《芙蓉楼送辛渐》教学设计

西安铁五小 王二艳

教学目标：

1. 能正确理解“寒雨”“平明”“冰心”和“玉壶“等词语的意思；

2. 了解“七绝”“无绝”“七律”和“五律”等近体诗的特点；

3. 明白诗意，体会作者的思想感情；

4. 尝试诵读，吟诵。

教学重难点：

1. 理解诗歌的内容，体会作者的思想感情；

2. 了解诵读方法，尝试吟诵古诗。

学情分析：

作为四年级学生，在课本第六单元已经接触过“送别诗”，对于这种诗型是有一定了解的，本诗的引入也正是基于课本的检验性和拓展性学习。根据送别诗将“写景”与“叙事”相结合的特点，用环境描写衬托人物心情的方法来理解“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”较易完成。但是，对于后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的直抒胸臆的自白将是学习中的一个难点，在此将要借助作者生平和写作背景来理解。还有，学生在此前并没有接触过吟诵教学，要真正掌握吟诵方法还比较难，所以本课中也只是了解一下，希望借助吟诵更好地理解诗情，以声传情。

课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件 学习单

教学方法：谈话法 讲授法 尝试教学法

教学过程：

一． 谈话导入，激发兴趣

1.同学们，在课本的第六单元我们学习了两首送别诗，那送别诗一般都写些什么呢？作者与友人送别诗的心情是怎样的呢？（回顾旧知，为新授做铺垫）

2.今天我们再来学习一首送别诗—芙蓉楼送辛渐（其一）（板书课题）

二．解释诗题

1.《芙蓉楼送辛渐》这则诗一共有两首，今天我们学习的是其中一首，所以有“其一”二字。

2.这首诗的作者是唐代的王昌龄（板书），那根据我们学过的送别诗的题目特点，谁来解释一下试题？（预设：王昌龄在芙蓉楼送别辛渐）

3.是的。“辛渐”是王昌龄的一位好友，“芙蓉楼”在金江苏镇江，这是送别的地点。

三．知晓作者，了解诗型

1.我们来认识一下作者。（出示作者简介）

2.王昌龄被誉为“七绝圣手”，什么是“七绝”？（出示“五绝”“五律”“七律”的代表诗）

3.看来，我们刚开始学习的古诗主要是“五绝”，而现在多数是“七绝”。我们今天学习的《芙蓉楼送辛渐》是号称“七绝圣手”的王昌龄非常著名的一篇，那现在我们就赶快来读读。（出示诗的前两句）

四．明白诗意，感悟诗情

（1）学习前两句诗

1.请一位学生读，注意正音。

2.我们穿越了时空隧道，回到了千年之前的唐朝，看到了两位好友分别时的场面。你看到了什么？（找出诗中的景物描写）

3.借助注释再来理解这两句。（出示注释）

4.谁理解了哪句，跟大家分享一下。（理解诗意，纷说）

5.环境描写可以衬托人物心情，作者是什么样的心情呢？你从诗中的哪个字可以看出来？（寒—悲凉，孤—孤独）

6.总结：作者在这两句中运用景物描写把对友人的惜别之情表达的真真切切，们学过的两首送别诗却用了四句，为什么呢？那本诗的后两句又会表达什么呢？

（2）学习后两句诗

1.导语：辛渐是作者的同乡，辛渐此次回洛阳是归故乡，与那“下扬州”的孟浩然和那“使安西”，去那不毛之地的元二比心情愉悦的多。当然，王昌龄有王昌龄的不舍，但辛渐回洛阳必将遇到王昌龄的亲朋好友。而此时，王昌龄被贬官，亲友们一定有疑问、有担心。王昌龄就在这里托辛渐捎去了一句话：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（课件出示）

2.什么意思呢？请大家借助注释来理解。（课件出示注释）

3.朝中奸佞小人的诬陷、诽谤使得王昌龄被贬官，了解他的亲朋一定会为他担心，不了解的人一定会对他产生误解。王昌龄的一句“一片冰心在玉壶”将自己的坚强、清白说的清清楚楚。

4.总结：这首送别诗既表达了对友人的依依惜别之情，又表明了自己的清正廉洁。

五．尝试吟诵，感受韵味

1.请学生读整首诗。

2.你们的普通话朗读都很好，但普通话是在建国后才推广起来的，它的历史并不长。今天，我们就试试用古人的方法来诵读这首古诗。

3.普通话中有几种声调?古语里分为平声和仄声，平声读得长，仄声读得短。（板书：平长仄短）平声相当于普通话中的第一声和第二声，仄声相当于第三声和第四声。我们用“—”来表示平声，用“︱”表示仄声，现在拿出学习单在每个字的上面标出平仄声。（教师在黑板上标示）

4.依据“一三五不论，二四六分明”的原则，用“平长仄短”的读法来试读。

5.第一句中哪个字读的最长？押韵的字读得最长。（课件出示韵字声线）

6.学生试读整首诗。

7.从读中我们已经清楚地听到了节奏线的所在之处。（课件出示节奏线）

8．所谓“吟诗作对”，在刚才诵读的基础上我们把它像这样吟诵出来，才是真正的古代读书法。（教师师范吟诵）

板书设计：

语文人教版六年级下册《芙蓉楼送辛渐》吟诵教学