《我爱故乡的杨梅》教学设计

■ 罗凤三小  徐顺珍

教材分析：
《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教学目标：

1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。

3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学重点：

理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学难点：

学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

课时安排：一课时

教学流程设想：

一、回顾导入，揭示课题。

1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！

二、认读生词，检查预习。

[小黑板出示]

贪婪    吮吸    甘露    平滑

细腻    柔软    狭长    渐渐

又酸又甜    细雨如丝    甜津津

四季常绿    新鲜红嫩    豆腐

请小老师读。

三、初读课文，整体感知。
    1、作者的故乡是指哪里？（江南）
    2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）

（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？
    四、深入课文，接近杨梅。

（一）、学习课文4——6自然段
1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？
2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”
  （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

（二）、学习课文第2段
1、谁愿意来读一读这一段？
2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。
3、品读语句
（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！

指导学生朗读。
（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）

指导学生朗读。
4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？
5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！

（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段
    四、说写结合，拓展练习。
1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？

（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]

2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）

五、板书设计

我爱故乡的杨梅

贪婪            欢笑

杨梅树

杨梅

圆                      甜

教学理念：

《义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，

学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。

教学目标：

1、  正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；

2、  通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；

3、  学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。

4、  有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。

教学重难点：

教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。

教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。

教学步骤：

一、             谈话导入，大话杨梅

师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）

师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！

（相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）

预设1：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？

预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

二、初读课文，整体感知

请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求）自由朗读课文

读书要求：1、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。

课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家：

   嘴唇      豆腐     甜津津

春天的甘露           狭长的叶子

四季常绿的枝条       平滑的刺

新鲜红嫩的果肉       鲜红的汁水

贪婪地吮吸            细腻而且柔软

扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。

三、品读杨梅树的可爱

大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！

师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）

生：贪婪地吮吸着春天的甘露。

师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）

师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）

预设生：吮吸春天的甘露

师：原来这里的甘露就是（      ）。是什么味道的雨水？（甜甜的）

师：你们为什么要这么使劲地吮吸？

预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。

师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读）

师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）

全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后

师：请问下这根枝条，你想做什么？

生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读）

师：作者把杨梅树当作（       ）来写的，用了（        ）的修辞手法。

预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）

是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。

预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。

过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？

四、品读杨梅果的形、色、味

外形

1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

           杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。

（2）它身上的小刺又会发生怎样的变化？

变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片

3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（         ）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）

杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?

“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”

颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ppt（杨梅的颜色变化图）

你也能用“先是……随后……最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？ppt(橘子草莓颜色变化图)。指名说一说。

3、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？

出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）

4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，

预设三：味道（又酸又甜）

1、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。

2、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；

师：还能看出什么来？

通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！

3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后……

五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。

我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？

生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。

师：所以取题目为      （师完整板书课题，读课题）

是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

   我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！

板书：

                            我爱故乡的杨梅

                      杨梅树

                               外形

                      杨梅果   颜色

                               味道

                         按顺序     抓特点

反思：

      说说我们在备课过程中遇到的问题。

1、  杨梅树，拟人句的教学。

     我们觉得这段话中有一些词语对孩子来说是很难理解的，比如：

     初案的时候，我们抓住这次词语一个个分析，结果试课的时候，发现吃力不讨好，学生很难理解，老师讲得很吃力，课堂也很沉闷。后来我们几个又坐下来讨论，最终决定抓住吮吸、伸展两个词语，从动作入手，引导学生理解整句话，体会运用拟人手法的好处。

2、  关于读写结合这一块。

我们起初想仿写整篇课文，但是觉得文章太长，课堂时间也不够。就忍痛割爱决定写片段，那又要考虑仿写外形、颜色、味道中的哪一个？几个人各执己见，争论不休，觉得都有可写之处。最后我们决定就让学生自己选吧，想写哪个就写哪个？

     匆匆忙忙备课，肯定有很多不足之处，希望大家多提宝贵意见。

我爱故乡的杨梅