1．模型构建

2．模型分析

本专题可通过“生命系统的组成→生命系统的结构→生命系统的功能→生命系统的发展变化”这一主线展开，运用“系统思想”对模型简析如下：

生命系统的组成对应“组成细胞的分子”；②生命系统的结构对应“细胞的基本结构”；③生命系统的功能对应“细胞的物质输入和输出”及“细胞的能量供应和利用”；④生命系统的发展变化对应“细胞的生命历程”。其中，①与②重在强调细胞的物质基础和结构基础，即由元素构成化合物，再由化合物构成膜、质、核等基本结构进而构成细胞的完整结构，从而揭示了细胞结构的有序性，为建立细胞整体性这一观点奠定了基础；②与③重在强调细胞的结构与功能间的联系，同时也说明了细胞作为生命系统与外界环境间实现物质、能量和信息交换的开放性；④重在强调细胞的动态性，即细胞时刻在发展变化，经历增殖、生长、分化到衰老、凋亡等过程。

第1讲细胞系统的组成——元素与化合物(基础自修课)

考点一　蛋白质、核酸的结构和功能

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．熟记形成蛋白质多样性的四个原因和蛋白质的五种功能(填图)

2．准确识记两类生物的遗传物质(填表)

3.理清核酸与蛋白质的三个层次及相互关系(填图)

考点二　糖类、脂质的种类和作用

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．准确记忆糖类的种类、分布及功能(填图)

2．理清脂质的种类、从属关系及功能(填图)

种子形成和萌发时物质变化归纳如下：

考点三　水和无机盐的作用

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．巧记水和细胞代谢的关系(填图)

2．熟记无机盐的两种存在形式和三种功能(填图)

第2讲细胞系统的结构——细胞的亚显微结构(重点保分课)

考点一　细胞的亚显微结构及功能

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．归类识记主要细胞器——识得清、辨得准(填图)

2．归纳识忆物质合成的场所——关系清、思路明(填图)

考点二　生物膜系统的结构和功能

1．“六例感悟”生物膜组成、结构与功能的统一性(填空)

(4)核膜上的核孔数目多→RNA、蛋白质等物质运输快→蛋白质合成旺盛→细胞代谢快。

(5)癌细胞膜上糖蛋白减少→细胞间黏着性下降，易于扩散和转移。

(6)衰老细胞膜的通透性改变，物质运输功能降低。

2．“四幅图”图解分泌蛋白合成、加工、运输过程

(1)过程示意图：

图1

(2)膜面积变化模型图：

考点三　物质出入细胞的方式

第3讲细胞系统的功能——能量的供应和利用

第1课时　酶和ATP(重点保分课)

考点一　酶在细胞代谢中的作用

1．“三类曲线”要读懂(填空)

(1)酶的作用原理：

①由下图可知，酶的作用原理是降低反应的活化能。

②若将酶变为无机催化剂，则b在纵轴上向上移动。用加热的方法不能降低活化能，但会提供活化能。

(2)酶的特性：

①图1中加酶的曲线和加无机催化剂的曲线比较，表明酶具有高效性。

②图2中两曲线比较，表明酶具有专一性。

(3)影响酶促反应速率的因素：

①分析图3和图4：温度和pH通过影响酶的活性来影响酶促反应速率。

②分析图5：OP段的限制因素是底物浓度，P点以后的限制因素则是酶浓度。

2．“两类实验设计”须掌握(填空)

(1)验证酶的本质、作用特性的实验设计：

(2)探究酶的最适温度或最适pH的实验设计程序：

考点二　ATP在细胞代谢中的作用

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．归纳识记ATP的结构与能量转换——关系清、思路明(填图)

2．归纳识记细胞内产生与消耗ATP的六个结构——识得清、辨得明(填表)

[第一步　掌握原理、准确析图，提高图文转换能力——明确是什么]　

1．光合作用与细胞呼吸过程图解(填空)

(1)物质转变过程：

①物质名称：b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。

②生理过程及场所：

(2)相应元素转移过程分析：

②O：

③H：

(3)能量转变过程：

2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质量的变化模式图(填空)

(1)光照强度变化：

(2)CO2浓度变化：

3．影响光合作用的三大因素曲线分析(填空)

(1)光照强度(如图1)。

①原理：主要影响光反应阶段ATP和[H]的产生。

②分析P点后的限制因素：

(2)CO2的浓度(如图2)。

①原理：影响暗反应阶段C3的生成。

②分析P点后的限制因素：

(3)温度：通过影响酶的活性而影响光合作用(如图3)。

4．自然环境及密闭容器中植物光合作用曲线及分析(填空)

(1)自然环境中一昼夜植物光合作用曲线：

①开始进行光合作用的点：b。

②光合作用与呼吸作用相等的点：c、e。

③开始积累有机物的点：c。

④有机物积累量最大的点：e。

(2)密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线：

①光合作用强度与呼吸作用强度相等的点：D、H。

②该植物一昼夜表现为生长，其原因是Ⅰ点低于A点，说明一昼夜密闭容器中CO2浓度减小，即光合作用>呼吸作用，植物生长。

5．光合速率与呼吸速率的测定(填空)

(1)测定装置：

(2)测定方法及解读：

①测定呼吸速率

②测定净光合速率

[第二步　明辨角度、掌握路径，找准解题切入点——知道为什么]　

1．从光合作用与呼吸作用中[H]的角度分析

(1)[H]的来源、去路过程图解：

(2)列表比较[H]的来源和去向：

2．从光合作用与细胞呼吸中能量变化角度分析

(1)ATP的来源、去向过程图解：

(2)列表比较ATP的来源与去路：

3．从H2O和CO2的物质变化角度分析

(1)关系图解：

(2)在光合作用过程中，H2O光解产生O2和[H]。在有氧呼吸过程中，H2O和丙酮酸参与第二阶段产生CO2和大量的[H]。对于细胞呼吸来说，产物中有水的一定是有氧呼吸，产物中无水的则为无氧呼吸。

(3)细胞呼吸中的CO2变化情况分析：对于细胞呼吸来说，有CO2产生的可能是有氧呼吸也可能是无氧呼吸。若无CO2释放时(在无氧条件下)，只进行乳酸发酵或细胞已死亡。

4．从光合作用与细胞呼吸过程中温度变化角度分析

如右图所示，在一定温度范围内(A点之前)，适当升高温度，与光合作用有关的酶活性增加较快，而与细胞呼吸有关的酶活性增加较慢，故有利于光合作用的进行。当温度较高时(A点之后到细胞呼吸酶的最适温度之前)，与细胞呼吸有关的酶活性增加较明显，而与光合作用有关的酶活性反而会下降。一般地说，同种植物光合作用的最适温度要低于细胞呼吸的最适温度。此外，图中两条曲线的交点处净光合速率为0。

适当增加昼夜温差，提高植物白天的光合速率，降低晚上的呼吸速率，则一天内有机物积累量增加，有利于植物的生长。

5．从光合速率与呼吸速率之间的关系角度分析

(1)图解光合速率与呼吸速率的关系：

(2)三种速率的表示方法和测定方法：

[第三步　全析题型、点拨技巧，高考百变难离其宗——学会怎么做]

1．光合作用有关的计算方法

(1)物质的量换算法：

根据光合作用总化学方程式：6CO2＋12H2OC6H12O6＋6O2＋6H2O

绿叶吸收CO2的量∶释放O2的量∶合成C6H12O6的量＝6∶6∶1，因此，已知绿叶吸收的CO2的量(m)或释放的O2的量(n)，就可以迅速求出C6H12O6的量(w)或质量(G)。即：w＝m/6＝n/6，G＝(m/6)×180＝30m。

注：此处的“量”指的是“物质的量”。

(2)线段分析计算法：

在绿叶圆孔片的称干重实验或黑白瓶实验中，有时会出现总光合速率与净光合速率相混淆的情况，极易出错，如果使用线段分析计算的方法，问题就变得简单多了。

(3)利用坐标曲线计算：

在已知光合速率与自变量的关系表格的情况下，要求我们计算出未列出表格内的数据。这时我们可以利用表格数据作坐标曲线，然后再根据曲线的变化规律求出未列入表格中的数据。

(4)还原光合作用或细胞呼吸曲线进行计算：

在只给定了曲线的情况下，要根据图示条件去计算时，往往可以通过还原未知问题的曲线来回答。

(5)“半叶法”——测光合作用有机物的生产量：

本方法又叫半叶称重法，即检测单位时间、单位叶面积干物质产生总量，常用于大田农作物的光合速率测定。

2．“黑白瓶”中有关光合作用与细胞呼吸的计算方法

“黑白瓶”问题是一类通过净光合作用强度和有氧呼吸强度推算总光合作用强度的试题，其中“黑瓶”不透光，测定的是有氧呼吸量；“白瓶”给予光照，测定的是净光合作用量，可分为有初始值与没有初始值两种情况，规律如下：

规律1：有初始值的情况下，黑瓶中氧气的减少量(或二氧化碳的增加量)为有氧呼吸量；白瓶中氧气的增加量(或二氧化碳的减少量)为净光合作用量；二者之和为总光合作用量。

规律2：没有初始值的情况下，白瓶中测得的现有量与黑瓶中测得的现有量之差即总光合作用量。

3．连续光照与交替光照类问题

光合作用中的光反应和暗反应是在不同酶的催化作用下相对独立进行的。一般情况下，光反应的速率比暗反应快，在连续光照条件下，光反应产生的[H]和ATP不能及时被暗反应消耗，暗反应抑制了光反应的进行，限制了光合作用的速率，降低了光能利用率。

而在光照和黑暗交替进行的条件下，光反应刚停止时暗反应仍可进行一段时间，光反应产生的[H]和ATP可以被暗反应充分利用，从而提高了光能利用率。

第4讲细胞系统的发展变化——细胞的生命历程

考点一　细胞生长与增殖的周期性

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．辨析细胞不能无限长大的两个原因——明原理、助记忆(填图)

2．归纳细胞周期的四种表示方法——巧识图、准判断(填表)

三、必须掌握的方法——这是解题的通道

细胞周期的判断

(1)根据概念进行判断：关键点有两个，一看细胞是否连续分裂；二看是否为“从一次分裂完成开始到下一次分裂完成为止”。

(2)根据分裂时长进行判断：常见的有圆周(扇形)图和线段图。占时长的属于分裂间期，占时短的为分裂期。每个细胞周期先进行分裂间期再进行分裂期，因此“一长一短”构成一个完整的细胞周期。

(3)根据DNA含量的变化判断：

(4)根据细胞数目进行判断：细胞数目加倍所用的时间即一个细胞周期。

考点二　细胞的有丝分裂与减数分裂

1．辨析有丝分裂与减数分裂三个时期的图像(填空)

(1)前期：

(2)中期：

(3)后期：

2．判断减数分裂中细胞名称(填空)

3．细胞分裂中相关物质或结构变化规律及成因分析

[技法归纳]　“三看法”识别细胞分裂方式

考法2　结合生物变异，考查细胞分裂

[技法归纳]　两大步骤攻克细胞异常配子来源的判断

(1)明确异常细胞产生的三大原因：

①纺锤体形成受阻：低温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。

②同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。

③姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致由本次级性母细胞产生的配子异常(另一次级性母细胞产生的配子可能正常)。

(2)根据配子类型判断变异原因：(假设亲代为AaXBY)

①若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。

②若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。

③若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。

④若配子中无A和a或无XB和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。

第2课时　细胞的分化、衰老、凋亡和癌变(基础自修课)

考点一　细胞分化与细胞的全能性

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．明确细胞分化的机理和过程(填图)

(1)细胞分化的机理：

(2)细胞分化的过程：

2．比较细胞分化与细胞的全能性(填表)

2．审答类失误

(1)在解答有关细胞分化类题目时，要注意“同”与“不同”或“变”与“不变”等描述语，在细胞分化中不变的是核DNA，不同(或可变)的是mRNA和蛋白质，分析如下：

①不变：DNA、基因。生物体内的细胞来自受精卵的有丝分裂，体细胞中遗传物质相同，细胞分化不会改变细胞内的遗传物质。

②变：mRNA、蛋白质。细胞分化的本质是基因的选择性表达，细胞分化导致同一生物个体不同种类的细胞中的mRNA存在差异，进而导致蛋白质存在差异，从而使细胞在形态、结构和功能上出现差异。

(2)在确定是否表现细胞全能性的实例时，要注意“起点”和“终点”以及条件，判断方法如下：

考点二　细胞衰老、凋亡和癌变

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．熟记细胞衰老的特征(填空)

①细胞核体积增大　②细胞核体积减小　③细胞内色素积累　④细胞膜物质运输功能增强　⑤细胞内多种酶活性降低

(1)上面叙述属于一般细胞衰老特征的是：①③⑤。

(2)上面叙述属于人体红细胞衰老特征的是③⑤。

2．辨析细胞凋亡与细胞坏死(填空)

(1)细胞的凋亡：

①细胞自动结束生命的决定因素：基因。

②完善对细胞凋亡类型的叙述。

a．个体发育中细胞编程性死亡。

b．成熟个体细胞的自然更新。

c．被病原体感染的细胞的清除。

③与细胞凋亡关系密切的细胞器是溶酶体。

(2)细胞坏死：

①不受基因控制　②对机体有利　③细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡　④受电、热、冷、机械等不利因素影响　⑤细胞外形出现规则变化

上述对细胞坏死的描述，正确的是：①③④。

3．明确细胞癌变的原理(填图)

1．模型构建

2．模型分析

本专题也可通过“系统的组成→系统的结构→系统的功能→系统的发展变化”这一主线展开，运用“系统思想”对模型简析如下：

①系统的组成和结构：对应“基因与染色体的关系”和“基因的本质”；②系统的功能：对应“遗传因子的发现”和“基因的表达”；③系统的发展变化：对应“基因突变及其他变异”“从杂交育种到基因工程”和“现代生物进化理论”。其中，①重在阐述基因的物质构成、遗传的分子基础和细胞基础，从而揭示基因的物质性和稳定性等特征；②从基因的传递规律和对生物性状的调控机制两个方面，分析基因的连续性和调控的精确性特征；③侧重描述进化的原材料，即从分子生物学和细胞生物学的角度解释可遗传变异的来源，以及结合育种在人类生产实践中的应用，讲述遗传规律的运用和发展，阐明基因的可变性特征。

第1讲基因系统的组成与结构——基因的本质(基础自修课)

考点一　人类对遗传物质的探索历程

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．必须掌握的两个实验(填表)

2.必须明确的四个问题(填空)

(1)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。

(2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。

(3)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因：

①保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。

②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后子代释放出来，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。

(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

2．审答类失误

在解答有关肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的结论性题目时，要注意结论与实验的对应关系。如下图所示：

三、掌握解题技巧——这是解题的通道

在解答有关噬菌体侵染细菌实验中的同位素标记问题时，应明确标记生物和标记元素，思维流程如下：

考点二　DNA的结构与复制

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．“五、四、三、二、一”巧记DNA的结构(填空)

(1)五种元素：C、H、O、N、P。

(2)四种碱基：A、G、C、T，相应的有四种脱氧核苷酸。

(3)三种物质：磷酸、脱氧核糖、碱基。

(4)两条链：两条反向平行的脱氧核苷酸链。

(5)一种结构：规则的双螺旋结构。

2．“六处思考”掌握DNA的复制(填图)

2．审答类失误

(1)在解答DNA复制的有关计算题时，要注意题目中出现的“n次复制”与“第n次复制”以及“占子代DNA分子数的比值”与“占子代DNA链数的比值”的不同。

①假设1个DNA分子复制n次，则：

a．子代DNA数为2n

b．子代DNA链数为2n＋1

②复制原料的计算：若某DNA分子含某碱基m个，该DNA分子进行n次复制，则需消耗该游离的脱氧核苷酸数为m×(2n－1)；进行第n代复制时，需消耗该游离的脱氧核苷酸数为m×2n－1。

(2)在解答有关DNA分子碱基计算类题目时，要注意区分“互补碱基之和的比例”和“非互补碱基之和的比例”：

①互补碱基之和的比例在任意一条链及整个DNA分子中都相同，即：若在一条链中＝m，在互补链及整个DNA分子中＝m。

②非互补碱基之和的比例在两条互补链中互为倒数，在整个DNA分子中为1，即若在DNA一条链中＝a，则在互补链中＝，而在整个DNA分子中＝1。

三、掌握方法技巧——这是解题的通道

解答DNA分子复制与细胞分(1)裂中染色体同位素标记类问题的思维流程如下：

1．构建模板

解答此类问题的关键是构建细胞分裂过程模型图，并完成染色体与DNA的转换。具体如下：

2．套用模板

(1)有丝分裂与DNA复制：

①过程图解(一般只研究一条染色体)：

a．复制一次(母链标记，培养液不含同位素标记)：

b．转至不含放射性培养液中再培养一个细胞周期：

②规律总结：若只复制一次，产生的子染色体都带有标记；若复制两次，产生的子染色体只有一半带有标记。

(2)减数分裂与DNA复制：

①过程图解：减数分裂一般选取一对同源染色体为研究对象，如图：

②规律总结：由于减数分裂没有细胞周期，DNA只复制一次，因此产生的子染色体都带有标记。

第2讲基因系统的功能——基因的表达与传递

第1课时　基因的表达(重点保分课)

考点一　遗传信息的转录和翻译

1．基因表达常考的三个关键点(填空)

(1)表达过程：

①原核生物：转录和翻译同时进行，发生在细胞质中。

②真核生物：先转录，发生在细胞核(主要)中；后翻译，发生在细胞质中。

(2)碱基互补配对原则：

①DNA复制：亲代链与子代链：A—T、T—A、G—C、C—G。

②转录：DNA与RNA之间：A—U、T—A、G—C、C—G。

③翻译：mRNA与tRNA之间：A—U、U—A、G—C、C—G。

(3)密码子、tRNA和氨基酸之间的对应关系：

注：密码子共64种，3种为终止密码子，不决定氨基酸。

2．图解翻译过程中两个多聚核糖体模式图(填空)

(1)图1表示真核细胞的翻译过程，其中①是mRNA，⑥是核糖体，②、③、④、⑤表示正在合成的4条多肽链，具体内容分析如下：

①数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。

②目的意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。

③方向：从右向左(见图1)，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。

④结果：合成的仅是多肽链，要形成蛋白质往往还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。

⑤形成的多条肽链氨基酸序列相同的原因：有相同的模板mRNA。

(2)图2表示原核细胞的转录和翻译过程，图中①是DNA模板链，②、③、④、⑤表示正在合成的4条mRNA，在核糖体上同时进行翻译过程。

考法1　以模式图形式考查复制、转录和翻译过程

[技法归纳]　“二看法”判断复制、转录和翻译图解

[技法归纳]

氨基酸数与相应DNA、RNA片段中碱基数的关系

基因表达中，DNA控制mRNA的合成，mRNA指导蛋白质的合成。DNA中碱基排列顺序转录为mRNA中碱基排列顺序，进而翻译为蛋白质中氨基酸的排列顺序。其数量关系图解如下：

DNA(基因)mRNA蛋白质

　碱基数　∶　碱基数　∶氨基酸数

6　　 ∶　　3　　∶　　1

由于mRNA中有终止密码子等原因，上述关系应理解为每合成1个氨基酸至少需要mRNA上的3个碱基和DNA(基因)上的6个碱基。

考点二　中心法则与基因对性状的控制

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．归纳识记中心法则与生物种类的关系——记得清、辨得准(填空)

用字母表示下列生物的遗传信息的传递过程

①细胞生物(如动、植物): a、b、c。

②DNA病毒(如噬菌体) ：a、b、c。

③复制型RNA病毒(如烟草花叶病毒)：d、c。

④逆转录病毒(如艾滋病病毒) ： e、a、b、c。

2．判断基因对性状控制的方式和实例——关系清、辨得明(连线)

三、掌握方法技巧——这是解题的通道

“三看法”判断中心法则中的过程

第2课时　基因的传递——遗传规律与伴性遗传(难点增分课)

[第一步：理清基因传递的6个必备知识——不明原理不做题]　

1．图解分离定律和自由组合定律的假说—演绎过程(填图)

2．辨析杂合子自交后代中四种数量关系(n为等位基因对数，在完全显性条件下)(填空)

①配子组合数： 4n；

②基因型种类：3n。

③表现型种类： 2n；

④表现型比例： (3∶1)n。

3．自交、测交与单倍体育种在遗传中的应用(填空)

(1)鉴定纯合子、杂合子：

①自交法(对植物最简便)：

待测个体

↓⊗

结果分析

②测交法(更适于动物)：

待测个体×隐性纯合子　　　

↓

结果分析

(2)验证遗传定律(确定基因在染色体上的位置关系)：

4．性状分离比出现偏离的原因分析(填空)

(1)具有一对相对性状的杂合子自交：

Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa

①2∶1⇒显性纯合致死，即AA个体不存活。

②全为显性⇒隐性纯合致死，即aa个体不存活。

③1∶2∶1⇒不完全显性，即AA、Aa、aa的表现型各不相同。

(2)两对相对性状的遗传现象：

①自由组合定律的异常分离比：

F1：AaBb

↓⊗

F2：性状分离比

②基因完全连锁现象：

5．掌握判断性状遗传方式的两类方法(填图)

(1)遗传系谱图中常规类型的判断：

(2)特殊类型的判断：

①性状的显隐性：

②遗传方式：在右图所示的遗传图谱中，若已知男性亲本不携带致病基因(无基因突变)，则该病一定为伴X隐性遗传病。

6．性染色体上基因的遗传(填空)

X和Y染色体有一部分是同源的(图中Ⅰ区段)，存在等位基因；另一部分是非同源的(图中的Ⅱ1、Ⅱ2区段)，不存在等位基因。XY染色体各区段遗传特点如下：

①基因位于Ⅱ1区段——属伴Y遗传，相关性状只在雄性(男性)个体中表现，与雌性(女性)无关。

②基因位于Ⅱ2区段：属伴X遗传，包括伴X隐性遗传

(如人类色盲和血友病遗传)和伴X显性遗传(如抗VD佝偻病遗传)。

③基因位于Ⅰ区段：涉及Ⅰ区段的基因型雌性为XAXA、XAXa、XaXa，雄性为XAYA、XAYa、XaYA、XaYa，尽管此区段包含等位基因，但其遗传与常染色体上等位基因的遗传仍有明显差异，即：遗传仍与性别有关，如当基因在常染色体上时Aa×aa后代中无论雌性还是雄性均既有显性性状(Aa)又有隐性性状(aa)，然而，倘若基因在XY染色体同源区段上，则其遗传状况要据亲代基因型而定，如下图：

左图与性别有关，而右图与性别无关。

[第二步：全析遗传规律的6个命题角度——不研高考枉费力]　

1．从孟德尔遗传规律与减数分裂的关系进行考查

从实质上看，孟德尔遗传规律发生在减数第一次分裂的后期：等位基因随同源染色体的分开而分离，位于非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而发生自由组合。

2．从基因表达角度考查孟德尔遗传规律

基因控制生物的性状，性状有显、隐性之分，杂合子中有的隐性基因控制的性状不表现(完全显性)，而有的则表现(不完全显性)，这些遗传现象从基因表达的角度能更好地理解孟德尔遗传规律。

3．从适用范围与成立条件角度考查孟德尔遗传规律

孟德尔遗传规律适用于真核生物在进行有性生殖时核基因的遗传规律。基因分离定律适用于等位基因的遗传，基因自由组合定律适用于两对或两对以上非同源染色体上的非等位基因的遗传。基因分离定律要求在减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离，并分别进入两个配子中。基因自由组合定律要求一定是位于非同源染色体上的非等位基因，并且非同源染色体之间的组合是随机的。对于孟德尔所进行的豌豆杂交实验结果，则要求雌雄配子均可育，且雌雄配子的结合是随机的，每种基因型个体成活率也一样。

4．从“遗传致死”角度考查遗传规律

(1)配子致死与合子(胚胎)致死：

根据在生物个体发育阶段的不同时期所发生的致死效应，致死现象可以分为配子致死与合子致死。配子致死是指致死基因在配子期发挥作用而具有致死效应(如例4)；合子致死是指致死基因在胚胎期或成体阶段发挥作用而具有致死效应(如例5)。

(2)基因突变致死和染色体缺失致死：

从可遗传变异的根本来源上分析，致死现象可分为基因突变致死(如例6)和染色体缺失致死(如例7)。

[第三步：掌握基因定位的5个判断方法——学通方法快解题]　

1．判断基因是否位于一对同源染色体上

规律方法：以AaBb为例，若两对等位基因位于一对同源染色体上，不考虑交叉互换，则产生两种类型的配子，在此基础上进行自交或测交会出现两种表现型；若两对等位基因位于一对同源染色体上，考虑交叉互换，则产生四种类型的配子，在此基础上进行自交或测交会出现四种表现型。

2．判断基因是否易位到一对同源染色体上

规律方法：若两对基因遗传具有自由组合定律的特点，但却出现不符合自由组合定律的现象，可考虑基因转移到同一对同源染色体上的可能，如由染色体易位引起的变异。

3．判断外源基因整合到宿主染色体上的类型

规律方法：外源基因整合到宿主染色体上有多种类型，有的遵循孟德尔遗传规律。若多个外源基因以连锁的形式整合在同源染色体的一条上，其自交会出现分离定律中的3∶1的性状分离比；若多个外源基因分别独立整合到非同源染色体上的一条上，各个外源基因的遗传互不影响，则会表现出自由组合定律的现象。

4．判断基因是否位于不同对同源染色体上

规律方法：以AaBb为例，若两对等位基因分别位于两对同源染色体上，则产生四种类型的配子。在此基础上进行测交或自交时会出现特定的性状分离比，如1∶1∶1∶1或9∶3∶3∶1(或9∶7等变式)，也会出现致死背景下特殊的性状分离比，如4∶2∶2∶1、6∶3∶2∶1。在涉及两对等位基因遗传时，若出现上述性状分离比，可考虑基因位于两对同源染色体上。

5．判断基因位于常染色体、X染色体和X、Y染色体同源区段上

规律方法：

第3讲基因系统的发展变化——变异与进化(重点保分课)

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点一　生物可遗传变异的来源­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

1．需辨清的两组概念(填空)

(1)易位与交叉互换：

(2)基因突变与染色体变异中的“缺失”：

①变异范围：基因中若干碱基对的缺失属于基因突变；DNA分子(染色体)上若干基因(染色体片段)的缺失属于染色体变异。

②变异结果：基因突变中的“缺失”不会改变基因数目，染色体结构变异中的“缺失”会改变基因数目。

2．需理清的一对关系——基因突变与生物性状(填空)

(1)基因突变对性状的影响：

(2)基因突变不一定会导致生物性状改变的原因：

①基因突变后转录形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。

②基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。

3．需掌握的一个技法——“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体

[技法归纳]　 染色体间的变异类型判断方法

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点二　生物变异在育种上的应用­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

[技法归纳]　生物育种方法的程序和原理

考法2　生物育种方法的选择

[技法归纳]　如何选择育种方案

(1)依据目标选方案：

(2)关注“三最”定方向：

①最简便——侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。

②最快——侧重于育种时间，单倍体育种所需时间明显缩短。

③最准确——侧重于目标精准度，基因工程技术可“定向”改变生物性状。

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点三　生物的进化­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．比较达尔文自然选择学说与现代生物进化理论——找异同、助识记(填图)

2．辨析隔离、物种形成与进化的关系——记得准、辨得清(填空)

(1)生物进化≠物种的形成：

①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离。

②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。

(2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。

(3)共同进化并不只包括生物与生物之间的共同进化，还包括生物与环境之间的共同进化。

3．数字归纳现代生物进化理论中的“三、三、两、两”——关系清、思路明(填图)

三、掌握方法技巧——这是解题的通道

基因频率和基因型频率的计算方法

(1)已知基因型频率，求基因频率：

分别用p、q表示A、a的基因频率，N表示基因型个体数，P表示基因型频率。

①常染色体遗传公式：

p＝＝PAA＋PAa

q＝＝Paa＋PAa

②伴X染色体遗传公式：

p＝

q＝

(2)已知基因频率求基因型频率：

若A%＝p，a%＝q，

则：AA%＝p2，aa%＝q2，Aa%＝2pq。

“稳态系统”专题，重点探讨生物个体稳态的维持及生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互作用，从而揭示“系统”内部稳定的原因及其调控机制。以“系统”的观点分别从个体的非生命系统——“内环境”以及宏观的生命系统——生态系统两个方面对这部分知识进行了阐述，但二者之间并非孤立、割裂的，它们是从不同层面印证生命系统稳态的两个实例。因此，以稳态为主线，建立个体和生态系统两个视角间的联系，对于培养整体性思维十分有利，并有助于形成认识生命活动所应具有的动态观。

本专题是按照生命系统的层次性，顺次按“个体→种群→群落→生态系统”的水平编排的。对每一个层面我们都能够从“系统”的角度去考量它们的组成、结构与功能以及发展变化过程。

1．模型构建

2．模型分析

本专题仍然可以依照“系统的组成→系统的结构→系统的功能→系统的发展变化”这一主线展开分析：

(1)对于生物个体的稳态来说(以人体为例)。血浆、组织液和淋巴是稳态系统的组成；呼吸、消化、循环和排泄等器官是稳态系统的结构基础；维持内环境理化性质的稳定是系统的功能；内环境的失调及恢复是系统的发展变化。

(2)关于群体的稳态。系统的组成包括：生产者、消费者、分解者和生物体外的非生物的物质与能量；系统的结构包括种群、群落等；系统的功能是能量流动、物质循环和信息传递；系统的发展变化包括种群数量的波动、群落的演替和生态系统的稳定性及维持。

可见，以稳态系统为线索，运用系统思想阐释生命稳态，把握专题架构，对我们理解生命系统与环境相互作用的开放性和稳态的维持具有重要的意义。

第1讲人体的内环境系统——稳态与免疫(重点保分课)

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点一　内环境及其稳态 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

一、抓牢主干知识——这是答题的本源

1．明确体液与内环境各成分间的关系(填图)

2．熟记内环境及其组成中的三个“必须认准”(填空)

(1)必须认准三类内环境物质：

①小分子物质——CO2、O2、氨基酸、核苷酸、葡萄糖等。

②大分子物质——血浆蛋白、抗体等。

③信号分子——淋巴因子、激素、神经递质等。

(2)必须认准两类“非内环境物质”：

①专存在于细胞内的物质(如血红蛋白、呼吸酶等)不属内环境成分。

②专存在于与外界相通腔(如消化道、呼吸道、膀胱等)中的物质不属内环境成分。

(3)必须认准发生于内环境中的三类反应：

①酸碱缓冲对参与的对碱或酸的缓冲反应。

②神经递质与突触后膜结合的反应。

③抗原—抗体特异性结合反应。

2．审答类失误

在解答有关内环境物质组成类题目时，要特别注意“血液与血浆”、“血红蛋白与血浆蛋白”、“细胞外液、体液与内环境”之间的关系。

(1)血液、血浆、血红蛋白与血浆蛋白：

(2)体液、细胞内液、细胞外液与内环境：

三、掌握方法技巧——这是解题的通道

巧用单、双箭头判断体液转化关系示意图

只有单方向(箭头)的

双向箭头的

因此，可根据单箭头先判断淋巴，指向淋巴的是组织液，淋巴指向的是血浆，与组织液双向交换的是细胞内液和血浆，即甲是细胞内液，乙是组织液，丙是血浆，丁是淋巴。

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点二　体温调节、水盐调节和血糖调节­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

1．图解下丘脑在体温、水盐和血糖调节中的作用(填空)

(1)图示：

(2)分析：

①下丘脑的四个功能和三个中枢：

a．四个功能：感受、传导、分泌和调节；

b．三个中枢：体温调节中枢、血糖调节中枢和水盐调节中枢。

②水盐调节的中枢是下丘脑，但产生渴觉的中枢是大脑皮层。

③在升高血糖方面具有协同作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素；在调节体温方面具有协同作用的激素是肾上腺素和甲状腺激素。

2．图解胰岛素的作用原理

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点三　人体免疫系统在维持稳态中的作用­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

1．掌握细胞免疫和体液免疫两个过程(填空)

(1)免疫细胞的生理作用：

①T细胞既参与体液免疫，又参与细胞免疫，T细胞缺失，细胞免疫功能完全丧失，体液免疫功能也几乎完全丧失。

②吞噬细胞既参与非特异性免疫，又参与特异性免疫。

③能特异性识别抗原的细胞有B细胞、T细胞、记忆细胞和效应T细胞。浆细胞不能识别抗原，吞噬细胞不能特异性识别抗原。

④能增殖分化的免疫细胞有B细胞、T细胞和记忆细胞等。

(2)浆细胞可由B细胞和记忆B细胞增殖分化产生。

2．理解免疫的三大功能

[技法归纳]　三看法界定体液免疫与细胞免疫

第2讲动物和人体的生命调节系统

第1课时　调节系统的两大调节方式——神经调节与体液调节(重点保分课)

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点一　神经调节的结构基础及兴奋的产生与传导­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

1．图解兴奋在神经纤维上的产生与传导(填空)

(1)兴奋的产生：

①静息电位

②动作电位

(2)兴奋在神经纤维上的传导：

①兴奋在神经纤维上传导图示：

②传导形式与特点：

2．兴奋在神经元间传递的过程分析(填空)

(1)传递过程：

(2)单向传递原因：递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。

(3)突触后膜的电位变化：

兴奋性递质引起突触后膜发生电位变化，由内负外正变为内正外负；抑制性递质使该神经元的内外电位差进一步加大，不引起突触后膜发生电位逆转变化。

[技法归纳]　解读神经纤维上膜电位变化曲线

右图表示离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细

胞膜两侧会出现暂时性的电位变化。各区段的含义：

ab段——静息电位，外正内负，主要是K＋顺浓度梯度以协助扩散

方式外流的结果。

bc段和cd段——动作电位，主要是Na＋顺浓度梯度以协助扩散方式内流的结果。

de段——主要是K＋顺浓度梯度以协助扩散方式外流的结果。

ef段——静息电位的恢复，通过钠钾泵，逆浓度梯度以主动运输方式泵出Na＋、泵入K＋。

[技法归纳]　兴奋传导与电流计指针偏转问题分析

(1)若电极两处同时兴奋，则电流表指针不偏转，如刺激图1中的c点。

(2)若电极两处先后兴奋，则电流表指针发生两次方向相反的偏转，如刺激图1中的a点和图2中的b点。

(3)若两电极只有一处兴奋，则电流表指针发生一次偏转，如刺激图2中的c点。

­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点二　动物激素的调节与应用­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­

1．牢记激素的来源及相互关系

2．理解激素分泌的分级调节和反馈调节

(1)分级调节：激素的分泌调节一般要经过下丘脑→垂体→相关腺体三个等级。

(2)反馈调节：相应激素对下丘脑和垂体分泌活动的调节过程，目的是保持相应激素含量维持在正常水平。

3．熟记激素调节的三个特点

①微量和高效；②通过体液运输；③作用于靶器官、靶细胞。(其模型如下)

[知识链接]　归纳总结激素与其靶细胞

(1)下丘脑—

(2)垂体—

(3)甲状腺：甲状腺激素全身各种细胞

(4)胰岛—

—

[技法归纳]　甲状腺激素反馈调节过程中相关激素含量变化分析(促甲状腺激素释放激素TRH、促甲状腺激素TSH)

(1)寒冷、精神紧张→TRH↑→TSH↑→甲状腺激素↑。

(2)缺碘或甲状腺功能障碍→甲状腺激素↓→TRH↑、TSH↑。

(3)甲亢→甲状腺激素↑→TRH↓、TSH↓。

(4)垂体功能障碍或切除→TSH↓→甲状腺激素↓→TRH↑。

(5)注射过量TSH→甲状腺激素↑→TRH↓。

(6)下丘脑功能障碍或切除→TRH↓→TSH↓→甲状腺激素↓。

(7)注射过量TRH→TSH↑→甲状腺激素↑。

第2课时　调节系统的机制与实验探究(难点增分课)

[难点一　生命活动的调节机制——明原理、知方式]

一、明原理——一个机制、三种模型

1．内环境稳态的调节机制

(1)模型图示：

(2)相关分析：

图中a、b、c表示相应的信息分子，其中a为淋巴因子和抗体等，b为神经递质，c为激素。这三类信息分子的来源及靶细胞或作用部位归纳如下：

2．激素分泌调节的三种模型

(1)甲状腺激素、性激素等分泌调节属于甲类型，即：

(2)抗利尿激素的分泌调节属于乙类型，即由下丘脑合成，垂体释放。

(3)胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等的分泌调节属于丙类型，即：

二、知方式——生命活动的四种调节方式