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发布时间：2023-11-20 16:12:12
浅谈如何培养问题意识新课程教学改革强调的是问题教学，即教有问题的地方，无问题的一带而过。所以这里的学生有没有问题很关键，问题的好坏又决定着课堂效率的高低。可是如何才能让学生有问题并能提出高质量的问题？这是一个亟待解决的问题。对此，我结合语文教学实践，浅要谈一下个人看法：一、正确把握问题的“度”日常教学中，我们教师总是将学生的问题意识复杂化、难度化，觉得只有综合性的、难度较大的问题，甚至高于教材的问题才是问题，而学生一个不认识的字、不会解释的一个词，不理解的一句话，读不懂的一段话等就不是问题。对此我不敢苟同。就我们语文学科而言，由于学生基础不同、生活阅历不同、认知规律与思维方式不同，所以每个学生的问题也就不同。这就犹如“一千个读者有一千个哈姆莱特”一样，你能说哪个说得有理，哪个不对吗？显然不能。因此像学生不认识的“袅娜”、“稚嫩”、“深恶痛疾”等字不认识，这是问题；“器宇轩昂、正襟危坐、诚惶诚恐、泉而茗者、而城居者未知之也”等不会解释的词是问题；《列夫-托尔斯泰》一文中写他的眼光有威力能看穿一切时有这样一句话，“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”，部分同学对其中的“它们”指的是什么时，回答“农奴、沙皇贵族”，这无疑说明他对这个词语的指代作用还没弄清，进而到这他对这句话的
不理解，这同样是问题；以此类推，无法理解的句子是问题；段落内容归纳不出或归纳不完整还是问题；中心概括不准仍然是问题等等。实际上综合起来说，凡是学生解决不了的、弄不懂的都是问题。尤其是我们的语文教学，问题就在字里行间。实际我们细想一想，语文学习无非就是“咬文嚼字”，文字读准了，读懂了，会用了，我们的语文能力也就拥有了。二、问题意识的培养问题意识的培养虽不是一朝一夕之事，但对于语文学习来说，结合报刊所获及自身实践，我认为还是有路可循的。大概归纳起来有以下三种方法：（一）从学科出发，明确解决的问题记得曾经看过全国著名教师于漪老师写得一篇文章，上面提到我们的语文学习实际上就是再认读新出现字词的基础上，完成三项任务：1、文章写了什么？----（内容）2、作者为什么写这篇文章？-----（写作目的即主旨）3、作者又是如何写的？--------（写作方法与技巧等）。实际上我们若静下心来仔细体会体会，便会发现学习任何一篇文章都需要我们把这三个问题弄清读懂。因此，它们也就成了我们每个学生学习每篇课文的一个共性的问题所在，学习的时候必须带着这三个问题去自学、合作、讨论交流。至于其它的问题则是再根据文体、内容、能力等因素再定或者是学习过程中的新生成了。这是培养问题意识途径之一。（二）从文题入手，打开问题发现之门
