一中高二语文情境交辉林教头风雪山神庙评点培优教案
发布时间：2023-03-15 14:07:15
江西省乐安一中高二语文《情境交辉》《林教头风雪山神庙》评点培优教案一.[基础知识](一易错难懂的字词:1.容易读错的字：矜（jīn）持沁（qìn）人心脾阒（qù）寂撩（liáo）人心弦．．．．赍（jī）发迤（yĭ）逦（lĭ）酒馔（zhuàn）呐（nè）波磔（zhé）．．．．．．诡谲（jué）掣（chè）出朔（shuò）风央浼（mĕi）．．．．搠（shuò）倒彤（tóng）云．．2.容易写错的字：细腻炫耀矜持阒寂赍发迤逦酒馔．．．．．．．．．玷辱牒文尴尬波磔诡谲掣出洗漱．．．．．．．．朔风搠倒央浼仓廒彤云．．．．．3.难懂的字词：迤逦：曲折连绵。
赍发：赠送钱财，资助。赍，赐、赏赐。牒文：薄而小的简札。
不尴尬：鬼鬼祟祟、不正经，蹊跷。超忽：遥远、迷惘、使人捉摸不透。诡谲：变化多端。
央浼：恳请、要求。浼，请托、央求。阒寂：寂静无声。
矜持：竭力保持庄重严肃的态度。(二文学常识:1.金圣叹简介:金圣叹，明末清初文学批评家，名采，字若采，明亡后更名人瑞，字圣叹。2.金圣叹的小说理论:金圣叹非常重视小说中人物性格的刻画，把性格刻画作为小说艺术的中心问题，评价小说艺术优劣的主要准绳。在中国古代小说理论批评史上，他是第一个把人物性格问题恰当地提到这样突出的位置，并在实践上加以应用的。
(三文体知识:
评点的定义评点的内容评点的做法评点的基础
二.[学习指导](一在《情境交辉》一文中，作者所说的“情与境”和我们自己平时常说的“情与景”
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有什么区别和联系？
答：本文以情、景、境的关系入手，细致地分析了情与景、情与境的相依相生的内在关系。这种关系、简言之，即是“情因景生、境由情现”。作者重点论述的是情境相生的艺术原则。人们在评论一些诗词歌赋时，常用“情景交融”一词，但其实对于“景”的认识，往往有些模糊，往往简单认为就是眼前的景致，并无更深的含义，这篇评论的不凡之处，就是对“景”字进行了深度的开掘，指出“景是属于境的，人可以离景，却不可以离境。只有从写境的意义上写景，才能正确处理景与情的关系。”也就是说：景从属于境，没有境也就没有了景，情也就难有所依托。可见境在艺术描写中的重要位置。（二）《情境交辉》一文的作者是如何巧妙选择评论角度，论述《长亭送别》情境交辉的艺术特色的？
答：作者敏锐地抓住了《长亭送别》中景情关系的特点：从整体角度写情境交辉时，重在异中之同，把全部人物形象都包容在秋山落日的秋境之中；从局部角度写情境交融，则重在同中之异，把莺莺的离愁别绪放在四幅画中作境异情殊的描写。
首先，作者分析了长亭路上，长亭离筵、席残人去、远望张生四部分小情节和总体的关系。如长亭路上的“碧云天，黄花地”，离筵周围那“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，还有席残人去“落日山横翠”那气象阔大的背景，它们都统一于《长亭送别》全篇的秋意凄然的整体环境之中，渗透着离人的愁绪和哀思，这个完整的秋境与莺莺的离情是和谐一致的。其次，具体分析四个小情节中的不同的境以及所传达的不同的情。赴长亭路上，写莺莺无法排遣的烦恼和忧怨；长亭离筵，莺莺凝视张生，有话难言；席散人去，只有此时之境，莺莺才能对张生倾诉私情；张生远去，她凝神远望，“四围山色中，一鞭残照里”，留下无限愁怅，这是此境中的此情，也是此情中的此境。四个情节，各有其境，各有其情，各自独立，不可互换，但情境各异的四幅画又是统一在全篇总的色调之中的。（三）金圣叹是如何看待小说中人物性格的刻画的？
答:正是金圣叹把“性格”一词引入小说理论，用以概括人对周围世界的稳固态度和惯常行为方式的心理特征，并将性格刻画作为评价小说艺术优劣的主要准绳。他具体分析了许多人物形象，都把人物不同的个性作为主要着眼点，在他看来，只要刻画出人物独特的个性，作品就能产生吸引读者的力量，使人百读不厌。
金圣叹强调在成功的作品中每个人物都应有自己的个性，即便是同一种性格特征，在个性不同的人物身上，其表现也是互有差异的。成功的作品就该充分表现这个差异。但他同时并不认为一个人物只有一种性格特征。相反，他认为一个性格独具的艺术形象，其性格特征 