31. 飞向蓝天的恐龙

教学目标 ：

1.通过提取、整理关键信息，理清恐龙飞向蓝天的过程。

2.抓住“有些 有些则 ”的句式，了解说明方法， 感知表达的条 理性；在删减比较中感知语言的准确性。

3.借助思维导图， 有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程， 激发学生热爱 科学和探索科学的兴趣。

教学重点 ：抓住“有些 有些则 ”的句式，了解说明方法，感知

表达的条理性；在删减比较中感知语言的准确性。

教学难点：

1.抓住“有些 有些则 ”的句式，了解说明方法，感知表达的条 理性；在删减比较中感知语言的准确性。

2.借助思维导图， 有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程， 激发学生热爱 科学和探索科学的兴趣。

教学过程： 一、复习引入：

1.读词：PPT出示词语

（1） 谁来读读第一组词语。 （师：你读得真准确，字正腔圆）

（2） 第二组词语，谁愿意读。 （师：声音洪亮而且好听，字音准 确）

通过上节课的学习，你们知道上下两组词分别是描写什么的 呢？（恐龙、鸟类，师贴图） 。

科学家研究发现， 恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空 翱翔的鸟儿。这么笨重的恐龙是怎么变成轻盈的鸟儿，飞向蓝天的 呢？今天这节课，我继续学习科普性说明文第 31 课。请孩子们齐读 课题。

2.读课题。

二、梳理恐龙演变过程，感知表达的条理性：

1.回顾恐龙的演化阶段：

（ 1 ）孩子们，今天这节课，让我们穿越时空隧道，去访问中生代的 地球，看一看恐龙是如何演化成鸟儿的。 课文的哪一自然段具体地向 我们介绍了这一演化过程呢？

（生： 4 自然段） （2）师：那我们先来回顾一下，在这个自然段中，恐龙的发展经历 了哪几个阶段？

（两亿三千万年前）两亿三千万年前是地球上的第一种恐龙（板 书：第一种）

（数千万年后）数千万年后，繁衍成了一个庞大家族（板书：庞

大家族） 师：在这个庞大家族中， 是所有的恐龙都飞向蓝天的吗？ （贴条） （其中一些猎食性恐龙）

（飞向蓝天）（贴条）

2.提取并整理各阶段恐龙特点及变化： （1）各个时期的恐龙分别具有什么特点呢？咱们先一起来看看两 亿三千万年前的恐龙有什么特点？

（PPT出示文段，谁来读读这一段文字，其他孩子认真思考，抓住 关键信息来说一说第一种恐龙的特点）

反馈：生 1：狗般大小 （师贴条）

师：你抓住了恐龙的体形，这个关键信息很准确。

生 2：后腿粗壮有力 师追问：那为什么你不抓“支撑整个身体”呢？ 预设： 因为这两个最能体现恐龙的身体特征。师：他 们之间有联系吗？

师：是的，后一句是在 具体说明 它后腿的粗壮有力。最 关键的信息还是前一句“后腿粗壮有力”

生 3：后腿粗壮有力，能支撑起整个身体。

师： 孩子，关键信息要抓一个词或一个短语，仔细想 想，到底该抓哪一个呢？

生：后腿粗壮有力 师：你为什么这么抓呢？ 生：因为后一句是具体说明前一句的。 师：你真会思考。

（ 2）过渡：这是第一种恐龙的特点，数千万年后，它的后代繁衍 成一个形态各异的庞大家族，它们具体有哪些特点呢？

PPT出示：形态各异的庞大家族具体有哪些特点？ （师：谁来读读学习提示？其他孩子认真倾听）

出示学习提示： 1.先自己默读相关文字，勾画关键词或短语。

2.小组合作，组长把相关词语或短语写在词条 上。

（老师提示：把字写大一点，待会儿要贴到黑板上展示，限时 5 分 钟哦！）

生汇报：两足奔跑、四足行走

身长体重、身小体轻

凶猛异常、温顺可爱 师巡视中：请把你们小组的词条贴到黑板上。一个小助手帮忙。

（师追问：其它小组有补充或不同意见吗？）

（边说边请生贴到黑板上，师引导抓关键信息） 师要关注全部学生：他说得很有道理，你们觉得呢？

3.了解说明方法、感知表达的条理性。

（ 1）整理顺序 ： 预设孩子贴得很乱。 师：孩子们，对比一下作者的描写和我们摆放的的方式，有问 题吗？

生：我觉得顺序不对，和课文中的不一样。 （对比、那哪两个在 对比呢？）

师：那你觉得应该怎么摆？请你摆一摆。 师：你为什么这样摆？ 生：因为他们是同一角度的；因为它们之间有联系。它们之间 是相对的。

师：是的， 两足奔跑、四足行走在写恐龙的 行走方式 。 （师 相机板书）

身长体重、身小体轻在写恐龙的 体形 。 凶猛异常、温顺可爱在写恐龙的 性情。 （人可以说性格，但是动物我们要说性情） 师：哦，原来这些特点是从不同的角度来写恐龙的呀！ （2）体会表达条理性、了解说明方法： 师：这么庞大的恐龙家族，特点又各不相同，我们整理起来确实不 容易，但作者却用了一句话就写得清清楚楚， 是怎么做到的呢？你发 现什么秘密了吗？

（追问：看看作者用什么句式来介绍的？ / 作者用什么把他们串起来 的？）

预设一：

生：用了 “有些……有些……”（PPT出示：“有些……有些则……”） 师：追问：只是“有些 有些 ”吗？

生：不对，是“有些 有些则 ”

师：多了一个“则”字，咱们一起来看看则的前后内容，你能发现 什么呢？

（如果发现不了，师生合作读，出示：有些 有些则 ；师：

你发现什么了？）

生：前后内容不一样；是相对的；对比 师：你真会发现， 则字前后的内容其实是用对比的方式写出了两种 不同的恐龙，这也是我们学过的一种说明方法，叫做作比较，可以用 于不同事物间的比较，也可以用于相同事物间的比较。

预设二：

生：用了“有些 有些则 ”

师：为什么不用“有些 有些 ”呢？

（如果发现不了，师生合作读，出示：有些 有些则 ；师：你

发现什么了？）

生：前后内容不一样；是相对的；对比 师：你真会发现， 则字前后的内容其实是用对比的方式写出了两种 不同的恐龙，这也是我们学过的一种说明方法，叫做作比较，可以用 于不同事物间的比较，也可以用于相同事物间的比较。

预设三： 师：你们还发现了什么秘密了没有？ 生：排比、分号。 师：你真会发现。三个分句，作者从三个不同的角度写出了不同种 类的恐龙。其实这也是一种说明方法，叫做：分类别。 （师板书，提 示孩子们可以批注到课本的旁边。 ） 师：分类别就是将说明对象按照一定的标准划分成不同的类别， 一 类一类地加以说明。

这样写能够将复杂的事物说得很有条理。 （板书：有条理） （1）男女对读：男生读黑色，女生读红色。

（2）齐读：如果老师去掉一些关键信息，你还能读吗？一起来试一 试。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑， 有些恐龙则 （四足行走）； 有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则（身材小巧） ， 体重不足几公斤；

有些恐龙（凶猛异常） ，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温 顺可爱，以（植物为食） 。

（3）个别读：现在难度升级，留下的信息更少了，你还会读吗？谁 来挑战？

有些恐龙像它们的祖先一样（两足奔跑） ，有些恐龙则（四足行 走）；

有些恐龙（身长几十米），重达数十吨， 有些恐龙则（身材小巧）， 体重不足几公斤；

有些恐龙（凶猛异常） ，是茹毛饮血的（食肉动物） ，有些恐龙则 （温顺可爱），以（植物为食）。

师：哇，你真厉害，把这么大一个庞大家族都记下来了。

（3）言语实践： 师总结过渡：原来，作者用上分类别和作比较的说明方法，并用 上“有些 有些则 ”这样的句式， 就能把这个复杂的庞大家族介

绍得清清楚楚。 你们能展开想象， 用上这样的方法来介绍恐龙的其它 特点吗？（提示：请孩子们拿出学习单一，写一写。 ）

PPT出示句式

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走； 有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重 不足几公斤；

有些恐龙（ ），有些恐龙则（ ）。 反馈：请两个孩子。

预设一 ：不是说的同一方面。 （有些恐龙在嬉戏，有些恐龙则喜欢食 肉）

师：孩子。我们来对照观察一下，这样写好不好呢？ （前半句是什么？后半句是什么？它们是同一角度吗？那谁能修改 一下/老师帮你修改一下）

谁再来分享一下自己写的。 预设二：你从哪个角度的的哪两个方面对比写出了两种不同的恐龙， 做到了条理清晰。

（比如：你从恐龙的体形、活动方式、行走方式爱好、生活习性、 身体特征 用比较的方式写出了两种不同种类的恐龙，做到了条理

清晰） 你也从恐龙的 写出了两种不同的恐龙，做到了条理清晰。

总结过渡：今天我们用上这样的方法学会了怎么有条理地表达。

4.感知说明文 语言的准确性 、了解猎食性恐龙的身体变化：

（ 1）刚刚咱们已经整理了庞大家族恐龙的一些特点， 那其中一些猎 食性恐龙的身体发生了这样的变化，一起读： A 其中，一些猎食性恐 龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

老师觉得这句话还可以这样说，你们觉得呢？再读读。

B其中，猎食性恐龙的身体变小，长得也越来越像鸟类。

师：可以吗？不可以。为什么呢？（范围和时间不同。 ） 你真会思考。是呀，像“ 一些”、“逐渐 ”这样的词语，正体现出 了说明文语言的一大特点： 准确性。（板书：准确性） 文中有很多这样的句子也表达得很准确。 比如这两句， 这些加点 的词能去掉吗？为什么？

A.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B.它们中的一些种类 可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树 上生存。

师评：是的，有了这些词语才会使表达变得更准确。

（师：说得很有道理， 看来同学们已经能够初步体会语言的准确 性了。）

（ 2）这些猎食性恐龙具体有哪些身体变化呢？看看这段文字， 谁来 说一说。

反馈：骨骼中空 脑颅膨大 前肢越来越长 长出羽毛 生说（师贴）

PPT出示图片：师问：这些身体变化与变成鸟类有什么关系呢？ 生：长得越来越像鸟。

师：有了这些变化，它们才具备了飞向蓝天的条件。 分大组读：咱们分大组来读出它的变化。

5.飞向蓝天： 关于它们是怎么飞向蓝天的， 科学家有两种推测？请你借助学 习单二，快速读一读， 用简短的语言说说恐龙分别是从什么地方怎么 学会的飞翔。

（1）快速读一读这两种推测，思考，恐龙分别是从什么地方怎样 学会了飞翔？

反馈：树上：跳跃、降落，具备了滑翔能力。 地面上：奔跑过程中学会了飞翔。

总结：无论它们是从树上还是陆地上学会的飞翔，这些都是科学 家们的推测，但是有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙，经历了这四 个阶段（画箭头），最终变成了天之骄子——鸟类，飞向了蓝天。 三、复述恐龙演变过程：

1.创设情境： 这么凶猛、笨重的恐龙居然变成了轻盈的鸟儿飞向蓝 天，这真的太奇妙了。

孩子们，我们学校一年一度的科技节就要到了，今年除了有船模、 航模外，还要布置一个恐龙的展区， 其中一个内容就是要介绍恐龙是 如何变成鸟儿的？现在想在我们班招聘解说员， 看看哪些同学能脱颖 而出。

师：解说员有解说员的要求，很简单。

要求： 有条理 地说清楚恐龙的演变过程和各阶段的特点。 （提示：借助黑板的这个图形，你能说得更清楚） 师：下面我们就来练习说一说。你可以用上这样的开头。请看学习 流程：

大家好， 今天我给大家介绍一下， 恐龙是如何飞向蓝天的

PPT出示学习流程：（1）先自己说一说

（ 2 ）小组内说一说 （ 3）小组内推选一名代表说一说

2.反馈：谁先来说一说。

3.评价： （1 ）生评：谁来评一评，结合要求，他说得怎么样？

师： A 对了，你听得真认真。

B 是的，关键信息不能遗漏哦。

（2）师评：

A 你说得好有趣哦，很有解说员的潜质哦。

B 你非常不错， 会用课文中的语言把恐龙的演化过程说

得很清楚， 掌声送给他。

C 你说得很有趣，但有一点我还不够明白（我好有疑 问）

D你抓住了关键信息，将恐龙的特点说得很清楚。 E孩子，你问问大家，还有不清楚的吗？ 师：大家说得都不错，都很有解说员的潜质。

四、总结： 通过这节课的学习，我们学会了有条理地进行表达，并借助 黑板上的思维导图把恐龙的演化过程说得很清楚。 其实恐龙的身上还 有许多未解之谜，有待我们去进一步探索。 《恐龙的秘密》这也是一 本科普读物，有兴趣的孩子可以去看一看。

飞向蓝天的恐龙