短歌行教案一等奖

发布时间：2021-05-25

短歌行教案一等奖


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短歌行教案一等奖
 《短歌行》是汉乐府旧题，归属于《相和歌辞·平调曲》。三国曹操《短歌行》共二首，在其中第一首十分知名。下边是我为大伙儿梳理的短歌行教案一等奖，供大伙儿参照! 短歌行教案一等奖1 课程目标 1、 专业知识总体目标：赏析诗文，感受作家的情感，领悟原诗的中心思想。 2、 工作能力总体目标：感受本诗的艺术特点，学好赏析诗文的方式 。 3、 感情总体目标：塑造崇高的品行品性。 教学重难点
课堂教学关键：
领悟作家表述自身期盼招幕贤能以开拓创新的情绪。 课堂教学难题：
感受本诗的艺术特点，学好赏析诗文的方式 。 学习工具： ppt课件。 教学环节 一、导进：
这个人大伙儿了解吗?大伙儿在《三国演义》电视剧中常常看到他。
《短歌行》大伙儿听过吗?在《三国演义》的赤壁大战中，就会有一段三国曹操“横槊赋诗”的场景，唱的便是这首歌《短歌行》。《短歌行》是汉乐府旋律名，“长歌”、“短歌”就是指歌曲歌词声调的长度来讲。短歌行以汉乐府旧题来写时事热点。
看了《三国演义》的人或许你是否还记得在第四十八回有段有关三国曹操横槊赋诗的描绘。建安十三年，三国曹操“挟天子以令诸侯”，依次战胜夏侯淳、袁术等豪族集团公司，又在知名的赤壁之战一举解决了强劲的公孙瓒阵营，并北征乌桓，统一了北方地区。这一年冬季，三国曹操亲自率八十三万精兵，兵临湖北赤壁城外，要想一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。在对决前夜，三国曹操在一江秋设酒置乐，招待文武双全众将士，饮至深夜，忽闻鸦威望南飞鸣而去。57岁的三国曹操观后感此情此景而横槊船首，无私而歌，即《短歌行》。也有些人觉得该诗词作品于三国曹操晚年时期，惨败于赤壁大战以后，那时候三国曹操53岁，年里渐高，应对战争年年，统一中国的工作仍没完成的社会现象，因此忧虑幽思，烦闷难熬。但他并不气馁，仍以统一天下以民为本，信心普遍延揽人才，招兵买马专注于开拓创新。 二、批注：
三国曹操(155—220，字孟德，汉朝人。汉末知名思想家、战略家、作家。他“外定武学，内兴文学类”，是建工(汉献帝国号文学类的创始人和策划者，其诗立即承继汉乐府民歌的现代主义传统式。他的写作一方面体现了社会发展的动
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荡和民生工程的困苦，一方面主要表现了统一天下的理想化和豪情壮志，具备“无私凄凉”的与众不同设计风格。这类设计风格被称作“建安风骨”或“魏晋风骨”。 三、听范读，齐读，随意诵读，总体认知诗文
(要把那类苍劲有力遒劲，无私凄凉的情感主要表现出去。节奏感多二二式，声音速度要慢一点。
四、协作研究，诗词分析：
你认为原诗的感情基调是如何的?——无私悲痛。 本诗的感情核心点在哪儿一个字?——忧。
他忧的是啥，下边大家就来融合诗文深入分析。
第一层：把酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
①设疑开始，裂地而成，表述作家对人生道路的思索。
创作者在这里感慨哪些?确立：时光易逝、人生苦短。人生道路的短暂性如同早晨的露珠一样，太阳光一出去就没有了。
②应用“夜露”为喻，表述岁月易失的感叹。夜露：这一意境在古诗文中有特殊实际意义，即性命短暂易逝。
③杜康——借喻，以酿酒的杜康代酒，品牌形象突显，让人想到。
探讨：忧人生苦短，因此创作者借酒消愁。这样一来，原诗的主旋律是否消沉的、浑厚的? 并不是的。创作者的这类忧思，来源于心里的着急。正因人生苦短，才更期盼招幕贤能、为已常用，开拓创新。因此这一“忧”是一种奋发向上的感情。事实上在这儿创作者不经意也是在恰当提示众多贤才：人生道路就象“夜露”那般便于消退，贤才大家也应当珍惜青春，立即施展才能。
第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
应用历史典故。作家在这里借古代人之语，表达的是自身的哪种情结呢? “青青子衿，悠悠我心”一句源于《诗经。子衿》，原话为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，由思慕恋人变成思慕贤能，向优秀人才传出了情深的召唤，我如同思慕恋人一样思慕大家贤能啊。
呦呦四句源于《小雅—鹿鸣》原是周朝朝中与民俗酒宴宾客的诗句，具体表现的是君王酒宴臣子的隆重开幕和主客中间和睦交往的温暖。作家应用这四句诗说明只需贤能来投靠我，我三国曹操一定会待以特邀嘉宾之礼的。
表述了作家求贤若渴，重视贤能的情感。作家将这一两句诗，挥洒自如，犹如己出，恰如其分地表述自身的愿望，与原诗融为一体，看起来恰当和睦。 第三层：本来如月，何时可掇?忧从中来，不能断决。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
应用了形容的技巧，将贤能称做明月，意即：天地的贤才们呀，我怎么才能获得你们呢?恰到好处地表述期盼贤能来归的情意。而在这里都还没完成的状况下，才“忧从中来，不能断决”。
存，探望，问好。相，偏指一方，这儿指三国曹操。契阔：久别相逢。旧恩：老交情，老友。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。这四句仍是创作者想像大伙儿在一起尽情沟通交流的场景。
第三层写下了作家对贤能难能可贵的忧思和不仅优秀人才的喜悦。

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第四层：月大牌明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不腻深。周公吐哺，天下归心。
“月大牌明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，恰好是那样的景色打动了作家的愁绪。那麼，本句是否有更深入的含义呢? ①以“乌鹊”无枝可依对比在三国鼎立的局势下，有一些优秀人才犹豫不定，踌躇不知道出路在哪里。表述出优秀人才的期盼。②后四句炼字表明自身期盼多纳贤能，愿见地招待贤能。表述创作者雄心壮志，一统天下的心愿。(“周公吐哺，天下归心。”作家妙用这一历史典故，取决于表明，自身会像周公旦那般，有开阔的胸怀，愿见地招待贤能，期待天地贤才都来归降自身。另外，在这儿，作家也是以周公旦来勉励自己，只需获得优秀人才，我也能够完成统一天下的伟业了。 汇总：创作者忧的是啥?一忧人生苦短;二忧贤能难寻;三忧之功未就。 五、总结：
此诗气格宽广，心思细腻，是作家内心深处的切身体会。诗里，作家以感人至深的真心实意和无私凄凉的.感情吟咏了性命的忧虑、性命的不幸。以好像颓放的意态来表述立即奋发进取的精神实质，以放肆歌酒的个人行为来主要表现对生活哲理的严肃认真思索，以杯觥交错之景来表达心忧天下和渴慕优秀人才之情。原诗以感叹逐渐，随之以无私、踟蹰，再随之以忧虑、乐观。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾吐了创作者热血沸腾的情结。 六、工作：
记诵并背诵文中。 汇总：
《短歌行》正象三国曹操的其他诗词作品如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，是政治意识较强的诗词作品，殊不知它那政冶內容和实际意义却彻底溶炼在浓厚的抒发感情诗意当中，原诗精确而恰当地应用了比兴，来做到寓情于景于情，以情动人的目地。作家以好像颓放的意态来表述立即奋发进取的精神实质，以放肆歌酒的个人行为来主要表现对生活哲理的严肃认真思索，以杯觥交错之景来表达心忧天下和渴慕优秀人才之情。《短歌行》使我们从另一个侧边见到三国曹操做为一代思想家的男儿本色：他幸福才、礼贤的豁达胸怀;他有统一天下的宏伟志愿填报;他有开自主创新局势的开拓精神。虽然他也是有“忧”，有“很深的忧”，可是他的“忧”是立在我国的高宽比、英雄人物的视角以上的“忧”，这并非杜康酒能够消除。这首诗造型艺术艺术手法关键有：情感深厚，婉曲迷人;引入《诗经》成句，当然切合。设计风格则茫茫凄凉。 短歌行教案一等奖2 课程目标
专业知识与工作能力：掌握三国曹操此人其文
揣测诗情画意，感受作家表达的人生苦短和求贤若渴，创建之功分歧繁杂感情
汇总曹操诗歌缘事而发，无私多气的特性
全过程和方式 ：分层次赏析，根据朗读感受感情
感情与使用价值：塑造勇于担当，时不待我，立即开拓创新的积极主动高昂人生价值观
课堂教学学时：一学时 教学环节： 一、导进

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早在十年前，教师曾听过一首戏曲韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。在其中有一两句戏词，教师到现在还难以忘怀。这儿为大伙儿独唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。白脸的赵云叫叽叽喳喳啊……。 为啥戏曲中，三国曹操为何一定如果个白脸呢?(三国曹操这个人太狡诈了。狡诈是性格反映在言谈举止上也反映在脸相上。为了更好地更形象化地主要表现三国曹操的这类奸，戏曲只有给三国曹操一个白脸。唯其脸白，才可以把他的一个目光和一切一个微小的小表情都呈现出去。但学生们感觉戏曲中这类图普化主要表现出去的曹操性格真正吗?(不真正今日，大家就一起来学习培训曹操的作品《短歌行》，根据他的著作一起来感受一下这一历史名人的真正情结。 二、走入文字
主题活动一、了解句子，揣测诗情画意。
1、最先教师请学生们把诗文随意朗读一遍，随后融合课下注解，揣测诗情画意。老师走下演讲台和学员开展个人沟通交流，掌握学员在主题活动中碰到的难题。
(难题的发觉，存有两大类：一类是对注解的推究;一类是注解以外的了解老师作以下提前准备： ①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个旋律名字，属《相和歌·平调曲》，原词早已不得知，如今广为流传出来最开始也更为知名的便是三国曹操的这首歌《短歌行》。中学时大家学过长歌行，后代也是有《琵琶行》，《兵车行》等诗文。短歌、长歌，因歌曲歌词长度而区别。长歌较为热情奔放，而短歌节奏感较为短暂，轻吟短唱，适合表达心里的忧虑和烦闷。
②把酒当歌，当字了解。表述为“冲着”，能够本义听音乐，歌唱。它是早已产生的个人行为。表述为“理应”，是能愿词，说明播放音乐是期待产生的一种个人行为。听音乐时一种静态数据品牌形象的展现，与作家心里奔涌的丰富多彩的感情不符合;理应是一种期待，不管付没付诸实践，全是将来时的一种描述;仅有一边饮酒一边歌唱这类实际中已经产生着的姿势与作家本质的感情互为表里。 ③慨当以慷，意为无私。为什么要把“慨”放前，“慷”放后。另外“当以”是虚词的用法，即然沒有表义作用，用在这儿在哪儿层面充分发挥了功效?(它是词句间距使用方法，当以无实义。无私意为充斥着浩然正气，心态慷慨激昂，现代汉语语法中有义正言辞一说。用在这里是无私而歌，描述歌慷慨激昂。这儿为什么是慨慷与诗文的叶(和洽，和睦韵相关。老师分配学员对诗文开展二遍比照朗读，根据读体会这一特性。另外教师总结句子了解方式 ，从诗文律动方式下手了解句子。
④青青子衿，悠悠我心。意为青绿色的您的领口，让我的心憧憬。三国曹操想别人的衣服裤子了?这儿用了哪些修辞方法?借喻，用特点代总体。文化艺术蕴意：周朝莘莘学子衣着的衣服裤子，莘莘学子是有才可以的人。另外该诗源于《诗经·郑风·子衿》篇，这儿看得出三国曹操对贤能的思慕之情。因此这儿青青子衿句，就拥有要我思慕的贤能啊，我心中憧憬。这里从修辞方法及文化下手，揣测诗情画意。
⑤呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿儿发觉特色美食，幽幽鸣叫声。这类景色和特邀嘉宾汇集演奏饮宴，在心态和场景上有哪些联络?心态上，鹿儿发觉特色美食，快乐的鸣叫声;宴席上演奏饮酒，宾主尽欢。场景上，鹿儿性情温和，喜群居动物，发觉特色美食必聚食;宴席上特邀嘉宾贤主聚会活动。这类
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根据景色或感情上的联络，引出来诗文后句的技巧，在《诗经》中常见称为“兴”。兴便是先言他物，以造成所咏之词。比如《诗经·周南·关雎》小鸟的每关鸣叫声，在小鸟中间在传递着什么信?求爱。教师总结方式 ，从诗文艺术表现手法下手了解诗情画意。
⑥本来如月，了解为本来者如月，本来者指的是光亮的洁白的物品，它和月亮为复指关联，汉语翻译时可译为光亮的向那月亮或是是月亮光亮。 ⑦越陌度阡，枉用相存。(阡陌为田间小路。陌为物品迈向，阡为南北方迈向。枉为臣服，用在他人的身上，是敬辞，常可以用枉临枉驾。用为虚词的用法以。存,恤问也。——《说文》;臣乃市井生活鼓刀者,而大少爷亲数存之。——《史记·魏公子列传》这句话的谓语到底是谁?枉为臣服，常可以用枉临枉驾。可用在自身的身上吗?用在他人的身上，是敬辞。因此谓语是他人。问好的目标是我。相在这儿不会再是表明互相意，而偏指姿势一方我。比如：例如：吾与汝毕力平险，指通豫南，以应汉阴，可乎?’杂然相许。 ⑧契阔谈讌，心念旧恩。“阔”为分离出来。现代汉语语法中有久别故乡三十载之说。“契”为汇聚之意。这里用为偏义复词，注重契意，汇聚。这里从情境英语的语法下手，揣测诗情画意。
⑨山不厌高，海不腻深。此句中厌怎解?厌为达到，精确吗?请学生们对比课后练习注解，用心感受厌和辞中间的关系?融合历史典故，得知厌为辞意，指回绝，推托，看不上。详细义了解应是山不腻土方回填会成其高，海不腻水故会成其深。这里从应用历史典故下手，揣测诗情画意。
2、学员明确提出疑惑，老师给予处理，另外汇总揣测诗情画意方式 。老师板书设计学员疑惑，多媒体系统呈现成效。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。从修辞方法、文化艺术下手，揣测诗情画意。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。从艺术表现手法下手，了解诗情画意。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。从情境英语的语法下手，揣测诗情画意。
山不厌高，海不腻深。周公吐哺，天下归心。从应用历史典故下手，揣测诗情画意。
主题活动二、感受作家感情。
1、 对句子疑难问题的反复推敲，协助大家完成了诗歌鉴赏的第一步，揣测诗情画意。下边大家进到诗歌鉴赏的第二个环节，感受作家感情。
最先教师请一位同学们为大伙儿朗读一下这首诗，别的同学进行下列每日任务。思索，在大家这首诗中，有一种感情不断发生，你可以用诗里的一个词来归纳出去吗?下笔划到立即反映出这类感情的诗词。
学生们寻找那一个词了没有?我们一起读出，忧。好，请一位同学们把立即反映“忧”的诗词读出，别的同学思索，作家忧的是啥? 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。忧从中来，不能断决。(一般四言诗，以一两句为相对性比较详细的表意文字企业?几句。因此大家读时应读六句。 老师确立：忧的是人生苦短，从什么诗词看出去的? 人生几何。譬如朝露，去日苦多。
假如贯彻落实将这类忧的感情，贯彻落实到词上，这些词展现了人生苦短之忧?
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几何图形，夜露，苦多，难以忘怀。教师简易区划一下这四个词。前三个词是立即反映感情的词，大家叫情语;后一个词，主要表现品牌形象或物像，大家叫景语。
这儿用夜露来主要表现人生苦短，用了哪些修辞方法? 形容，在古典诗歌中大家给它一个专有名称，比，以彼物比这物。
教师总结：酒与感情紧密相连，开心时酒可暖场，忧伤时酒可遣怀。酒的浓郁展现着感情的薄厚。把酒当歌，表达人生苦短的忧苦，一杯酒就把三国曹操忧苦的心情主要表现的更为厚实低沉。
这位同学们能为大伙儿有情感的朗读这六句诗?教师评价，突显无私凄凉的特性。
2、作家还忧哪些?忧贤能难能可贵，从哪些地方看出去的?本来如月，何时可掇?明月意为优秀人才，何时可掇，表述对贤能难寻的忧思。明月一定喻指优秀人才吗?明月是古典诗歌中常会发生的一个意境，你还知道什么借月抒忧的诗词? 这种望月抒情的诗词中有思念家乡，思国，思旧识，思恋人，表孤单的。为什么在这儿，一定便是喻指优秀人才,请学生们联络前后文看一下三国曹操表达情丝的目标到底是谁?各自表达了哪种体会? 老师确立：上原文中，三国曹操思的青青子衿是贤能;鼓瑟吹笙，饮宴的目标是特邀嘉宾。下面中枉用相存的是贤能。因此这儿三国曹操借明月不能掇拾，表述贤能万万达不到，没法笼络的忧思。从而我们可以了解，意境具备多义性，对诗歌意象的了解要放进诗文总体中去掌握。
另外，学生们再说思考一下，三国曹操对贤能的感情可以说极为充足：有对贤能的真切想念，有对贤能来临的喜悦和礼待，另外也是有对贤能难寻的忧思。在这儿该怎样掌握呢?哪一种感情才算是三国曹操对贤能的关键感情呢? 老师确立：实际中贤能难能可贵，因此忧是关键感情。由于难能可贵，忧思无法缓解，因此才会在想像中呈现优秀人才来临的场景，表述自身的愉悦。它是对忧的心态的一种反方向拓宽。从而就将三国曹操渴望贤能的情绪主要表现的充足。
哪一个同学们能给大伙儿有情感的朗读诗文的正中间十六句，留意可以立即反映感情的情语和景语。立即反映感情的词：幽幽，但为，踟蹰，从这当中来，不能断决，言念久恩。主要表现品牌形象的词：青青子衿，鼓瑟吹笙，本来如月，越陌度阡，心念旧恩。 3、
一般来说，忧的感情令人心情低落，为什么学生们在随意朗读的情况下，却铿锵有力，心态高昂呢?这首诗还表述了三国曹操心里的哪些?理想化，理想和理想。从什么诗词能看出去?山不厌高，海不腻深。周公吐哺，天下归心。天地贤良的优秀人才都归顺我，暗含的是什么意思?天地归降。与这类统一天下的豪情壮志相接的是三国曹操广纳贤才的胸怀，那2个意境能反映这类胸怀?山和海。山容天地万物，上善若水，这类壮景把豪情壮志主要表现的酣畅淋漓。中学大家学过三国曹操的什么诗词呈现了他的豪情壮志?《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”和《观沧海》中“日月之旅，若出其中。星汉灿烂，若出其里。” 这里也有一个人的品牌形象和三国曹操联络在一起,这是谁?周公旦。这一故事情节主要表现出三国曹操哪些特性?主要表现出三国曹操要以礼来待贤能，呈现了他为天地劳碌，赤胆忠心的良臣品牌形象。
哪一个同学们能为大伙儿有情感的将这四句诗朗读一下?老师评价,突显魄力。

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4、 这儿也有学生们非常值得研究的四句诗“月大牌明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?这类景色有什么特点?这儿三国曹操在主要表现哪些? 老师确立：景色特性，主要表现一种踌躇可依的境遇。他是谁的境遇?①贤才。俗话说得好：良禽择木而栖,良臣择主而事。主要表现贤能无明主可择时的踌躇孑然一身，和下文呈现的广揽天地贤能的魄力，息息相通。主要表现出三国曹操对贤能的关心，更能激发贤能的投靠之情。②一般老百姓心情。战事乱离，老百姓踌躇孑然一身。三国曹操期盼挽狂澜于既倒，招幕贤能，统一天下。这儿是对三国曹操统一豪情壮志的品牌形象的进一步丰富多彩和烘托，揭露出他统一天下的目地是拯救众生。
教师总结：从而我们可以见到本诗卒章显志。恰好是有开拓创新，一统天下的宏大豪情壮志，因此才会一扫先人表达人生苦短，活在当下的负面情绪，恰好是有豪情壮志才会想起人生苦短，更理应尽早笼络天地优秀人才尽早及快创建之功。恰好是这类豪情壮志使我们见到三国曹操顽强从于运势和时世的斗争，恰好是这类豪情壮志使我们见到三国曹操真豪杰英雄的原色。何以解忧?仅有豪情壮志。 老师确立，到此诗歌鉴赏的第二个环节就完成了，这位同学们能为大伙儿将原诗有情感的朗读一下。教师评价,铿锵有力，中气十足。将情感放到这些充分体现的情语和景语上。
5、教师总结：人生不满百，常存结爰忧。大家忧青春已逝，岁月短暂性;大家忧生老病症，亲朋好友逝世;大家忧年轻时课业未果，中老年时家中工作不顺利;但这种忧不能使我们一己之见喟叹，只需有壮志雄心，大家有没有什么可忧呢?请学生们同声将课文内容朗读一遍，在学生们的朗读中，大家告一段落课堂教学的课堂教学，期待学生们在人生道路的大课堂中有大获得。 主题活动三、自身感受。 多媒体系统呈现课下工作： 1、把酒当歌，“当”表述为“冲着”，“当歌”能够有二种了解,一是听音乐，一是歌唱。“当”也可表述为理应，“当歌”便是理应播放音乐。请从抒发感情主角的感情和个人行为中间的关联，研究其义。 2、以“少年壮志不语愁”写一篇命题作文
3、以“我和贤能”为话题讨论，写一篇话题作文 短歌行原文
把酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 本来如月，何时可掇? 忧从中来，不能断决。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 月大牌明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依?
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山不厌高，海不腻深。 周公吐哺，天下归心。



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