教育教学资源分析

发布时间：2024-01-21 20:56:55

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教育教学资源分析
作者：王润清
来源：《中国信息技术教育》2009年第05期
教育教学资源建设是关系到教育信息化发展的一项重要的基本内容，随着教育信息化进程的深入，人们越来越认识到教育教学资源是学校进行数字化教学的基础。
●教师经常使用的教学资源类型及来源
1.教学中常用的资源类型
我们将教师常用的相关资源分为图片资源、音频资源、视频资源、教学课件四大类。多数教师平时常使用原始素材来辅助教学，使用课件的也不少，我们发现教师使用的课件多数是原始素材的堆积，是传统的辅助教学的课件，而不是体现新课程理念的有助于改变学生学习方式的课件。我们针对该问题与教师进行了深入细致的探讨，在交流过程中，多数一线教师对反映平时课务繁重，除在公开教学时会花费精力去设计自制或请人制作教学课件外，平时很少有时间去制作课件，教师在平时教学中通常选择图片、音频、视频等原始素材来辅助教学或将上述资源进行简单的组合后用于教学。对于互动性强、能充分体现新课标理念的网络型课件，教师却极少在课堂教学中使用。2.教师教学中所用资源的来源
多数教师选择了网上下载作为资源的主要来源，但网上下载也存在不少问题：一是网上重复资源多，优质资源少，许多教学资源网站都是相互抄袭的，多数是教学素材及过时的课件。二是网站资源可信度低，教师反映不少资源网站要收取费用，部分教师尝试交费，以便获得优质资源，但不少时候事与愿违，由于许多网站的资源不按国家标准编目，也很少提供预览，有时付费下载的资源并不尽如人意，有的教师在网上注册了付费账号，下载了资源却发现旧的课件居多，可用的优质资源还是很少。第三，网络资源中有许多以资源交换的方式构成，而多数教师在上传资源时留有一手，不把最好的资源上传，结果网站上的精品资源较少。第四，教学设计因人而异，而网上多数课件都是打包的、不能做二次修改的课件。因此，教师对网络上的资源评价是“鸡肋”——食之无味，弃之可惜。

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也有教师选择了配套资源，他们认为配套资源中的多数素材符合教学需求，如果使用得当能大大提高教学效率。但配套资源也并非没有缺点，如配套课件无源程序，教师不能做二次修改，限制了课件的使用。
自制资源的教师不是很多，且主要用演示文稿作为课件制作的主要手段，对资源的使用也仅是素材的堆积。
●现有教育教学资源建设要注意的问题
1.内容要丰富
教师需要的资源可以说是全方位的，他们需要符合教学需要的素材、教学积件、附教学设计的课件、试题以及能让学生自主学习的活动资源等。2.易用性强
教师要求我们能提供与新教材配套的、能直接或经简单加工后可用于课堂教学的教学资源。教师十分希望我们能提供课件的源程序或积件。出乎意料的是，教师对打包的现成教学课件的兴趣不大，认为这类课件不实用，平时教学中几乎不会因为想用这类课件而改变自己的教学方式。3.科学性强
教师认为资源库的搜索功能要强大，分类要科学，资源的编目要规范，要提供预览功能。4.真正共享
老师们愿意提供自己手中最好的资源并愿意将源程序提供出来，但同时要求别人也提供最好的课件，希望资源库的建设能做到真正意义上的共享。他们认为利用行政手段来收集、共享资源在目前来说是一个好办法。

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