21　大自然的声音

《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第2～4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。

1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3．能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。

4．联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点

能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。

教学难点

联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

1．字词教学

本课的生字总体难度不大。在教学时，可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方式进行教学。“奏”是平舌音，可进行平翘舌音的对比辨析，如“奏—宙”。“喳”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。

2．阅读教学

在阅读教学中，要创造情境教学。文章的语言生动，学生读懂生动的语言需要入情入境。教学中，教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，才能和文本语言产生共鸣。同时，优美的语言是用来朗读的，在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的时间让学生在朗读中体验感受，通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等不同的方式来感受语言的节奏、韵律和结构的特点。

3．表达运用

这篇课文的鲜明特点是“总—分”的结构方式，拟人化的修辞手法让本课的语言更加生动。在教学过程中，要引导学生读懂课文“写了什么”，关注课文“怎么写”。然后运用到实际的写作当中。通过课后小练笔，围绕“美妙的声音”这一主题，联系自己生活中听到过的美妙的声音，借助文中自己喜欢的词语或句子，仿照课文写出你心目中美妙的声音。

1．通过自主预习查字典解决本课的生难字词。

2．搜集有关大自然中的声音的音频资料。

3．自读课文，梳理课文中会认和会写的字，对生字进行归类，和同学交流易错的生字。结合课文理解词语的意思。

4．正确、流利地朗读课文。

2课时

第一课时

1．会写“妙、演”等生字，会写“美妙、音乐家”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章的脉络。

板块一　入情入境，新课导入

1．播放自然风光的视频或音频，让学生感受大自然的各种声音或是动植物的状态。

2．过渡：大自然美丽的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到了什么声音？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音频文件，让学生感知)

溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的叫声、青蛙的叫声、大象呼唤同伴的声音等等。

3．过渡：今天就让我们跟着课文优美的文字走进大自然，去感受那大自然美妙的声音！(板书课题：大自然的声音)

板块二　初读课文，字词教学

1．听范读。边听边勾画文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。教师同步指导并对本课生字的读音进行指导。

“奏”是平舌音，“受”是翘舌音。多音字“呢”在“呢喃”一词中读ní，在“好呢”中读ne。

4．出示本课生字，引导学生观察字形特点，指导学生对字形进行识记。“呢、喃、喳、鸣”结合口字旁的表义功能进行归类识记。

(1)出示口字旁，引导学生对口字旁的表义作用进行回顾，明确口字旁作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物。

(2)出示“呢、喃、喳、鸣”几个字所在的词语，让学生找到这些词语，并结合语境理解这几个词语的意思。

呢喃　叽叽喳喳　虫鸣

(3)学生反馈对这几个词语的理解，教师引导并明确。

呢喃：①形容燕子的叫声。②形容小声说话的声音。

叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。

虫鸣：虫子的叫声。

(4)引导学生理解词义和口字旁表达的含义，识记这些口字旁的字。

5．指导学生对本课的生字的结构和笔画进行观察，对书写进行指导。

左窄右宽的字：妙、演、滴、鸣。

左右同宽的字：敲。

独体字：击。

上中下结构的字：器。

左中右结构的字：激。

“琴”的下面是“今”，不要写成“令”；“柔”的上面是“矛”，不要写成了“予”；“器”的中间是“犬”，不要写成“大”；“敲”的右边不要写成“支”。

6．出示本课词语表中要求掌握的词语。

7．指名读词语，开火车读词语并正音。

8．指导理解这些词语。

美妙：美好，奇妙。

演奏：用乐器表演。

轻柔：轻而柔和。

感受：①受到(影响)，接受。②接触外界事物得到的影响，体会。

温柔：温和柔顺(多形容女性)。

激动：①(感情)因受刺激而冲动。②使感情冲动。

充满：①填满，布满。②充分具有。

板块三　整体感知，理清脉络

1．学生自由朗读课文，在朗读过程中思考：文章的4个自然段介绍了大自然的哪几种声音？从文中的哪些语句可以看出来？

介绍了风、水、动物的声音。从文中的“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话可以看出来。

板书：风——音乐家

水——音乐家

动物——歌手

2．课件出示“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话。看看这三句话在文中的位置，思考这三句话的作用。

是每个自然段的第一句话，每个自然段后面的内容都是围绕这句话来展开的。这样的句子叫总起句，也是每个段落的中心句。

3．过渡：这三种声音和第1自然段有什么关系？

文章第1自然段先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，接着第2～4自然段分别介绍风、水、动物的声音。后面的三个自然段是围绕第1自然段来写的。这种结构是“总—分”的结构。

4．小结：通过本节课的学习，我们解决了字词的难题，也明白了课文“总—分”的结构，对文章的结构有了一个大致的了解。那么大自然中那些美妙的声音，我们下节课继续去品味。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。

2．能找到第2～4自然段中的关键句并填写在课后习题的图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。

3．能联系生活实际体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

板块一　创设情境，复习导入

1．出示本课易错的字词，分小组开火车朗读或是指名学生朗读。

美妙　音乐家　演奏　轻柔　感受　温柔

激动　合奏　乐曲　充满　乐器　雨滴　滴答　所有　河流　轻快

2．过渡：上节课我们认识了新的朋友——大自然，还认识了很多音乐家和歌手，了解了美妙的声音。今天就让我们跟着这位朋友去欣赏一场特别的音乐会吧！在欣赏音乐会前，我们先回顾一下上节课中美妙的声音有哪些。

风、水、动物的声音。

3．板书：风　水　动物

板块二　入情入境，品读感悟

1．教学第1自然段。齐读第1自然段，思考这一自然段的作用。

作用：概括全文，总领全文。

2．过渡：我们跟着大自然这位神奇的音乐家出发了，大家默读2～4自然段，看看大自然将为我们展开一场怎么样的音乐会，听听大自然有哪些美妙的声音。用你自己的方式做上记号。

3．教学第2自然段。学生朗读并思考：什么样的人能称为“音乐家”？

(1)课件播放有关风的音频，教师根据节奏的变换范读课文，让学生在节奏的变换中体会不同的风带来的不同的感受。

(2)朗读指导：朗读微风时要读得轻柔，语速要轻、缓；朗读狂风时，要将狂风的雄伟读出急、猛的感觉，从而感受风声的美妙。可以分男女生朗读，男生读描写“狂风”的部分，女生读描写“微风”的部分。教师适时指导和划定节奏。

(3)试着背诵该段。

风，是大自然的音乐家。

……

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感到大自然的威力。

(4)过渡：“风”的确是一位音乐家呀，不仅能演奏舒缓的音乐，还能演奏雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。文中还有谁也是大自然的音乐家呢？

水也是大自然的音乐家。

4．教学第3自然段。

(1)指名学生朗读该自然段，思考：为什么说水也是大自然的音乐家？

下雨的时候，他喜欢打玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

(2)从这段话中，你听到了什么声音？这段话运用了什么修辞手法？

听到小雨滴落的声音。运用了拟人和比喻的修辞手法。将小雨敲敲打打的声音比喻为打击乐器的声音。

(3)除了小雨滴落的声音，这场音乐会上还有什么样的声音？找出相关的语句。

当小雨汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①朗读时，要把声音的变化读出来，语调慢慢升高，情感渐渐加强。

②这么热闹的音乐会上，你听到了哪些声音？

小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。

③发挥你的想象，看看你还能听到哪些声音？

雨点落在街道上的声音，雨点落在小草上的声音，雨点落在玻璃上的声音等等。

(4)试着背诵该自然段。

(5)过渡：我们听了风的曲调、水的歌声，接下来大自然这个神奇的魔法师会带我们去聆听什么样的声音呢？让我们接着往下看。

5．教学第4自然段。

句段：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

(1)齐声朗读该文段，看看文中写了哪几种动物的声音。

叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩唧哩哩的虫鸣、青蛙的歌唱。

(2)大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生仿照课文说说这样的词语和模拟一下动物的叫声。

小狗汪汪、小猫喵喵、小羊咩咩、青蛙呱呱、黄牛哞哞……

(3)设置情境互动模式，引导学生通过朗读或是对话，想象他们和动物们对话的场景，体会小动物们的内心感受。

学生A：“小鸟(小牛、小青蛙)，你们在唱什么呀？”

学生B：“我在唱歌，我很快乐！”

板块三　回归文本，积累词句

1．积累词语。

AABB式词语：轻轻柔柔　敲敲打打

滴滴答答　叮叮咚咚　叽叽喳喳

ABCC式词语：小溪淙淙　河流潺潺

大海哗哗

2．积累优美的语句，学了课文后，画出你自己喜欢的语句。

(1)不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

(2)当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

……

3．过渡：大自然的声音真是太美妙了，让我们全身心地投入到大自然中去，去聆听这场有天籁之音的音乐会。

4．播放音乐，全班在音乐中有感情地朗读整篇课文。

板块四　课文总结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生回顾课文内容。

2．小结：大自然就在我们的身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你可以仿照课文的形式，用“总—分”的结构方式写几句话。

完成对应训练。

1．入情入境，引导感悟。通过播放大自然中的一些声音，让学生在情境的设置下去感受去体悟，激发他们的学习兴趣。通过学生平时对大自然的观察，发现大自然中更多的美妙的声音，激发学生热爱大自然的情感。

2．朗读为主，想象品味。通过不同的朗读方式，让学生通过朗读发挥想象，让学生的想象能力在朗读中飞扬，引导他们在情境中感受。

三年级上册语文教案-第7单元 第21课 大自然的声音 部编版