《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教者 罗丽君

教材分析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写。孟浩然也是唐代诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前面两行叙事，后两句写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

设计理念：

培养学生读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。通过直观形象感染进入“离别情”，通过启发想象揣摩涵咏“离别情”，通过反复诵读感悟催生“离别情”。引导学生由浅入深地把握住诗人情感的脉络，与诗人一起送别故人。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，

2.引导学生结合注释读懂诗的意思。

3.想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重难点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教具：多媒体课件

教时：1课时

课前谈话：同学们，大家好！很高兴认识你们，你们愿意和老师做朋友吗？（愿意）谢谢同学们，我也非常愿意。那就让我们的友谊从这节课开始吧！（与前排学生握握手，示好。）

一、欣赏古诗，导入新课。

师：同学们，在学习新课之前，朋友我想送你们一份见面礼，你们想要吗？老师有个友情提示：同学们要用心聆听；欣赏之后，要告诉大家这首古诗是什么类型的诗。大家可以做到吗？老师相信你们！

播放古诗《别董大》

过渡：是啊！像这样在诗中表达离情别意，离愁别绪的诗就是送别诗。古代交通很不方便，不是像今天的我们想念朋友时可以打个电话、视个频就可以了，所以相见时难别亦难，因此送别就成为诗人笔下常见的题材。今天我们就来学习一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、读懂诗题，了解诗人。

1、从这个诗题中，你读懂了什么？（在黄鹤楼送别孟浩然去广陵）

2、介绍黄鹤楼、广陵。

师：诗题中有两个表示地点的词语，哪两个词？你对黄鹤楼和广陵有了解吗？（学生说注释）

老师介绍（课件黄鹤楼）:黄鹤楼在湖北武汉是江南三大名楼之一，在唐朝的时候，是许多文人墨客、达官贵人聚会、送行的地方。广陵，就是古诗中的扬州，唐朝时是一个大都市，相当于现在的上海、广州。

3、介绍李白、孟浩然。（出示课件李白）

师：作者是谁？（李白）谁能做小老师介绍一下李白吗？孟浩然又是什么人？（李白是唐朝诗人，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。）(孟浩然也是唐代诗人，是李白的好朋友。)

三、初读古诗，读通读顺。

过渡：这是一个怎样别开生面的送别呀？同学们，是不是迫不及待的想读一读古诗呢？来吧，让我们一起走进诗情画意的境界吧！（出示课件：古诗）

1、自由读诗。

2、指名读、评议。

3、小组读。

四、再读古诗，理解诗意。

1、出示课件词语注释。（出示课件。）

过渡语：同学们，要读好古诗，就要知道诗的意思，你能根据书上的提示去读懂诗意吗？先自己独立学习。

2.小组合作学习。

3、交流汇报。

师：哪个小组的同学先来汇报你读懂了那句的意思？

第一句：老朋友在黄鹤楼与我辞别。

第二句：在春光明媚的三月去扬州。

第三句：目送友人的小船越走越远，消失在蓝天的尽头。

第四句：只看见浩浩荡荡的江水向天边流去。

4、齐读古诗。

五、创设情景，体会诗情。

过渡：一首古诗读通了，理解了远远不够，我们还要通过一些重点词语去想象诗中的情感，体会诗人的感情。

1、抓住“送“字体会。

师：那么，你知道整首诗是围绕哪个字展开的吗？

生：围绕“送“字。（板书：送）

师：诗句中虽然没有一个“送”字，但是送别的情感洋溢于全篇。围绕“送“字，我们知道了谁送谁？（板书：李白、孟浩然）在什么地方送？什么时候送？送到那里去？

师：诗中哪两句告诉我们“送”的时间、地点、人物？

生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

2、师：（出示课件）是呀，这场送别发生在烟花三月的春季，春季在你的眼中是什么样儿的？能用你积累的词语、一句话或者诗句来形容一下吗？

师：同学们说的真美呀！想想烟花三月的美景再读读，读出春天的春意盎然，生机勃勃。

3、师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中了。是啊，在这阳春三月，诗人本该和好朋友赏花饮酒，去郊外踏青，可现在好友孟浩然却要走了，李白的心情会怎么样？（难过）你有过和好朋友分别的经历吗？心情怎么样？请你带着难过的心情读一读这两句。

师：李白想到好友即将分离，他再也无心欣赏着三月的美景了，请全班同学再读这两句。

4、体会“送“别时的依依不舍。

师：真是一对情深意重的朋友。孟浩然烟花三月下扬州，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？

生：难过，舍不得。

师：让我们带着这样的情感读读后两句。

师：那是唐朝盛世呀！长江是主要的交通渠道，江面上应该有许许多多来来往往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？（板书：孤帆）

师：是啊，李白眼中只有——孟浩然。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。

师：目送孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。只能看见江水了为什么李白还不离开啊？（板书：唯见）

生：舍不得。

师：请带着这种心情再读一读后两句。

师：诗人把情融入了浩荡的一江春水，追随着孟浩然而去了。（板书：-----表示江水）多么深厚的友谊啊。是啊，怎样才能读出这种难舍难分呢？让我们随着李白的目光，一起读—-（师手势提示读后两句。）随着李白的目光再读——。从李白的目光中，你看到了什么？ 5、配乐朗读（出示课件），读出不舍。

师：女同学，我们一起送别孟浩然。女生展现的是柔情的送别。

师：男同学，我们一起送别孟浩然。从男生口中又听出了一种豪壮的送别。

师：全班同学，我们一起送别孟浩然！多么的难分难舍啊！

6、情景表演。（出示课件：送别画面）

师：这样好的朋友，在这样好的季节里要分开了，你想，李白会对孟浩然说什么呢？（用你们自己的话来说一说。先请同桌之间互相说一说他们此时的心里话。）（因为年龄关系，他们之间互称“孟兄”“贤弟”。）

指名学生表演送别。

师：我们感受到了李白就是带着这样依依不舍的心情写下这首诗的，让我们再带着这种心情读一读这首诗，好吗？（全班齐读）

7.师小结：这首诗写的是春天里送别好友的情景，表达朋友之间的依依惜别之情。（板书：依依惜别）这首诗不是单纯地写景，诗人而是在借景抒发自己的感情，是一首借景抒情的诗。（出示侧板书：借景抒情）

六、拓展交流。

过渡：感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。希望同学们能把古诗活学活用，填一填。

1.出示课件：活学活用。

高适在送别董大时也写了“ ------------------------- ”，表达了对好友的美好祝福。李白送别 孟浩然时写下了“-------------------”，表达了友人间的依依惜别之情。

2.通过这节课的学习，同学们最大的收获是什么？

3、小练笔。

师：四十分钟很快过去了，你们的朋友罗老师也要和大家说声再见了。离别之际，你想对罗老师说些什么呢？请你在卡片上写下想说的话。（谁愿意把你写的与大家一起分享呢?）

七、课后作业。

1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗

2、收集几首你喜欢的送别诗。

八．总结全文，照应开头。（出示课件）

虽然我们只有一节课的短暂相处，但是我们在这节课中建立了友谊，此时此刻，也让老师感受到了离别的依依不舍。就让我们在一首《送别》的音乐中，欣赏着一首首送别的诗结束这堂课！

可以用你喜欢的方式去读一读你喜欢的送别诗。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵