篇一:《令我印象最深的一节课》

　　令我印象最深的一节课

　　今天已是5号了，也就是我们12数本班这学期为期一周的见习的最后一天了，我们这次见习主要是观摩二高各个数学教师的课堂教学，随堂听二高各个数学教师讲的课，我们主要通过观摩小学生优质课授课过程，深入观察教师授课过程，直接感受不同老师、不同班级的教学过程，并在课后与同学分享交流以学到更多的经验。在与同学的交流中，发现不少同学都对1415班的数学老师车老师上的课赞不绝口，于是我就去听了一次她的课，这也是这次见习中给我印象最深的一节课。

　　随着下午第六节课的铃声的想起，我看到了一位个子略矮、披着微卷、面带微笑的女教师拿着两本教材，迈着轻盈的脚步走进教室，给人一种和蔼可亲、平易近人的感觉。顿时，教室里的学生热闹起来了，学生们发出各种惊讶声和赞叹声，有的甚至开老师的玩笑说“老师，昨晚没有打雷吧？“车老师则是俏皮地回答”我也不知道昨晚有没有打雷，我一醒来头发就成这样了。“然后有的学生说”老师，你这样好好看，显得更和蔼可亲了 “有的说“，还是之前的直发好看”，这时，车老师则说:”我的头发暂时是这样的了，我之前的头发你们回顾过了，就让我们一起回顾上一次数学课所学的知识吧“。车老师巧妙地将学生的思路引回课堂，让学生复习上一节课所学的知识。

　　于是车老师拿起讲台上的一个矩形的粉笔盒，朝学生正方举着，让学生说出此时粉笔盒的三视图，看到学生都回答正确，于是就将 粉笔盒转了一下，此时粉笔盒斜对着学生，让学生说出此时粉笔盒的三视图，这里车老师巧妙地由复习导入新课。学生的回答各式各样，这时，车老师说你们说的答案都有你们的依据，光说不练总归不好，我让两个同学到黑板上画，其余的在草稿纸上画出来吧。这体现了现在教育理念引导学生多思考、多动手。在学生动笔画时，车老师就在走到学生中，看学生的做题情况，看到无从下笔或画错的同学就适当地提醒一下。在学生基本都完成之后开始讲评，评讲中根据学生做图时的情况，提醒学生要规范作图，最后与学生一起总结出，同一个几何体从不同的角度看得到的三视图是不同。这体现了教育不能只重视结果，重结果的同时更重过程，不能只是教给学生知识‘更要教会学生学习，要学会总结，要因材施教的教育理念

　　接着让学生做相应的习题，学生都很认真地做题，学生做题时车老师还是走到学生中，看学生的做题情况，并适当地提醒一下。到了一定的时间后，就点名

　　让学生站起来自己为什么得到这个答案，依据是什么？被提问到的学生有的因为不太肯定自己的答案，有的因为胆怯回答的声音有点小，车老师则走到被提问的学生的身边鼓励他们说说大声咯，跟同学分享一下你的想法呗，也许很多同学都想不到这样写。然后 在傍边听学生分析，有疑问的地方马上问被提问的那个学生，分析不透彻的就是适时地加以分析，当班上的学生还是有疑问就加以更充分的更透彻的分析，并加小结。这体现了“以学生为本“的学生观，以学生的全面发展为本，把学生看作是发展的整体，多鼓励、赞赏学生，培养学生各方面的能力。

　　当有学生在老师在讲课时在底下轻声讨论时车老师就会对学生说，有什么不懂的可以站起来说出来大家一起解决，要么等课后再讨论或者来问我，委婉地让学生认真听课。当学生被难住的时，就一步一步的引导、启发学生，然后再给时间学生自己重新算，这样班上的学生都很认真地听课或做题。最后车老师对这堂课所学的知识做了总结，并再强调学生该注意的地方和要重点掌握的知识点，然后布置作业。

　　在听课前与同学的交流中，我了解到车老师所教的1415班的学生的基础知识一般，智力水平也是一般，数学知识也是一般，但在我听的这一节数学课上我看到1415班的学生都特别认真地听课和做题，回答老师 的问题也特别积极，以为他们是尖子生。我想这是因为车老师跟他们的关系特别融洽，就像朋友一样，所以他们都很尊重车老师，爱屋及乌，而更喜欢数学，因此课堂气氛特别好，学生们都很积极、很活跃。

　　这就是这周见习中给我印象最深的一堂课，这节课让我意识到作为老师一定要学习先进的教学理念和教学方法，与时俱进，不断创新教学模式。摒弃过去传统的教学方法，不再采取满堂灌的教学思路，他们利用自己的经验和驾驭课堂的能力，引导学生参与到教学活动中，充分调动他们的积极性，使整个课堂充满活力。并以学生的全面发展为本，把学生看作是发展的整体，多鼓励、赞赏学生，培养学生各方面的能力，而且要与学生建立融洽的关系，不仅做学生的良师还要做他们的益友，让学生在轻松愉快的氛围学到更多知识。

　　篇二:《给我印象最深的一节课》

　　给我印象最深的一节课

　　小时候的我喜欢很多科目，却唯独讨厌一门课程——英语。因为老师十分偏袒好学生而恶惩坏学生，所以让我十分厌恶，而我在英语科目里也是一名差生。然而那天的一节课后，让我对英语这门课程产生了浓厚的兴趣，而那节课也让我记忆犹新。

　　“铃铃铃~”。“上课”，“起立，老师您好”讲完后，坐下。我带着懒惰的情绪瞄了一眼新学期的彩色封皮英语书，看了一眼这个新老师。老师看起来就很温柔，波浪形的黑色卷发，乌黑的眼好像会说话，一套过膝长裙和高跟靴子外带肩上红色披肩。原本普通的衣服却被搭配出的一中不同的气质。就在我走神观察的时候老师已经抬起手臂用白笔在洁净的大黑板上写下几个英文名字，然后嘴角上扬对我们说“同学们，你们每个人从黑板上选一个名字，作为你们以后课上用来交流的称呼。”于是我们开始按座位排序选自己的名字。到我了，我随便一说，选了一个“Joan”的名字，没怎么在意，我在、就懒散的排在座位上发愣。过了一会儿，大家的选择完了。老师又开始讲话了，这是的老师依旧嘴角微扬的对我们说“好了，既然大家都选好了自己喜欢的名字，那么我们可以开始学习了，不过这节课，我们不讲课，我们来做游戏来PK，测试你们以前的学习程度。”一听到“PK”我的两眼放光，全身贯注在老师身上，仿佛身边的一切和我都没关系，因为5年级时总被嘲笑，讥讽英语不好，父母总是用我和别的孩子攀比，这让我很不舒服，彻底激怒了的好胜心，我开始暗暗努力。过了几分钟，老师把所有人分到不同的小组，并任命组长，发给每组每人

　　一张纸，让我们画出一个9个格的正方形，让我们在每个空格里写出一个关于动物的词组，一共写9个，老师微笑着说“我来念单词，如果你的九宫格里有这个词就圈起来，三个连成一条线，每练一次就举起你们可爱的小手说一声”Bingo“，如果全都连上了举起双手说“大Bingo”懂了么？我们被老师那声“可爱的小手”都笑了。开始了，大家都怀着激动的心情听着，我也一脸期待的等着，随着老师读出的词的增加，我越来越兴奋，因为我就要“大Bingo”了

　　，可是当老师念到最后一个却不是我想要的，而是那边已经有同学“大Bingo”了，我有点不开心，但我的兴奋还是大于了不甘。后来，老师又带我们玩了几个不同的游戏，我们玩的很开心。

　　这节课，不但让我们巩固了词语的积累，还让我们组的成员学会了团结。生活中有老师会愿意放下高傲和学生们一起做游戏。这就可给我留下了深刻的印象，就像一坛芳香的美酒，香味萦绕在我的心间。

　　篇三:《我印象最深的一节课是》

　　我印象最深的一节课是《安塞腰鼓》。

　　本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用电影《黄土地》中的腰鼓表演。《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。欣赏图文结合流动的文章朗读，让孩子们认真观察，通过表演读，在移情心理作用下，孩子们换位感受在黄土高原打腰鼓的兴奋心情，并在朗读中自然流露。实践证明，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。并且在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　想象力是智力活动的翅膀，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问除了身临腰鼓的表演现场，作者产生的联想外，你们还有哪些联想？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，有的同学回答，安塞腰鼓像发起反攻的冲锋号；有的回答，像“辽宁舰 ”训练各舰脡的汽笛声；有的回答，像久旱的黄土高原一阵阵雷声即将下雨的场景等。我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力。

　　我印象最深的一节语文课是《小蝌蚪找妈妈》。

　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时再不失时机巧妙导入新课青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　接着再投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 接着从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。

　　首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。{令我印象最深的一堂课}.

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

　　整节课下来，课堂效果就比较好了，学生兴趣也比较浓。

　　语文教学一直以来被批判，“误尽苍生是语文”是其极至体现，作为一名语文教师让我感到惶恐不安，也感到尴尬和悲哀。回想起以前的教学方式要么一篇文章从第一段分析到最后一段；要么划分段落层次，概括段意，归纳主题，机械而繁琐；后来提倡学生是学习的主体，整个课堂要么分组讨论，杂乱无章；要么老师满堂问，问得师生一齐晕头转向；现在提倡自主合作、探究学习，老师也是课堂主体；看来语文教学的确让人无所适从。就我县来说，语文教师不缺乏研究者，他们对语文教学一样难为情，我听过我县一中的一位语文老师的报告（据说此人学术论文公开发表几十篇），他说他给学生留下最深的印象是上他的课不爱睡觉。我曾经对学生问卷调查，91%学生讨厌语文课，大都认为语文课枯燥乏味，不知学什么，课堂缺少激情。我看了不少名人回忆自己读书时的文章，语文老师讲课给他们留下深刻的印象，甚至对他们今后的人生产生巨大影响。如梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》就写道“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”魏巍的《我的老师》也写着“今天想来，她对我的接近文

　　学和爱好文学，是多么有益的影响。”再看看现在的“大语文教育”、语文“教学生活化”以及杜郎口中学语文教学经验等，这些都展示了教师精彩的讲授过程。这里我也谈谈我的粗浅看法，以便起到抛砖引玉的作用。

　　一、讲的语言应有品位。我认为语文课必须要有精神含量，能净化心灵，传播真善美，语文老师举止得体，谈吐文雅。试想一堂课充斥着“狗日的”、“他妈的”之类的粗俗语言或“这个、那个”、“是不是”等口头禅，听者会大倒胃口，这样的课堂面目可憎，也成了低级趣味的，其效果可想而知。更让人不能赞同的是，教师在课堂上以挖苦、嘲笑、讥讽学生为能事。近期我听了本县城区中学一名语文老师的阅读指导公开课，课题是欧·亨利的《最后一片叶子》，这位老师叫了一名学生上来朗读课文段落，学生读得很一般；老师并没有对学生的朗读进行评价、指导，又叫了第二个读，读完又叫第三个读；第三个同学读得结结巴巴，好不容易把一个段落读完，老师拿腔拿调说了一句，你读得真可怜。全班的学生哄堂大笑，我刚好坐了离这名学生近，看到这名学生马上涨红了脸沮丧地坐下来，头趴在桌子上。老师接着往下讲课。三个朗读水平不怎么样的学生，老师就这么一句冷嘲热讽的指导，我当时感到吃惊，后面的课老师不知是紧张还因什么缘故，只上半节课多一点就下课了。我当时对这堂课的评价是这老师课上得也真可怜。我认为教室就是学生犯错误的而老师不能犯的地方，苏霍姆林斯基曾说“语言是一种什么也代替不了的影响学生的心灵的工具”。因此，上课的语言要有所选择，多选些富有生命力、透着活气的词语、句子。例如“我很欣赏你xx方面的才能”、“你的声音很动听”等，学生听了就会感到顺心，也体现课堂以人为本的教学理念。表达上多用些修辞用法，以增强语言表达生动性，趣味性。例如我在《我的叔叔于勒》课堂拓展练习环节就用以下句子过渡，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。我们挣扎于红尘中的俗人，是不是注定了就要一辈子都在名和利结成的网中挣扎、拼搏？”既调动学生学习积极性又增加课堂的文化氛围。

　　二、讲的内容要精炼、准确。不少语文老师口才相当不错，上起课来天马行空、滔滔不绝，全不顾学生个人感受。其实对一篇课文来说，学生大多数通过阅读会读懂，老师不必从头到尾事无巨细地分析，只要挑重点、关键点讲解一下就可以了，牵一发而动全身。如我教《孔乙己》一文，抓住一个字“笑”来讲解课文，何人笑？笑何人？为何笑？笑何意？把文中的人物性格特征、主题勾勒得一清二楚。有一个比喻很恰当，说教学就像一只杯子装水，老师讲多了，占杯子的空间多，学生学的空间就少了。当然老师讲了也不能蜻蜓点水、让人不知所云。听了不少阅读指导公开课，对学生指导时，老师大都说找文眼、找重点字词就没下文了。一些文体如散文，文眼比较好找，像《背影》、《白杨礼赞》等文章；小说类的就不好找；哪些词算是重点词，如果细些，如找出反映人物性格的动作词语、反映环境色彩的词语、表达语气重的词语等，学生可操作性就强了。现在对文章的阅读过多重视学生的个人感受，学生阅读量有限，辨别能力较差，加上社会上充满诱惑的东西实在太多，很多学生身不由己地迷失了自己。例如《我的叔叔于勒》一文，文章的主题就是通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，反映了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。但我们现实生活也是这样，“笑贫不笑娼”，“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”，就是当前真实写照。学生很容易得出“我爱金钱”“人为财死，鸟为食亡”的拜金主义。类似的还有白毛女真傻，黄世仁那么富有，为何不嫁给他等论调。因此，老师不能和稀泥，这见解不错，那见解精辟，要引导学生正面看待，抵制低俗，使学生的心灵和情感得到进一步升华。

　　三、讲的过程应注重学生的问。唐代韩愈在《师说》中把老师的职责归为传道、授业、解惑；当代学者孙绍振认为在这基础上应加上“质疑”，认为学生如果上课不提问，老师不解决问题，教育的基本功能就不完整。我们在《论语》中也可以看到“子贡问曰”“子曰”等学生提问，老师回答的事例。现在的语文课，很少注重学生的提问，有问题也是老师在黑板设置好了，老师把自己认为重要的问题拿来当作学生学习的问题，这本身就是一个缺陷。不少语文课就在这老师的质疑、解惑中完成了，而不是学生的；学生的角色成了配角，久而久之，学生就没有提问的习惯和勇气，甚至不知道怎样提问了。我今年教七年级，当时我想小学刚升入初中的孩子，思维应该活跃，在上《行道树》这一课时，我让学生针对课文中的疑问提出来，没想到班上鸦雀无声，学生茫然望着我。这课已是第二单元的内容，不存在对老师、同学的陌生感。经了解才知道学生在小学时根本没提过问题，也不知道如何提，老师讲，学生记，背背就可以考试。对学生来说，本文可以提很多问题，如第三段中“是的，我们的命运被安排定了”，同段后文出现了“这种命运事实是我们自己选择的”，这表达是否矛盾？结尾句“我们是一列忧愁而快乐的树”，“忧愁”、“快乐”二者如何统一等等。我认为学生学会发现问题和解决问题一样重要，教学相长，学生提出的问题有时往往是老师意想不到的，老师在解答的过程中必定会有所启发，获得智慧；学生也在老师帮助下得到新的认识，产生一种收获的乐趣。

　　课要讲得好，我认为语文老师要注重研究，提高自身修养。福建师大潘新和教授在一次答记者问时说的一番话很有见地，“语文是最难教好，是最不能照本宣科的，是最需要教师的学养和创造性、人格熏陶和精神引领的，一切优秀教师，必定都是积极主动的研究者，而非被动的执行者。”陶行知在《教学合一》里也说“现在教育界的通病就是各人拿从前所学的抄袭过来，传给学生，看他书房里、书架上所摆设的，无非是从前读过的几本教科书，就是这几本书，也还未必去温习的，何况研究新的学问，求新的进步呢？先生既没进步，学生就难进步了”，几十年过去了，这话还发人深思、让人警醒。我们不少语文教师一学年没真正写过一篇教学小结或下水作文，即使想把课讲得精彩也只能无能为力，巧妇难为无米之炊。现在杜郎口中学老师大多成了名师，名利双收，这是他们花费心血研究的成果。我想每个语文教师能静下心来，研究思考，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力，我们的语文教学质量也会出现质的跨越走出低谷，跃马平川。

　　篇四:《我印象最深的一节课演讲稿》

　　我印象最深的一节课演讲稿

　　尊敬的各位领导、各位老师

　　大家下午好！今天我演讲的题目是学并快乐着。

　　从教五年来，上过多少节课我已经数不清了，不过要说印象最深的一节课，还是去年给中一年级学生上的第一节课。

　　刚上课，我在一番简单数字的排列下，介绍了自己的年龄、身高以及QQ号码等，让学生们不仅充分感受到我这个数学教师的“数学味”，而且拉近了我们师生之间的关系。紧接着，我话题一转，说“今天的第一节数学课，我们来搞一个‘一二三’活动。大家听到要搞活动，而且活动的名字闻所未闻，情绪立刻被调动起来了，个个兴趣盎然。我赶紧解释到“一、老师带给大家一个语文公式，二、我们一起做两个小实验，三、我要送大家三个词语！”

　　一部分同学见数学老师送给他们语文公式，便迫不及待地追问，于是我在黑板上写到“成功=艰苦的努力+正确的方法+少说空话”。学生们见了公式恍然大悟，明白了老师的用心。接着我请几位学生结合自己的体会谈了对这个公式的理解。

　　然后做实验。第一个实验我和大家一起用钢笔在左手中指的指肚上涂上黄豆大小的一个圆点，然后我佯装把左手中指（实则换成了食指）紧紧地按在额头中间，等我按完了手指，就让学生们也仿照我的做法一起做。结果可想而知，一部分没有仔细观察的同学吃了大亏。整个教室充满了欢声笑语，但与此同时，学生们也从实验中极其深刻地体会到了仔细观察的重要性。

　　第二个实验我在黑板上写下了这样一串数字—“１４９１６２５３６４９６４８１”，让同学们速记，好几分钟后，一个同学背出了这串数字，表扬完该生我问他“假如明天这个时候让你再背一遍，你还能记住吗？”该生紧张地摇了摇头，我鼓励同学们说“动动脑筋，仔细观察一下，看有没有什么方法能让我们轻松地牢牢记住这些数字？”一石激起千层浪，同学们立刻展开了讨论和研究。片刻，结果出来了，大家都找到了方法这个数字是1到9的平方值排列而成的。我不失时机向同学们发问“通过这个小实验，你们明白了什么？”大家深有感触，纷纷侃侃而谈有的说做事要有好的方法，有的说做事之前要先寻找规律，才能事半功倍；有的说做事在方法上要讲究创新，不能走老路子。。。。。。

　　接下来我又送给同学们三个词“自律”“奋进”“无悔”，并结合自己的学习经历和体会，语重心长地谈了对这三个词的理解，同学们一边认真的听着，一边若有所思。

　　４５分钟一会就过去了，我利用丰富的课堂教学内容，生动活泼的教学形式，激发了学生们的学习兴趣，体现了自己的教学个性，在学生中树立了良好的形象，这节课让我终生难忘，它时常浮现在我的脑海，课上学生们是多么的快乐，他们的表情是多么的满足，我的教学效果是多么的成功。所以，我要说;学并快乐着！

　　谢谢大家!

　　篇五:《课堂教学反思—印象最深的一堂课》{令我印象最深的一堂课}.

　　课堂教学反思——印象最深的一堂课

　　杨 许 金

　　随着社会的发展，时代的需求，学校教育的培养目标应该与社会的需要紧密相联。那么学校应该怎样培养当今社会所需要的人才呢？

　　应该是不断开发学生智慧，培养学生的能力，而完成这一使命的重要场所应该是课堂。因此，作为教师如何有效地利用有限的课堂四十五分钟是非常重要的。我一直认为，在课堂上教师应该抓住教材中那些利于培养学生能力的知识点，巧妙地设置问题，充分大胆、放心地让学生分析、思考、回答问题，自己只充当引导者的角色，这才是实现我们的培养目标的重要手段。

　　近年来，尤其是在本年度的高三地理教学中，我都是很认真地备好每一节课，不断地研究教材，翻阅资料，对有利于开发学生智力，培养学生能力的知识点，精妙地设置疑问，组织学生讨论分析，找出最佳答案。这种做法，达到了较好的效果，学生能力普遍得到提高。高三年级历次考试中，我所教班级人均成绩均居年级第一名。

令我印象最深的一堂课