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发布时间:2024-01-12 11:11:46
《
C
程序设计》项目课程
(掌握
for
循环语句)单元教学设计
“以全体学生为中心”
课堂教学设计
课题
备课人
课
标
解
读
与
教
材
分
析
项目五
-
任务二掌握
for
循环语句
审核人
课型
以全体学生为中心的课堂
课序
授课人
授课
日期
【课标要求】
1
、
通过具体的案例理解并掌握
for
循环语句使用方法。
2
、
采用分组合作的方式组织教学,利用理实一体化的教学模式,提高学生的兴趣。
教学内容分析:
从中学数学的思维转变成计算机中解决实际数学问题的思维,比如
1
到
100
的和、推测模
糊号码、自然对数的底数、判断是否为素数等,引导学生从常用的现实案例中学会
for
循
环语句。
知识
与
技能
1
、
理解
for
语句的定义格式和执行过程。
2
、
熟练掌握
for
、
while
、
do
~
while
语句的执行过程,了解这三种循环语句之
间的差别。
(
1
)
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
教
学
目
标
学生通过“雨课堂”自主学习的方式寻求课堂预习内容的解决方案。
学生通过聚焦“问题”驱动学习内容,师生共同解决问题。
过程
学生通过真实场景的实践实现教学内容的尝试应用。
与
学生通过教师总结归纳进一步梳理知识,使其能更好地内化教学内容。
方法
学生通过抛出新的思考问题作为拓展练习,
促使其进一步拓展思路、
深
入研究,以达到融会贯通之效。
1.
培养学生具有将自然思维转换成计算机语言的能力;
情感
2.
通过问题及问题情境的创设,使全体学生在完成任务序列中“体验式”的学
态度
习过程,增强学生对学习
C
语言程序的兴趣,同时培养学生良好编程习惯的训
价值观
练。
重点
能熟练运用
for
语句编写结构化程序;
教学
重点
与
难点
难点
能熟练运用
for
语句编写结构化程序;
媒
体教
多媒体计算机、
“雨课堂”
(微信平台
+PowerPoint
)
+C4droid
手机客户端
具
课时
2
教
学
过
程
教学内容(含时间安排)
一、课前知识推送
教师行为
学生行为
“雨课堂”记录
学生的课前行为
安排完整任务:
学生参与到解决
问题或完成任务
中。
明晰知识结构:
学生已经知道了
构建循环的五个
条件,教师安排
专项操练(问题
1-
问题
5
)
,提供
展示已掌握的知
识和技能的机
会,教师及时放
手,学生独立解
决问题(个别学
生上台展示,其
余学生在作业本
上把作业完成)
。
教师根据课程内容“知识地图”从学生原有的知识经验出
教师定制资源
发,定制学生课前学习资源,同时推送到“雨课堂”各自的班
级中。学习资源包括课件与视频资源,视频资源的形式有教师
直播课堂视频、从学堂在线进行匹配资源推送、提供与知识点
对应的土豆、优酷和腾讯视频的网址等。
二、课中学习真实地发生
交待学习任务:
教师向学生交待
1
、聚焦解决问题
掌握了
for
循环
解决“迭代问题”
1
到
100
的和、推测模糊号码、自然对
语句之后解决循
数的底数、判断是否为素数等如何解决?
环次数已知的情
况现实案例。
形成任务序列:
教学过程中涉及
了一系列逐渐深
化的与
for
循环
语句有关的问
题,层层紧扣,
内外结合。
2
、激活旧知(引导入门)
现实生活中,我们常常遇到多个有序的数进行相加、相乘
等问题,我们可以用循环语句来对其进行处理,简化程序的书
回忆原有经验:
写过程,提高程序效率。
教师指导学生回
展示上节的知识:
while
和
do
…
while
循环语句的运用,
忆、联系以及应
区分
while
与
do-while
语句的区别。
用相关的已有知
问题
1
:输入一组学生成绩,统计出及格人数和不及格人
识经验(比如:
数。当输入成绩为
-1
时结束输入。
(补全任务)
构成循环的五个
问题
2
:输入一正数,输出其平方根。如果输入的是负数,
条件:循环变量
的初值、循环条
则显示出错信息,并提示重新输入。
(补全任务)
件、循环变量的
问题
3
:输入一组学生成绩,统计总成绩和平均成绩。要
增值、循环体、
求:当输入成绩为负数时,结束成绩的输入。
(模仿任务)
循环变量的终
100
问题
4
:用
while
循环求
∑
1
i
(常见任务)
值)
;
提供新的经验:
问题
5
:用
do~while
循环求
∑
100
1
i
(常见任务)
提出作为新知识
3
、示证新知(教会理解)
学习所必需的相
for
语句
关经验(构成循
⑴【一般格式】
环的五个条件)
;
for
(表达式
1
;表达式
2
;表达式
3
)
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