咏怀古迹（其三）

教学目的：

1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

教学重点：赏析诗歌，体会感情。

教学难点：理解寓意，把握主旨。

教学方法：设疑提问，启发引导，讨论交流。

教学时数：1课时

教学过程

一、检查《秋兴》背诵，交流《秋兴》改写。

二、导入新课，《咏怀古迹》简介

1、诗体：一组七言律诗，共五首；

2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；

3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情）。

三、整体感知

1、朗读 (1) 学生单读----指出所读优缺点。

(2) 教师范读。

(3) 学生集体朗读,注意音调。语速。感情。

2、结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。(怨恨)。

四、赏析诗歌

1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅怎样的画面？

2、 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

3、 明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？

4、颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？）

5、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？

6 、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？

7、 “环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？

8、小结：诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。

板书:

首联 引出歌咏对象 入题

颔联 写昭君悲剧的一生 铺垫

颈联 揭示昭君悲剧根源 铺垫

尾联 点明昭君之怨 高潮

五、朗读（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）、背诵。

六、归纳寓意

点拨启发：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？

1、简介写作背景。

2、讨论、归纳。

联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

　 板书 昭君----画图省识----汉元帝----身死异国——借 古

诗人----漂泊西南----唐皇帝----有志难展----伤 今

七、布置作业：1、背诵。

2、根据本节课所分析的内容，将《咏怀古迹》改写为一篇400字的写景抒情散文。

八：教学反思：

《秋兴》改写存在的问题是，个别同学没按要求改写为写景抒情散文，议论或者记叙的内容较多。优秀篇目以发表在班级博客上。《秋兴》改写_三尺伶_新浪博客

《咏怀古迹》的思想情感学生把握比较好，因为对王昭君的故事比较熟悉。

附改写一篇： 《秋兴》改写

高一（8）班 赵晓晖

水落无声。载着这思念般晶莹的露珠，承着这秋日凄凉的风，满目枫红，瞬间，凋成一抹浓郁的哀泪，逝成一缕痛心的残伤。悠悠坠入这河流之中。奔腾无息。划过如峰般屹立的巫山，翻卷的浪花腾起无尽的白雾，带着些许迷离的希冀，涌入这阴森的巫峡之中，纵使这是条不归路，纵使乌云已要将我的呼吸埋没，纵使天地的阴沉要将我溶成一缕幽魂，我仍想要，想要，想要让我的躯体划过尖锐的石缝，想要奔向那遥远的光商这中，我不知这样的挣扎已涌动了多少次，只知道这小道上的花儿沁出的香气已萦绕了两时，我不知对月我已独吟过多少次“悲哉秋这为气也，萧瑟会草木摇落而变衰”，只知道这不知尽头的路上早已败花两载，在这沉浮这中，落花无声。只余我，寂寥一人，慢慢徘徊于这侧道之上，看向那遥远的北国之城，咽下心中的冰凉。北国之城，寒如雪，你又可知远方正有一颗炙热的心为你跳动；北国之城，硬如铁，你又可知远方正有一男儿为你洒尽柔软泪；北国之城，高如天，你又可知远方正有一叶扁舟还在江底困苦哀伤；北国之城，漠如冰，你又可知远方故人对你如海般深沉的爱恋思念；北国之城，孤如鹰，你又可知，我归心似箭的急切。落泪无息。

谁人解我相思苦，谁人理我相思泪。只愿为你落下无言泪，只愿为你凋尽红颜，只愿为你独守这孤峰悠悠叹息，只为那藏着我啼哭的故地，纵使孤苦一生，也不悔。

你怎又可知，怎又可知啊……

咏怀古迹其三教案