研修路上的拾遗

李昌霞

1、教学的根本目的在于教书育人，“教书”是教会学生如何学习，提高学生的学习能力；“育人”在于培训学生形成良好的品格，健全的人格，健康的体魄。

2、不要让世俗的东西羁绊了自己，或者让它成为自己不能前行的借口。

3、对于广大农村学校来说，把身边带有着芬芳泥土气息的人、事、物等资源引入课程，即开发乡土课程资源，是推进课程改革的一条崭新途径。

4、大量调查表明，在我们农村有相当一部分中学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”，这并不是一个矛盾的现象。

5、磨课，是人磨课，亦或是课磨人，磨人的体力，磨人的思想，磨人的智慧，磨人的意识。

6、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。

7、于忠利老师有句话印象特别深“我们选择了历史，历史选择了我们，我们也创造了历史”。

8、英国历史学家卡尔说：“历史是现实与过去永无止境的对话”，齐健教授说：“历史是不懈的追问”，那么，磨课，便是千淘万漉的历练了。磨课，磨的不仅仅是课，更是磨人，磨志，磨心，磨教育之道。

9、台北师范学 院吴明清教授就曾这样概括“乡土”的定义：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”由此可见，乡土资源是我们历史教学的重要组成部分，是“生活化”、“人文情感化”的历史资源，而由于教师对于乡土资源开发和利用不足， 挖掘不够深入，使用乡土历史的意识不强，运用不足，导致学生对乡土资源的了解不够充分，搜集、处理信息的能力不强，不能充分发挥乡土课程资源的作用，影响课堂效率。这必然要求我们历史教师在教学的过程中具备探究发现的视角，合理开发和有效利用乡土资源，丰富课堂教学的内容和形式，满足学生需要，落实课程改 革的目标要求。

10、三备两磨，实现了“入炉仅一色，出窑成万彩。”

11、研修快要结 束了，团队的老师就将各奔东西。或许会再见，或许再也不能想见。但这份情谊，这次磨课，必将永远成为我们人生经历中深镂的一环，无法轻易忘却。瞬间明白以前战争片里那些同生共死过的战士们为何分别时恸哭流涕。共同冲锋过的战友，生命线原来是连通的，一经牵结，再不能分断。

12、“培训是教师最大的福利”。

13、有时因为不同的意见争得面红耳赤，好一场唇枪舌战！这不仅仅是研讨，这是教改思想的碰撞，更是教学智慧的升华。

14、如果说磨盘是上下石盘围绕轴心循环碰撞磨合，将粗糙的谷物变成细粉和细浆；那么我们的磨课就是你我他围绕课题反复切磋酝酿，将本不完善的一节课打造成精课、妙课！

15、在“接天莲叶无穷碧”的历史课堂大舞台上，做“映日”的荷花“别样红”！

16、磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。百度中对磨课的解释。

17、既然所有的教到最后都是为了不教，那么所有的磨课磨到最后，也可以说磨课是为了“不磨”！

18、磨课不要过于追求完美。因为磨课磨到最后，总希望把课设计得完美。磨课不是亮点的大拼盘，不能期望磨课穷尽和解决所有的问题，磨课不能追求完美。这个想法打破头脑中的固定思维。

19、正如有些历史学家所讲“选用乡土资源作为补充，是为历史教材的讲授服务的，是为了让历史教材更加生动，引起学生对历史学习的兴趣。”所以在课堂教学中对乡土历史不能生搬硬套、偏离教学的重点，夸大乡土历史事件的影响和地位而缩小全国性历史的影响和地位。

20、如果说，乡土资源的开发利用是在课本和生活之间搭起的一座桥，那么，观察量表就是在授课者和观课者之间的一条科学通道。

21、“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔”。

22、我认为把乡土资源有效融入历史教学必须要明确的是——“乡土”的含义不是凝固的，是流动延绵的；课堂教学不是僵化的，是动态生成的；情感的培育不是灌输的，是熏陶感染的。

23、叶澜教授说：“应从生命的高度，用动态生成的观念，重新全面的认识课堂教学，构建新的课堂教学观，要让课堂焕发出生命的活力。教育如此，我们的磨课更是如此。

24、德国教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。通过乡土历史人文资源 的开发利用，培养学生人文素养、科学精神和创新能力。乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受。一片瓦当、一块残碑、一座建筑，都蕴 含着历史信息。

25、可以通过乡土资源的开发，把社会带入课堂，把历史带进生活，帮孩子更真实地认识这个世界。这样，既教了书，也育了人。

26、  历史，不是以一个简单的名词形式存在，她是一个有质感的生命个体。从远古洪荒走来，向无穷无尽走去。她是真实的、生动的、包罗万象而穿越古今，历久弥新。

研修中的经典文字不止这些。在此无序地整理，因为时间仓促而每个字眼又都不舍得放过。感觉每句话或包含着无穷的哲理、或启迪着我们心智、或鞭策我们前行……

继续拾遗

1、“乐在其中不言累”的于忠利老师，让我们真切的体会到何谓认真执着、一丝不苟的敬业精神；“兰心蕙质敢担当”的张奕老师，让我们真实的领悟何谓画龙点睛、娓娓关情；“鞠躬尽瘁仁者风”的谭组长，让我们和谐相处、众志成城。

2、“一个人可能走的更快，一群人才会走的更远”

3、英国历史学家卡尔说：“历史是现实与过去永无止境的对话”，齐健教授说：“历史是不懈的追问”，那么，磨课，便是千淘万漉的历练了。一磨，磨出了你我“横看成岭侧成峰”的不同见解，二磨，磨出了你我学思相融的智慧树，三磨，磨出了我们共同成长的坚实足迹。

4、时间，像水一样汩汩地流淌着，在冲刷 与沉积的过程中，将现在变为了历史。沉淀下来的那些点、线、面就组成了真正有价值的历史，让我们迷惑、神往、思索、探究。历史源自昨天，走在今天，指向明 天，厚重而又鲜活。十天的研修，是为短暂，但其中的收获，将会在我们教学的生命空间里不断延展。

  让我们且磨且获，且思且行，相信，在磨课的历练中，我们会栉风沐雨，破茧成蝶，由一色而万彩！

5、教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。

6、做好我们的本职工作要有好的态度，对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智。仁者不忧，勇者不惧，智者不惑。

7、仔细想想我们这么多年的工作，其实很多都是在做着机械运动，重复以前的工作。老师免不了 俗，但不要庸俗，不要没有格调和品位，对待学生工作上应该去较真，但不是和学生较劲。因为较真是就事，而较劲就是对人了，这是两个不同的概念。教育幸福来 自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取决于自己的心态与自身的能力，当我们每个人都具备了这样的能力，那么我们就是一个永 远幸福快乐的优秀教师。

8、孙红燕老师的这番话，也是我这次研修想说的话。（一次充实，一次收获；一次打磨，一次促进；一次完善，一次反思；一次超越，一次成长！我们成长着，我们快乐着，我们幸福着！在各位老师的帮助下二备教案终于成形了，心中既期待又有一丝紧张，不知道我能不能把各位老师的思想完美的表达出来。

怕自己能力所限达不到大家的要求，真是倍感忐忑，这时同组专家老师真诚的话语，细心无私的帮助让我勇敢的接受了这个任务。

通过这次研修学习，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育 理念和思想境界，更激发了我教好历史的热情和信心，我会不断学习，我只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能成为常青树。只有具备 了扎实的专业文化知识，才能在教学中站得高望得远，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。

这次的研修活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，“磨课”将成为日常教学中的常态活动，我们对教学技艺的打磨和对高效课堂的追求仍将继续……真是“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。”）

9、某位中学历史教育专家说：

“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。

“现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。”

10、记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否 具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一 样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”

研修路上的经典语录