基于核心素养的南海子地域综合实践活动

作者：佟轩

来源：《教育·校长参考》2019年第02期

        2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校“应充分利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等广泛的社会资源，以及丰富的自然资源，”积极开发并合理利用校内外各种课程资源。《数学课程标准》指出：综合与实践要经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动;结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程;在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程;通过应用和反思，进一步理解所用的知識和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。中国教育科学研究院北京大兴实验学校从2015年秋季起开始开发相应的基于南海子地域环境的教材与课程，具体表现形式是“地域性小课题研究”。在学校的大力支持下，我充分利用南海子地域特色资源，把资源引入课堂，让学生经历实践考察、课堂研究等过程，学会有目的、全方面地思考问题，并愿意解决生活问题，感受数学在生活中的应用价值，使学生学有所用，学有所悟，在活动中积累数学活动经验。过程中关注学生的实践创新精神、热爱家乡热爱生活的情感、推广南海子文化的社会担当。

        综合实践活动是学生核心素养落地的重要载体。本次实践活动是以数学学科的“方向和距离确定物体位置”为切入点，以多次组织学生走进南海子公园进行实践为活动基础，发展学生实践创新的素养;灵活运用“方向与位置”的数学知识为不同人群设计游览路线，使学生学会学习;画出简单的游览路线图，解决不同人群的游览需求、看图难的实际问题，发展学生社会责任担当的素养。

        设计助力核心素养发展的实践活动

        教师应合理挖掘南海子地域资源和学科资源，提炼学科素养与学生核心素养的整合点，将二者融合，设计适合孩子年龄特点的助力核心素养落地的实践活动。这样的实践活动可以助力学生核心素养的提高，发展学生的应用意识和实践创新能力，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

基于核心素养的南海子地域综合实践活动