《蜀道难》的说课稿-
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《蜀道难》的说课稿各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是《蜀道难》.
一\ 说教材: 它是普通高中课程标准实验教科书.高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌. 教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助,还为学习第2本中的宋词打好基础. 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点:鉴赏文学作品的形象\语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期\不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，＜蜀道难＞的内容方面是显见而又模糊的，艺术成就突出，所以，我决定从两方面来实破．内容和写法上．于是我确立本文教学目标如下：
知识与能力目标:（我依据集体教学与因材施教相结合的原则,结合教材特点与学生的实际确立了本课的知识与能力目标为：）
1.通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣. 2.了解的本诗的写作技巧
3. 培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力,提高学生鉴赏诗歌的能力。
感知雄奇豪放的美,学会鉴赏诗歌
知识目标是本节课中要求学生整体太标的,对理解能力较强的学生,则要求此基础上进行拓展. 能力目标：（研究性） 高一的学生,在自主探究诗歌深层含义方面比较差,结合这首歌能充分锻炼此种能力,故能力目标定为此. 过程与方法目标:（依据循序渐进和促进发展相结合的原则，我确立这节课的过程与方法目标为：）
1. 本诗教学按”初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程进行. 2. 学生自主学习,自主质疑\解疑及自我感悟.
情感态度和价值观目标（我依据德影响一致性与个连贯性原则、科学性和思想性相结和的教学原则，我将情感态度和价值观目标确立为：）
通过赏析,体会作者广大的襟怀, 敬仰作者盛唐风采,进而激发学生热情拥抱祖国的山水、热爱祖国的语言文字，热爱中华优秀文化。这一点切合了教学大纲的要求。
这一德育目标的实施贯穿在教学的整个过程中. （这首诗在艺术手法方面成熟颇高,而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展.所以我把教学重点确立为） 教学重点：艺术手法的把握与体味。
（这首诗 诗情勃发雄放,极具感染力,但是什么原因如此呢,是一个难点,只能打开这个结,才能进入深层次的审美境界.所以我把教学难点确立为）
教学难点：领悟诗情,获得情感体验,感受艺术性. 1. 教学方法和手段:（如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起爱学。开放自主协作，培养会学。联想探索实践，鼓励善学为教学理念，依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：）诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
第二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发法、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
第四、点拨法。
