《第一节 生命的起源》 教案

教学目标:

(一)知识目标

1、描绘生命起源的主要过程。

2、举例说出生命起源的实验证据。

（二）能力目标

1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。

2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。

2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。

教学重难点：

1、生命起源的化学进化过程。

2、解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。

教学重难点：

1、描述生命起源的过程。

2、理解说明生命起源的实验证据。

教学过程：

导入：

现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。那么地球上的生物是怎样产生的呢？今天我们就来看看生命的起源是怎样的。

新授：

一、“神创论”没有事实依据

提问：神创论大家不陌生吧，那么你们能列举几个神创论的例子么？

答：女娲造人、上帝造人等。

讲解：很好，神创论认为，生命是神创造的，生命始终保持被创造时的形态和结构，而且一成不变。然而神创论没有任何事实依据，与科学相悖。

二、巴斯德实验推翻了“自然发生说”

自然发生学说：今天地球上的生物可以由非生命物质自然而然产生出来。

资料分析：巴斯德的“鹅颈瓶实验”

阅读课本实验装置，讨论下列问题：

1、为什么在鹅颈瓶口处有弯曲细长的玻璃管时，鹅颈瓶内的肉汤没有变质？

2、为什么打断鹅颈瓶的瓶颈后，瓶内的肉汤变质了？

3、为什么说这个实验彻底推翻了“自然发生说”？

三、科学家普遍认同“化学进化学说”

1、阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程。

2、第一步：从原始大气到有机小分子

第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子

第三步：有机大分子在原始海洋中

形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物

3、讨论：米勒模拟原始地球条件的实验

（1）读图：米勒实验

火花放电的作用是： 模拟原始的闪电

向装置内输入的气体主要是：水蒸气，甲烷，氮，二氧化碳，氢气等。

米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命。

米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命。

米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。

米勒得出的结论是：在原始地球条件下，有可能由无机物生成多种简单的有机物。

学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步。

（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。

让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。

从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。

四、总结

原始地球

火山爆发 第一步 有机小分子 第二步 有机大分子

原始大气 第三步

原始单细胞生物 原始生命

《第一节 生命的起源》教案