《商不变的规律》教学设计-优秀教案
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《商不变的规律》教学设计
【教学过程】
一、情境创设，激趣质导入故事导入。
孙悟空给猪八戒14块饼，让他2天吃完，猪八戒觉得太少了。于是，孙悟空就给猪八戒140块饼，让他平均分20天吃完，猪八戒可乐坏了，心里想：太好了！这回每天可以多吃些了！
课件展示“八戒吃西瓜”的故事。
同学们，你们认为猪八戒的想法正确吗？
（让同学们积极讨论交流想法，再反馈交流结果。）二、探索体验，经历过程
1、探索交流，找出规律。
(1引导学生用算式表示八戒每天吃到的西瓜数量。
(2引导学生认真观察算式，说一说从这几个算式中的发现。(3组织学生用自己的语言概括其中的规律。14÷2=7
(14×10÷(2×10=7
(4引导学生将下面的算式按淘气的方式进行改写。48÷24＝28÷4=224÷12＝280÷40=26÷3＝2800÷400=2(5师生共同小结规律。2、举例验证规律。
(1组织学生讨论：比较几组算式后你有什么发现？把你的发现和小组同学说一说。
(2全班反馈。
3、引导学生总结商不变的规律。
被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外，商不变。4、引导学生运用规律计算。组织学生计算350÷50。
如：350÷50=（350÷10）÷（50÷10）=35÷5=7用竖式计算:350÷50=7
7
50350
350
想：把350和50同时缩小10倍变成35÷5，得7。
讨论：你们能说说这是怎么回事吗？（除数和被除数同时除以10，商不变。）
5、回顾前面孙悟空分饼的故事，你们有什么启发吗？
（设计意图：让学生明白运用商不变的规律，进行被除数和除数末尾有0的除法计算比较简单，再次考查学生对规律的理解，让学生感受到学有所用的道理。）
三、反馈练习，深化认识。
1、完成 