课题：《氓》

教学目标：

1 掌握《诗经》的基本知识。

2 整体感知文意，了解故事脉络。

3、分析把握诗歌当中的人物的性格特点。

4、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法，并进行诗歌鉴赏。

教学重点及难点：

1、掌握《诗经》的基本知识。

2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法，并进行诗歌鉴赏。

教具：多媒体、

教学方法：诵读法、讲解法、讨论点拨。

教学环节：

一、导入新课

从《诗经》中的《关雎》到汉乐府的《上邪》，再到白居易的《长恨歌》，爱情历来是文学作品中永恒的主题。今天，我们就来看看《诗经》中的《氓》向我们讲述了一个怎样的爱情故事。在学习之前，我们先整体了解一下《诗经》是怎样一部作品。

二、 简介《诗经》，学生结合注释以及教师的介绍回答，完成学案，稍后展示学习成果。 

1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》，反映了西周初年 至春秋中期的500年间的古代社会生活。是儒家的经典之一。《诗经》成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义的源头。

2、“诗经六义”指风、雅、颂和赋、比、兴。《诗经》形式上的特点：四言为主，重章叠唱 《诗经》民歌一般由若干章组成，每章之间常常只更换一两个字，例如《蒹葭》。

3、《诗经》按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。

（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐歌。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

教师：儒家的创始人孔子对《诗经》非常推崇，他是这样评价《诗经》的。

4、孔子对《诗经》的认识

（1）孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”孔子说：“《诗经》中三百多首诗，用一句话来概括，就是思想不邪。”

（2）孔子：“小子何莫学夫诗？诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以群（合群），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”孔子说：“同学们怎么不学诗呢？诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平。近可以侍奉父母，远可以侍奉君王，还可以知道不少鸟兽草木的名称。”

教师小结：既然《诗经》有这么多的作用，那么我们就看看《氓》会给我们带来什么启示？

三、走进文本

1、教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）学生结合课文注释正音。

氓：méng 蚩：chī 匪：fēi 愆：qiān  将：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 载：zài  筮：shì 于：xū 

说：tuō  徂：cú  汤：shāng  渐：jiān 裳：cháng  靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xí  泮：pàn

2、学生自由朗读。首先读准字音，其次注意节奏，再次结合注释，初步感知。

3、教师：下面请一名同学带着你对诗文的感受，给大家诵读一下，注意老师刚才提出的要求。

四、整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）

教师：课文注释非常详细，所以了解故事大意不困难。

提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？你能从中感受到主人公怎样的内心情感？

明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书）

恋爱 婚变 决绝

  热情 怨恨 恩断义绝

提问：在了解了故事情节的基础上，请同学们结合男女主人公婚前、婚后不同表现的诗句，分析他们是什么样的人？

婚前：不见复关，泣涕涟涟

女主人公 既见复关，载笑载言 痴情、纯真 、温柔

將子无怒，秋以为期

婚后：女也不爽。靡室劳矣

夙兴夜寐，靡有朝矣 勤劳、贤良 、刚强

反是不思，亦已焉哉

婚前：氓之蚩蚩 信誓旦旦 忠厚老实 诚恳真挚

氓

婚后：士贰其行 二三其德 用情不专 暴虐虚伪

言既遂矣，至于暴矣

教师小结：《氓》这一曲哀婉的爱情悲歌告诉我们，爱要用真心，赤诚，但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圈时，也就意味着你重心的失去。“于嗟女兮，无与士耽”是一句箴言，一句所有女子都应该铭记于心的箴言。

教师：既然《氓》出自《诗经》，那它就不可避免地要用到赋比兴的手法，下面我们来学习赋比兴的手法。

五、讨论探究

1、探究赋、比、兴手法在本诗中的运用。

明确：《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（1）赋者，“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

（2）比者，以彼物比此物也。举例《诗·魏风·硕鼠》的第一节“硕鼠硕鼠，无食我黍，三岁贯女，莫我肯顾。逝将去汝，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。”把剥削者比作大老鼠，表达了奴隶的反抗和对理想国度的向往。

（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”，《诗经》中的《关雎》。

《氓》（1）赋的运用，第一、二、五章叙述女主人公从恋爱、结婚直至被遗弃的经过。

（2）比兴的运用：第三章第一、二句和第四章第一句是比兴手法。以桑叶新鲜润泽喻女子年轻貌美，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落比喻女子年老珠黄，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。第六章“淇则有岸，隰则有泮”是比兴手法，以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边，同时①反衬男子的变化无常；②女子的痛苦没有尽头；③女子的忍耐是有限度的。

教师小结：通过刚才的学习，大家对《诗经》的赋比兴手法有了深入的了解，而这些手法是高考诗歌鉴赏四大考点形象、语言、表达技巧和思想情感之一的表达技巧中的一种，我们就运用本节课所学到的知识，来分析下面的诗歌。

六、介绍高考诗歌鉴赏考点，做课堂练习：

1、读下面这首诗，完成⑴—⑶题

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

①选自《诗经•周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢，车前（草名），可食。

②薄、言：都是语助词，无实意。 ③有：得到。 ④掇：摘取、拾取。 ⑤捋：成把地握取。

⑥袺：手持衣角盛物。 ⑦襭：把衣襟掖在腰间装物。

⑴《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是  ：    赋         。

⑵这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

答：通过动词的变换表现出来的。

⑶前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

答：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。

2、诗经《桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归， 宜其室家”用 （填字母）（C）

A、赋 B、比 C、兴

3、《小雅·常棣》中有“妻子好合，如鼓瑟琴。”的诗句，用的是 的手法。 (比)

4、诗经《采葛》：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”体现了诗经的形式特点：四言为主， 。（重章叠唱）

七、课堂小结

通过本诗的学习，我们了解了几千年前的一首爱情悲歌，女主人公勤劳、温柔却不失坚强，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男主人公的朝三暮四、放纵负心的行为则应遭到我们的指责、唾弃。

但是爱情毕竟是美好的，它是“执子之手，与子偕老”的美好理想，是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的理性思索。是 “身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通”的默契，是 “十年生死两茫茫。不思量，自难忘”（《江城子》）的思念，是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的眷恋。让我们祝愿《氓》中女主人公的悲剧不再重演，愿天下有情人终成眷属。

八、布置作业：

1、“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（ 李商隐的《锦瑟》）用了什么手法？

答：首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。

2、“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》）用了什么手法，有什么作用？

答：前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。

3、“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗塑造了一个 怨妇 形象。

4、背诵本诗。

九、板书设计：

诗经·卫风·氓

恋爱 婚变 决绝

热情 怨恨 恩断义绝

赋 比 兴

《氓》教案（详案）