《海燕》
发布时间：
八年级语文下册《海燕》教学设计
青丝乡中心学校：杨平
教学目标：1、知识与技能
（1）理解、积累“读一读，写一写’中的词语，做到会读、会写并理解其含义。（2）了解写作背景，从而准确理解本文的主旨。2、过程与方法
（1）反复诵读，感受本文洋溢着的澎湃激情和革命的乐观主义精神。（2）理解海燕这一艺术形象的典型意义.
（3）品味和赏析象征、对比、拟人、比喻等手法在文中的运用，欣赏文章语言。3、情感、态度与价值观
感受和学习海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度教学课时：1课时教学过程：
一、检查预习情况。
听写词语：呻吟翡翠蜿蜒深渊掠起
二、导入：出示海燕飞翔的图片（出示幻灯片，教师导入）
有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。三、走进作者：（幻灯片显示）
高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作
1
品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。
四、品读文章，整体感知
1、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们边听读课文边思考海燕在几个不同的场景中活动？学生讨论交流后明确：
第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。2．品味探究，赏析艺术形象。(先交流，后出示幻灯片
导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。
赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
2
示例三：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
3、学生齐读课文，深入体会海燕形象。4、师生共同归纳海燕形象（出示幻灯片）
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。5、请同学们朗读描写海鸥、海鸭、企鹅的句子。请分别用一个词语来概括这些动物在暴风雨来临前的表现。讨论、明确：（出示幻灯片）
海鸥——“飞窜”海鸭——“呻吟”企鹅——“躲藏”而海燕的动作则是“飞翔”、“叫喊”、“大笑”等。由此可见，文章采用了一种什么写作方法？有什么作用？
讨论、明确：（出示幻灯片）用海鸥、海鸭、企鹅的“飞窜”“呻吟”“躲藏”来与海燕的高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的勇敢、乐观。
6、文中写海浪与狂风生死拼搏的激烈场面有什么作用？
讨论、归纳：（出示幻灯片）这里狂风与海浪的激战场面形成了一个壮阔的背景，烘托了海燕的战斗雄姿。
7、追随上一题的思路，请同学们谈谈还有那些景物的参与，也一样起到了烘托海燕的战斗雄姿的效果。
