“透析一题·通透一类”系列文学类文本阅读（小说）

天嚣 赵长天

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 

渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 

风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 

他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 

有人敲门! 他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 

真真切切，有人敲门。谁?当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 

“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” 

“门别开得太大!” 

“找根棍子撑住!” 

每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 

他朝后看看。“开啦! ”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。 

门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 

门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 

谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 

是个人。马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 

西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！ 

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢饰品的时候，谁还敢想西瓜！ 

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 

至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改）

【选择题】

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）

A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。

C．送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 

（2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．小说注重从人物的直觉印象和切身感受来渲染和烘托“天嚣”下的恐怖氛围，为人物的出场提供了一个广阔的空间和背景。

B．文章以“渴”作为叙事的线索串联起了整个故事，小说脉络清晰，结尾情节突转，既在意料之中又出乎意料之外。

C．文章第一自然段，借用钢架房来突出风的狂暴凶猛。这段描写，为下文中实验队员打开门时的极其艰难埋下了伏笔。

D．小说以细腻的笔触讲述了危难中互相救助的故事，折射出困境中、灾难面前生命力的伟大和互助精神的可贵。 

（3）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．第一段使用了比喻、拟人和侧面描写的手法，突出了风沙的狂暴，有利于烘托人物的不惧艰难、坚韧顽强的高大形象。

B．第三段写空气中的粉尘被风化成细小的砂粒，这一笔交待，为第二十一自然段中“打得脸生疼的砂砾石块”做了铺垫。

C．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样的处理，给读者留下来了广阔的想象空间，耐人寻味。

D．小说中的自然环境极其恶劣，越是恶劣的自然环境，越能衬托出人的渺小卑微，更能突出小说警示人们要敬畏自然的意图。 

【简答题】

1．人物题

（4）结合全文，分析文章第五自然段“他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强”的表达效果。

（5）对于小说的主人公，有人说是试验队员，也有人说是蒙古族同胞，你的看法如何？请结合文章内容，简要说明你的看法及理由。

（6）开门之前，队员说：“桌子上有资料没有？当心被风卷出去。”这一处语言细节，有何表达效果？

二．情节题

（7）小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）

（8）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）  

（8）请细读文章，然后概括小说的情节。

（10）文章第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂。这种写法有何好处？

（11）文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。

三．环境题

（12）文章第一段对风的描写，有何作用？

（13）文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？

四．主旨题

（13）小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。你认为哪一个题目好？简述你的理由。

（15）文章以第三人称展开故事，有什么表达效果？

参考答案

（编号：01）答案：D。

解析：A 项“多了”，其中“肖像细节”在文章开头部分没有。B 项属于“错了”。该项中“都说明这个故事纯属偶然”解说错误。“被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现”，都是“互帮互助”的结果，绝非选项所言的“纯属偶然”。C 项“偏了”。其中“对祖国科研事业腾飞的热切期盼”生硬拔高了思想情感。

模型归纳：文本类试题的选择题，其错项错误原因，不外乎三种：错了，多了，偏了。这其中以“错了”为最多， 可能发生形象特点、思想情感、环境特点、手法技巧、情节特点等多方面的“错了”；“多了”即无中生有，同样可能发生在多个要素间；“偏了”往往是程度出现偏差，常见生硬拔高、强贴标签等。

（编号：02）答案：C。

解析：该项中“埋下了伏笔”理解错误，应该是“做了铺垫”。第一段的描写，使得后面开门的艰难自然合理， 即是铺垫。铺垫的作用，即是使后面的内容出现得更合理或者更突出。（错了）

模型归纳：在小说的手法中，伏笔和铺垫容易混淆。伏笔因其先“伏”，故而一开始看似无用，仿佛是作者的败笔；直到下文某个内容出现——“起”，方知先伏后起之妙。伏笔的作用，是让下文内容的出现不至于突兀。而铺垫，因其先“铺”，而使后面的内容出现得更合理或者更突出。

（编号：03）答案：D。

解析：“警示人们要敬畏自然的意图”无中生有。小说描写恶劣的自然环境，目的是烘托人的形象，没有警示人们的意图。此类错误，往往出自无根据的猜想和推测。（偏了）

模型归纳：小说选择题选项常见错误，大多出于断章取义、以偏概全和硬性拔高。如上面 D 项，仅仅根据小说中对自然环境的描写，就得出“小说警示人们要敬畏自然的意图”，显然不顾小说整体而断章取义。

（编号：04）

参考答案：①描写试验队员的动作细节，突出了队员们坚韧顽强、不惧困难的性格。②为下文中听到敲门声埋下了伏笔。③侧面写出了飓风的狂暴。

模型归纳：分析句子的表达效果，自然要将“句子”与小说其他要素“形象”“情节”“环境”的联系思考，找到 “句子”与“形象”“情节”“环境”的联系，就发现了答案的源头——究其一点，多点联动。上述答案即例证。

发现联系，即是答案的方向；阐发联系，即是答案的源头。上述答案，即分别是该细节描写与人物的联系，与情节的联系，与环境的联系。

（编号：05）

参考答案：第一种：试验队员是主人公。①文章为试验队员设置了恶劣的自然环境，意在衬托队员们坚韧顽强、不惧困难的形象。②围绕试验队员，文章安排了三处典型情节。③试验队员们忘我救人的举动，表现了文章的主题。第二种：蒙古族同胞是主人公。①试验队员们在恶劣的环境中坚守，是蒙古族同胞出场的背景。②蒙古族同胞冒

着巨大危险给队员们送西瓜，突出了舍己救人的主题。

模型归纳：探究主人公是谁，是从“形象”方向设题。从小说要素模型上看，“形象”要素与“情节”“环境”“主题”要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头——究“形象”之一点，需“形象”要素与“情节”“环境”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证

（编号：06）

参考答案：①表现了队员们高度的责任感；②侧面传达出风沙的狂暴；③加剧了情节的紧张感。

模型归纳：分析语言细节的作用，从要素模型上看，语言要素与“形象”“环境”“情节”“主题”等要素联系密切。这些“联系”就是“表达效果”的源头——究“语言”之一点，“语言”与“形象”“环境”“情节”“主题”等多点联动。

（编号：07）

参考答案：①作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。②塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。③揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。

模型归纳：从题干上看，此题从“情节”处设题。小说中的“情节”要素，必然与“人物”“主题”“环境”等要素密切关联。抓住这种“关联”，就知道了答题的方向——究其一点，多点联动。

（编号：08）

参考答案：①以得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏剧张力。②以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。③以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，因为听不懂蒙族群众的话所以成了谜，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。

模型归纳：从题干上看，此题仍是从“情节”处设题，必须注意到“情节”要素与其他要素密切的关联。明晰这种“关联”，就知道了答题的方向所在——究其一点，多点联动。

（编号：09）

参考答案：①队员受困受渴；②队员舍己救人；③队员得瓜解渴。

模型归纳：主人公的活动展开构成情节，所以，概括情节就要概括主人公的活动。

（编号：10）

参考答案：①用插叙手法，使紧张的情节暂时得到舒缓，使情节张弛有致。②侧面突出了风的狂暴。③给读者设置了关于试验队员命运的悬念。

模型归纳：题干所指的“写法”，就是“第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂”这种“情节”安排。从要素模型上看，“情节”要素与“环境”“形象”等要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头——究“情节”之一点，“情节”与“环境”“形象”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。

（编号：11）

参考答案：文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。

参考答案：使用拟人手法，生动形象地写出了暴风中门被打开的情形，侧面突出了风的狂暴。

模型归纳：需知命题人希望看到的，是你的全面赏析。赏析句子，就需要从含义、手法、作用、情感等方面“全方位” 赏析。上面答案，就是分别从手法、含义、作用三个方面作答的，实现了赏析的“全方位”。

（编号：12）

参考答案：①使用比喻、拟人手法，细细刻画了风暴中钢架房的状态，生动形象。②为试验队员的出场提供了背景，推动了情节发展。③侧面描写了风的狂暴，点出自然环境的恶劣。

模型归纳：“对风的描写”是“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头——究“环境”之一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。

（编号：13）

参考答案：①渲染了自然环境的险恶；②烘托了人物的坚韧、勇敢；③突出了互帮互助的主题；④加剧了情节的紧张感；⑤给主人公的出场设置了背景。

模型归纳：“风沙的狂暴”属于“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头——究“环境”之一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。

（编号：14）

参考答案：第一种：“天嚣”题目好。“天嚣”指的是狂风肆虐的严酷的自然环境，用“天嚣”做题目，可以突出实验队员不惧艰难、坚韧顽强的高大形象；“天嚣”还是故事的背景，引出了下文中互相救助的故事；“天嚣”中发生的故事，更能突出互相救助的主题。

第二种：“美好的谜”题目好。因为不懂蒙语，无法交流，所以成了“美好的谜”。这样，可以突出互相救助的主题；如此恶劣的环境中发生互助的故事，也让文章情节充满悬念。

模型归纳：题目与人物、情节、环境、主题等要素密切关联。这种“关联”，就是题目的“作用”“效果”“好处”。所以，思考“哪一个题目好”，即可从题目与人物、情节、环境、主题等要素的关联入手，这些“关联”就是答案的源头。

（编号：15）

参考答案①不受时间、空间限制，使小说情节得以自由展开。②对试验队员与蒙古族同胞的故事反映得更真实、客观。

模型归纳：在理解人称效果的基础上，结合文本内容，因文制宜。

课件分享 高考语文透析一题·文学类文本- 小说《天嚣》（8页）