听窦桂梅老师讲座
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听窦桂梅老师讲学
2010年10月23日晚，在南充顺庆区政府的果城会堂，我有幸聆听了全国著名特级教师、清华附小附校长窦桂梅老师的讲座。窦老师讲座的题目是：回到教学的原点。
看见大屏上反复闪烁的课题，我就在思考：这些年课改轰轰烈烈，新理念、新理论、新方法你方唱罢我登场，大家都在注重“新”，注重“改”，可能把原来本真的东东丢了，是的，该审视我们的课改了，或许改来改去，蓦然回首，才发现苦苦找寻的东西还在起步处。这不由让我想起了王国维总结的治学三境界：“昨夜西风昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”课改或许也是这样。不过只有经历过也才会有这样的感受，或许经历就是财富，就是成果。
窦老师在灯光的照射下，看上去还是很年轻的，一习短发，四六分开，声音很清脆，如银铃般悦耳。她说她有些感冒，嗓子不行，开头的声音比较低，后来，声音惭惭高了起来，可能是讲得投入了。工作人员在他面前摆了一瓶矿泉水，窦老师整个晚上一口都没有喝，真行的。
窦老师讲了三个方面的问题：一、教学主张：回到母语。大屏幕上有一首诗：
“一个孩子向最初的地方走去那最初的
便成了孩子生命的一部分……”
——惠特曼《草叶集》
窦老师讲得很引人，语言优美，表达精到，我根本来不及作一些笔记，只散乱的记得说过下面一些意思：
母语是人成长的精神河床，母语不同于语文，不同于文字，母语有母亲的亲切感。孩子在母语环境里长，有如在母亲怀抱里长大……母语教师应该是牧羊人，知道哪儿有丰茂的水草，将羊群引向那儿。
（一）三个超越
母语教师要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师”。这是她10多年前，针对当时教材、课堂、教师“三中心”现象提出来的，当时国家组织“更新教育观念”的讲座，她有幸在人民大会堂作了专题报告。
大屏幕上有这样几句：用教材教，不是教教材课堂天地，天地课堂师生一起，幸福成长
窦老师举了很多例子讲他是如何做的。她说她和孩子们泡在一起，有一次，有一个比赛类游戏，一个大个子学生把她压在下面，指
着她的鼻子说：“服不？”她答了“服”学生才起来松开她。
（二）主题教学的提出
“立足于语文教材，并从文本的言语内容和言语形式中，获取具有促进儿童生命成长价值的核心“语词”即“主题”。其体验、发现的过程称之为“主题教学”。这里的“主题”不同于教材编辑中以“主题单元”形式出现的话题——它们仅从内容上加以归类，而忽视了对文本内核的把握和精神生命的关注；当然它也不完全等同于以往所说的思想教育主题、知识主题、写作主题等。“主题教学”以“立人”为核心，由主题“牵一发”，“动”教材知识与能力体系的“全身”——用“主题”串联起那些散乱的“珍珠”，将“听、说、读、写”训练与人文性知识统整起来，构成“集成块”。由个及类，由类及理，个性与共性相融，从而形成教学的立体效果。一句话，主题教学，坚持以儿童生命价值为取向，指向人内在的言语与精神生命成长。”（摘自窦老师博客）
窦老师讲了她提出的“主题教学”，她说她的课总是有主题的，她举了很多例子来说明她提炼的主题：
《秋天的怀念》，引领学生感受“母亲的‘好好儿活’”，“作者的‘好好儿活’”，整堂课都聚焦在这个词语上。学生发现，“好好儿活”既是母亲最大的生命期盼，也是子女收获的最宝贵的人生礼物——简单的几个字，却是全文的核心意象，它是文章的“文眼”，自然也是教学的“主题”。
《我的爸爸叫焦尼》——“简单的表达，丰富的感动”
《丑小鸭》——真正的“高贵”——“苦难中追寻梦想，幸福中心怀谦卑”。
二、课程建设：回到儿童。
窦老师主要讲了由于课标的笼统性、模糊性，而课改注重教学方法的研究，反而让教师不知道教什么了。于是现在老师上的课年级特点不明显，一堂课，中年级和高年级的上法一样，挖掘的内涵也一样。
为了让老师清楚知道该教些什么，一堂课该让学生掌握些什么，她组织编写了《小学语文质量目标手册》，该手册解决了“教什么、怎么教、考什么”的问题。
她归纳的小学语文目标如下：一手好字、一副好口才、一篇好文章
一手好字，低年级要求正确，中年级要求正确+规范，高年级要求正确+规范+美观；
她特别要求老师注重学生写字习惯的培养，她们学校就创编了执笔写字歌，学生一写字师生就附和着说唱：
拇指食指捏着三指四指托着小指在后藏着笔尖向前伸着笔管向后躺着
笔尖离手一寸
身子离桌一拳眼睛离纸一尺
开始——写——
一副好口才，低年级要求倾听，中年级要求倾听+表达，高年级要求倾听+表达+应对
一篇好文章，要求读懂，能写。读属于吸纳，写属于倾吐。读低年级要求理解，中年级要求理解+统整，高年级要求理解+
