重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，

另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分， 这是一个合格的具有民族

危机感的社会主义公民应有的理智的分析。 本节难度大内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。 3、教学重点美苏

争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮

们的信息来源较广泛， 思想前卫活跃， 对美苏争霸多少都有一点自己

的独立的看法。 因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事

求是地分析和评价美苏争霸， 又要引导学生学会正确的分析和理解今

上发挥老师的指导作用， 引导学生从形式现象和内容实质两方面对这

个概念进行解析。 3、分析原因。 解决 " 为什么 " 的问题。问题 3 美苏争霸的原因是什么？ 解决这个问题，应建立在学生

对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上， 同时也注意引导学生重点分

析其根本原因。 在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料

中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。 4、梳理过程。

解决 " 怎么样 " 的问题。 旨在弄清美苏争霸的基本过程。 方

法通过以下两个问题，来引导学生探究解决。 问题 4 美苏争霸

危机 "? 这里通过古巴导弹危机的视频， 引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论这一事件表明当时的战略优势仍在美国方

面。 播放视频资料使学生的参与程度得到提高， 再现历史情境，

更好地解决问题。 在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问

苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图， 指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题全球四大洋， 苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制

印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。 至于

如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总

统及他们的对外政策， 只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，

就可以理解美国政策调整的本质了。 在第三阶段的学习中，可

能会有这样的疑问什么是 " 星球大战计划 "? 美国为什么推行这个计划？对于这个问题， 我预先布置学生收集资料， 让有准备同学讲解 "" 及""内容，同时引导学生对 80 年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济

陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。 为什么美苏争

霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧张尚可理解， 如何

看待缓和呢？这是本节的难点， 这里采用师生互动讨论的方法， 深入分析教材内容， 发掘隐藏于字里行间的根本原因， 得出这样的结论双方的意图在于 " 以退为进 "; 根本原因是双方军事经济实力的消长。

这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。 问题 5 战后苏

联的战略意图是什么？ 苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，

因为教材中已经有叙述， 可以引导学生制作表格将知识归类。 学

生在阅读的过程中， 也可能会有这样的疑问为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了， 并且还增加了苏联在斯

大林领导时期的有关内容， 以便学生复习和将知识系统归类。 5、

合作探究，拓展思维。 设计一些具有思辩性的问题，分组合作

讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并

相互辩论。 以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。

如 问题 6 美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？

从美苏争霸中你得到了哪些启示？ 注意引导学生分别从对美，

对苏及对世界局势等三方面分析其影响， 学生根据课内外所掌握的知

识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一

列出美苏争霸给我们带来的启示。 6、板书设计 7、总结与

反馈 主要任务巩固和落实课堂教学内容。 一小结 1、

美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？ 美苏双方的

经济军事实力的消长 2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？

美苏的对外战略和国家利益 二从争霸的原因、过程和影响等方

学情 高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇

及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解， 已经有了初步的历史

认识和历史评价能力。 学生的历史思维能力在增强，但是在辩

证地历史地分析问题方面仍然存在不足。 三、说学法 阅读

思考、合作探究、体验交流等。 注重学习过程中的生成性。

四、说教法 本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点

难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。

评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、 所以

本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

1、问题探究互动教学， 通过设置探究性题目， 引导学生自主、合作、

探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学

方式的转变和学生学习方式的改变。 2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。 五、说教学过程 1、课前准备 提炼教材信息本环节约 8~10 分钟本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。 大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。 目的培养学生自主学习的习惯 2、问题探究，突破重点、难点 问题探究讨论本环节是本课的重点， 时间控制在 20 分钟左右 目的通过设置

探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，

互动探究，践行 " 教的过程就是学的过程 " 的新课程理念。 发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。 探究一什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？突破重点 1 中

央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，

就可以了。 秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿

和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

探究二秦朝为什么要实行郡县制度？突破重点 2 用多媒体给学

生呈现《史记·秦始皇本纪》 中大臣对实行分封和郡县讨论文字文字详见课本第 17 页，引导学生从这段史实中获取有效信息， 概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点， 比较分封制与郡县制的异同和

利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。 在中央集权制度

下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的

统一，具有进步意义。 探究三秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？突破难点 通过学生讨论，结合教材认识秦朝

中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

1对秦朝当时正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府， 才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、

修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。 2 对后世秦朝

君主专制中央集权政治制度的确立， 建立了我国古代大一统王朝政权

体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并

不断完善与发展。 对我国此后两千多年的统一的多民族国家的

形成与发展产生了重要影响。 消极影响正是由于秦始皇专权，

进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其

暴政也成为历代的重要的史鉴之一。 引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度， 不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响， 不仅看到对当时的影响， 还要看到对后世的影

响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。 4 问题延伸 讨

论学习从汉到元地方政治制度的演变之后， 分析其演变的趋势是什么，

反映了什么样的特点？ 目的学生互相讨论， 然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。 3、课堂小结约 1~2 分钟 秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权

的斗争在历史上不断上演， 专制的皇权也越来越强化， 到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰， 并且也越来越成为中国历史发

展进步的障碍。 在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

课堂小节不仅仅要总结本节课的内容， 更重要的是引导学生将知识能

来的秦帝国短短十一年历二世而亡， 成为后世重要的史鉴之一唐朝柳

宗元认为 " 秦有天下，裂都会而为之郡邑， 废侯卫而为守宰宰县

令⋯⋯此其所以 得也。 不数 而天下大坏，其有由矣亟役万人，暴其威刑，竭其 ； 梃 之徒，大呼而成群。有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。 柳宗元《封建 》 合 文，你同意柳宗元的 法？ 你的理由， 200 字左右。

本 要 学生从材料中 取有用的信息， 根据所学， 整理思路， 面表达能力，能 出自己的 点，表述完整，思路清晰即可，

本 目属于 后 " 思考与探究 " 目 ，考 到 上 无法完成，

所以安排到 下完成。 要求学生当天完成收 ，并 分，

出 秀小 文下 堂表 ， 做到有布置有 ，避免放任自流。

三、 教学的重 点 通 教学目 的制定，在吃透教材的基 上，我确定以下教学重点和 点。 ⋯⋯是本 的核心知 点，只有理解和掌握⋯⋯， 才能形成关于本 完整的知 体系。 ⋯⋯ 比 抽象，学生没有 方面的基 知 ， 所以是本 的 点。 四、 教法。 了 清教材的重 点，使学生能 达到本 定的教学目 ，我再从教法上 。 基于本 的特点，在以 生既

主体又 客体的原 下， 我主要采用以下教学方法——直 演示法、活 探究法、集体 法， 培养学生理 系 的能力，从而达到

最佳的教学效果。 1 直 演示法利用 片、 表等手段 行直 演示，激 学生的学 趣，活 堂气氛，促 学生 知 的掌

握。 2 活 探究法引 学生通 情景等活 形式 取

知 ，使学生的独立探索性得到了充分的 ， 培养学生的自 能力、

思 能力、活 能力。 3 集体 法 学生提出的 ，

学生 行集体和分 ， 促使学生在学 中解决 ， 培养学

生 作的精神。 我通 以上教学方法感染和激励学生，

起学生学 的 极性， 激 学生 解决 的渴望， 并且培养学生理 系 的能力，从而达到最佳的教学效果。 五、 学法 我 常 " 代的文盲不是不懂字的人， 而是没有掌握学 方法的人 " 因而，我在教学 程中特 重 学法的指 。 基于本

的内容和学生的特点， 我指 学生如何 行合作学 、 探究学 等。以此， 学生从机械的 " 学会答 " 向" 学会 " ，从" 学会 " 向" 会学 "

，成 学 真正的主人。 1、合作学 首先 学生 行

学生尚未 入状 ，可以通 故事、 、歇后 、笑 等引起学生的 趣和关注，最后提出 ， 学生 着 入 堂。

由上 的知 和教材开 的情景 置 入新 ， 通 复 性提 促 新旧知 的 接，激 学生的学 趣。 2 授新 35 分 在 授新 的 程中， 我从整体把握教材， 从背景、 程、

果三方面入手，着重突出教材的重点，明了地分析教材的 点。

首先，1 通 展示 片 料、文字 料，以及教材提供的 源， ⋯⋯

其次， 2 通 置 ，⋯⋯， 明⋯⋯，使学生理解⋯⋯ 再次，3 学生 教材， ⋯⋯ 最后， 4 学生 教材， 合 料，小 ⋯⋯ 3 堂小 2~3 分 堂小 的目

的是 化 ， 巩固知 ，可以把 堂 授的知 尽快地 化 学生的知 ；在新 完后， 扼要地 本 的内容，可以使学生更深刻地理解本 的重 点， 达到巩固知 的目的， 逐 地培养学生形

成良好的个性。 4 布置作 。 最后， 学生学 水平的

差异，我进行分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使

学有余力的学生有所提高， 从而达到拔尖和 " 减负 " 的目的。 七、

结束语 各位领导、老师，本节课我根据教学内容、学生特点，

采用直观教学、活动探究等教学方法， 以教师为主导，以学生为主体，

让学生自主学习， 使学生在积极、 愉快的课堂气氛中提高自己的认识

水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！

《本文为 word 可编辑版，若不需要以下内容， 请删除后使用， 谢谢您的理

解

原生生物的主要类群》习题

一、选择题

1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ）

A、子房 B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵

2 、呼吸作用的实质是（ ）

A、分解有机物，贮存能量 B 、分解有机物，释放能量

C、合成有机物，贮存能量 D 、合成有机物，释放能量

3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）

A、叶的光合作用

B

、叶的蒸腾作用

C、根的呼吸作用

D

、根的吸水

4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ）

A、提高作物对水分的吸收 B 、提高作物对土壤中无机盐的利用率

C、提高作物的蒸腾作用 D 、提高作物的光合作用

5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ）

A、光合作用的原料是二氧化碳 B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳

C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料

6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ）

1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

你和他们一起去探究。

（1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？

（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。

（3）设计实验方案：

A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。

B、把甲放在 ___________ 下培养，把乙放在 __________ 处培养。

（ 4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽 _______ 绿，乙中的黄豆芽 _______ 。

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