桂林山水说课稿
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桂林山水说课稿
一、说教材
（ 一 ） 教材的地位和作用
本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文， 本单元的主题是祖国的大好河山。 《桂林 山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用 “桂林山水甲天 下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了 桂林美景的特色。
学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情， 并让学生体悟作者是如何用 优美的语句来表情达意的。
（ 二 ） 本课重点和难点 根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：
重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。 难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。 二、说学情
本课教学对象是四年级下学期的学生， 他们在之前学习过关于描绘山水的文章， 初步具 有了欣赏美、 热爱美的能力， 但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意， 并对其中的 优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。
三、说教学目标 根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：
（ 一 ） 知识目标：
1. 认识 8 个生字，会组词和听写，并能正确读写 “无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦
雄伟、连绵不断 ”等词语。
2. 背诵多文。 （ 二 ） 方法目标：
1. 通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法 ; 2. 能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。 （ 三 ） 情感目标：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 四、 说教法学法
（ 一 ） 教法
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、 式，帮问题探究、 活动体验等多种形
助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用 “品 读赏析 ”和“问题探究 ”的多媒体教学方法，安排 2 课时。
借助反复品读，引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句 ; 通过问题探究，展 开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
对于教师的作用， 新的课程标准在 “教学建议 ”中指出： “教师既是与学生平等的对话者 之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 ”“教师的点拨是须要的，但不能
以自己的分析讲解代替学
生的独立阅读。 ”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模 式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
（ 三 ） 学法
1. 朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读 ;
2. 讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案 ; 3. 质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 4. 图文结合法：引导学生通过图片世识记课文
五、说教学过程
（ 一 ） 激发兴趣、导入新课
请同学们展示一下你们所搜集的桂林山水图。 老师总结同学们的展示， 导入课题。 （ 同 学们，
大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，
我们忍不住想去桂林看看， 并
赞叹一句 “桂林山水甲天下 ”，果然名不虚传。祖国处处充满了美丽的风景，今天让我们一 起随着作者陈淼一起去广西欣赏一下被称为天下第一美景的桂林山水。
（ 板书：第 2 课 桂林山水 ）
（ 二 ） 初步朗读、整体感知
引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。
之所以安排这么多时间， 是因为这是一篇写景抒情的美文， 充分的朗读是让学生体验这篇文 章最好的办法。
新课程倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 而“读”就是 “自主”学习方式的最直接体现。 巴金说过： “写吧，只有写，才会写。 ”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读， 才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这 样几步：
1. 学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读 ; 通过朗读，感受作者的语言美，以及语
言所表达的景色美。
2. 教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语
3. 教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查
出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思 ; 然后，试着概括每段最主要写的是 桂林的什么美景。 ( 说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不 