《识字一》评课稿
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观课报告
评王丽莉老师执教的一年级下册《识字一》 听了王丽莉老师执教的一年级下册《识字一》，受益匪浅。下面说一说我的粗浅的看法：
总体评价：王丽莉老师执教的《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和 景象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。8个词语排列整齐、韵律和谐，读起来朗朗上口。王老师围饶“识字”这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，注意了不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。老师在课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。学生基础知识掌握较扎实，当堂教学目标基本完成。同时课上学生学习积极性高，参与度高，教学效果较好。我从“学生学习和教师教学”两个维度进行了观察。 “学生学习维度”观察：
（1）准备：学生课前学习准备充分，课前，王老师布置学生以《我眼里的春天》为题，把观察到的春天用自己喜欢的形式画下来，写一写。课前学生读过课文，复习了识字方法，课前准备在课堂上得到了有效运用。
（2）倾听：整个课堂学生能认真倾听老师的指导，善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。乐于交流，交流时目光专注，不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。
（3）互动：在学习活动中学生敢于发表自己的意见。勇于提出自己不同的见解。“给图片配上恰当的词语”这一环节，学生踊跃发言，很多孩子说“百花齐放”，有一个孩子说“春暖花开”老师及时肯定了孩子的说法。整个教学过程师生、生生之间能顺畅互动，参与率很高，认字环节老师用开火车的形式检查孩子的认字情况，每个孩子读了生字，读得不准确的，老师及时纠正。
（4）自主：学生可自主支配的时间大约能占到课堂的三分之二，每个孩子都积极参与，学困生注意力也相当集中。
（5）达成：当堂教学目标基本完成。课上学生学习积极性高，参与度高，教学效果较好。通过练习题检测，百分之九十的学生都能做对，有个别学生组词有错字。说明学生对课文生字的掌握还是比较扎实的。通过课文朗读及背诵抽查（1 0个学生），所有学生都能读准音，只有一名学生课文背诵不流畅。 “教师教学维度”观察
“学生自由读课文，圈出课后生字，说识记生字的方法，观察生字的特点，指导书写，练习书写，评价书写，多次分层次朗读课文，借助图画理解词语意思，欣赏图片，背诵课文，展示学生课前的图画。”
这些环节都是围绕“1认识„万、复‟等13个生字，会写„万、丁‟等5个字。2朗读课文，背诵课文。3留心观察春天景物的变化、感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。”这几个目标展开的。 学生能在老师的引导下主动学习，并得到提高，看到了学生的进步。 教师的教，教在了关键处，比如；学生对课文的读和背不是难点，对课文的理解是难点，老师没有回避，而是积极地采用简单直观的方法帮助孩子理解，为了调动孩子已有的知识储备，联系孩子的生活，发展孩子的语言，王老师先让孩子说自己对词语的理解，老师做了补充，纠正，然后让孩子看图片直观理解词语。 王老师的这节课的主要优点：
1.老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。整个教学过程中，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在不知不觉认识了这些生字。 2.教学识字环节就围绕一个问题：“你有哪些好办法记住这些生字？”这样的问题具有启发性、引导性、自主性。通过自主识字方法交流，激发学生识字兴趣，提供展示的机会，感悟识字成功的喜悦，加强了识字效果。
3.词语朗读环节方法多样，自读、师生合作读、男女生赛读、同桌检查读、调换词语顺序读、看画面读、在句中读等等，大大激发学生朗读的积极性，学生在读中记，在读中悟，在读中积累，从而轻松达到学习词语、理解词语、积累词语、运用词语的目标。
4.理解词语环节深入浅出，出示优美的图片，再现学生的生活体验，轻松理解词语，体现了信息技术对教学的支持作用。在理解的基础上，老师让学生看图说词语，引导学生积累、运用词语，重视语言文字的实践。 教学建议:
1孩子的作品可在上课前出示，激发孩子对春天的热爱，引起孩子学习课文的兴趣。
2识字环节，当孩子说到一种识字方法时，可以问孩子：哪写字还可以用这种方法记住？这样可以把生字归类识记，节省时间。 3借助图画理解课文的时候，有的图片可以配上声音，效果会更好。比如“百鸟争鸣”“泉水叮咚”的图片。可以把“四字词语”与“我们对词语的解释”作比较，引导学生体会四字词语的简洁与优美，领悟中国传统文化的魅力。
4作业的布置除了让学生继续寻找春天以外，还可以让孩子收集一些有关春天的诗句、谚语、名言。引导孩子珍惜大好春光，发奋学习。 我的收获：
1.王老师教学态度沉稳、愉快、自然、感染力强，教得得心应手，学生学得轻松愉悦。课堂教学语言用辞浅显易懂，语言亲和力强，抑扬顿挫，具有启发性、感染性、激励性。对教室秩序的管理到位，教室秩序井然。注重用顺口溜、
