《渔歌子（张志和）》教学案例与评析

发布时间：2023-02-22 11:46:18

《渔歌子（张志和）》教学案例与评析
作者：张维银
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期

张维银

【执教者：张维银，湖北荆州江陵县白马寺镇小学；评析者：万成权，湖北荆州市江陵县教学研究室】

一、初读诗词，蓄积情感

1．学生自读。

师：《渔歌子》这首词大家都预习过了，读了多遍，现在一起读读（全班齐读）。

师：很好！我仔细听，大家都读准了字音、读通了、读顺了。但是读古诗词仅仅这样就行了吗？我们还可以尝试读出节奏、读出韵律……

2．学生练读。

老师给大家配上音乐，你们仔细听，如果你觉得可以和进去的地方，就去试着读读吧……

师：真好，你们的表情和眼神让我看到了一个个小诗人。

3．配乐展读。

师生展示读词。学生在音乐中即时进入情境，读得轻柔、陶醉……

【点评】我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是学生健康成长不可或缺的要素。读古代诗阋，不仅要读正确读出节奏，还要读出味道。此环节，教师一次一次由浅入深的引导，配着舒缓的音乐，将孩子们带人诗中的境地，情由心生，渐渐化作语言琅琅启于唇齿间。

二、细读景语，感受意境

1．找出描写景物的词。

师：我们这样一遍一遍地读，这首词中的一山一水、一草一木似乎都历历在目，你看到这里的景了吗？

生：看到了！

教师鼓励学生静静地默读诗词，把描述景和物的词语厕下来，并标上序号。

（学生静静读词，在书上圈画标注。）

师：没写出来的空白处应该填上什么词？


生：景物的词。

（教师打乱顺序，学生依次接词）

【点评】课前的预习加上学生第一一次细读，究竟对词语的理解达到了怎样的认知程度？此环节的没计从抓重点词语突破，检查了细读效果，对提高学生的自主学习能力大有裨益。

2．品读揣摩画面意境。

师：没填出来的词都被大家补齐啦。寥寥数词的一首诗词，光景物的词就占了19个，我们单看每个景物的词，它是一个个的点，可是一经组合，就奇妙地构成了一幅精美的画面……你们读出画面的美了吗？孩子们，拿起书再细细地去读吧，好好地品一品这画面中的美景！

（生读词，并在自己关注的字词上批注）

师：特别喜欢大家这样静静读书的样子，沉思、批注，留下阅读思考的痕迹。好，现在就请把你的发现在小组内交流。

师：好，没关系。现在我们先汇报交流。（师提出交流要求：眼到；心到；口到）

生1：我们特别喜欢第一句“西塞山前白鹭飞”。首先是这个西塞山点明了地点（学生在“前”字的旁边批注：地点），然后……还有这个“前”字，说清楚了“前面”还是“后面”，很具体。

师：这个“前”字很具体，不好意思打断你一下、，怎么“具体了”？谁可以马上补充？这位同学在发言的时候，你可能马上就会关注，然后……你可以提出自己的看法和补充——

生2：其实我也是同意这个观点，这个“前”点明了方位，我有补充的是——“前”字好像把眼前所有的景物、景色都定格在眼前了。

生3：我也有补充，一个小点就把所有视线范围内的都收下来了，很奇妙的美。这个“前”用得很妙！

师：好的，感谢你们用心的倾听，这样的关注和补充（教师示意第一位汇报的学生继续汇报）

生4：我还关注“白鹭飞”，这个“飞”字可以读得缓慢一点，因为一个“飞”字可以看到白鹭各种飞的样子。

师：“嗯，有意思！感谢这位同学把我们带到山前，让我们的目光聚焦在山前，如果我们把镜头拉近、拉得再近些……你会看到什么呢？同伴之间交流一下……（学生组内交流）

生5：我看到了那一群自由自在的白鹭在翩翩起舞。

生6：我看到它们飞的时而高。时而低，时而展翅翱翔，时而又俯冲而下……

师：感谢这位同学，你关注的一个“飞”字，让我们看到了词里透出如此丰富的画面。好的，我们交流继续……


生7：“桃花流水鳜鱼肥”这句特别吸引我。我主要讲的是“肥”这个字，“肥”这个字不仅说出了鳜鱼肥，还说出了桃花流水。

师：“肥”怎么就衬托出了桃花流水呢？

生8：其实这边写的是一个静的背景，因为这里的“桃花流水”是一个静的东西，所以我觉得这是一个背景。

生9：我看到了桃花流水的背景：粉红的桃花，在水中若隐若现，静动相辉映。

师：（称赞）特别喜欢大家这样的交流，对你的关注我有自己的思考，我补充后你可能又有新的发现……在这样的思维碰撞中，我们的学习可能就真正发声了，而且发出了不同的声音。

生10：所以，我联想到张志和就是这样在这里钓鱼、在这里享受这种特别的生活，非常舒服！

生11:我结合了最后一句“斜风细雨不须归”呢！它证明了这一二两句所描写的景物特别美！

生12：“斜风细雨”，也是江南特有的美景，很舒服的美景。

师：同学们，你们刚才这样的交织，让大家原有的理解有了推动和改变，真是特别了不起！好，还有关注其他句子的吗？

生13：我们小组刚刚在交流时，大家都喜欢“青箬笠，绿蓑衣”。这一句，我们觉得这是这首词的转折。

师：“转折”？

生14：其实“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，我感觉是一幅画的背景，唯独“青箬笠，绿蓑衣”和它们不一样，这里开始写入，写钓鱼的人。所以……感觉是转折。

师：你能明白她的意思吗？

生15：我觉得应该是说前面写的是景，后面写的是人，由景到人的转折。

师：是这样的意思吗？很棒的分享，很多同学已经提笔及时记录了。

生16：我们小组刚刚在交流这一句时，有人提了一个问题：“青”“绿”。为什么要用青色箬笠，绿色的蓑衣呢？

师：这个问题问得很好，请马上与你的同伴交流。

生17：我觉得应该是桃花的叶子把蓑衣衬托绿色的。

师：那我现在也想补充一下，讨论交流到这里为止，似乎说明张志和写错了，我们给改成“黄箬笠，褐蓑衣”。

师：可以改吗？请再细细地品一品诗句，和同伴再交流下。


《渔歌子（张志和）》教学案例与评析

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