文章，想画面是语文学习的基本方法，阅读时在脑海中再现文章所描写的场景和画面,能提高阅读能力和想象能力。本课虽然语言朴实，但也不乏生动形象的描写。“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 这些生动的描写为我们呈现了一幅幅有声有色、感人至深的图片。积累语言文中有许多优美的语句，可以丰富学生的积累。

小学语文 - 《老人与海鸥》教学设计学情分析教材分析课后反思