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发布时间：1714762121
《定风波》教学实录及评析
曾懿
《定风波》是人教版高中语文必修四的一篇课文。执教老师在教学《定风波》时，思路清晰，从情境导入到初读课文，从读准字音到介绍背景，从知人论世到再读课文，从通晓词义到精读课文、合作探究，教学由点及面向纵深拓展，课堂教学结构紧凑，环环相扣。一、情境导入，激发兴趣
师：在座的每个同学可能都会有自己的偶像，假如我们穿越千年回到北宋时期，你会发现，那时候有一个全民偶像，他就是苏东坡。很多同学可能会说：“我很熟悉苏东坡，他是一代文豪。”其实，他身上还有很多我们不太了解的地方。比如他是一位时尚达人，引领着时尚潮流：他作画，开创了中国文人画；他写字，有了流芳千古的“天下第三行书”《寒食帖》；他贪吃，“东坡肉”“东坡饼”都成了传统美食；他打扮，普普通通的海南竹壳帽都给他戴成了非物质文化遗产“东坡笠”。（课件出示图片：旷世奇才，全民偶像——苏东坡）【评析】以学生喜欢的“偶像”一词引出苏轼，用幽默的语言和生动的画面介绍多才多艺的苏轼，拉近了学生与作者的距离，激发了学生了解苏东坡的兴趣。
师：苏轼这样一位旷世奇才，他的人生境遇如何呢？大家请看，这是一张宋朝疆域图。苏轼生于四川眉州，在他任江苏湖州知州时，遭遇了人生中第一桩祸事——乌台诗案，因此被抓回京城，在牢里关了103天；之后被贬到湖北黄州；再之后调回京城；后来调浙江杭州，再到京城，再到安徽颍州、江苏扬州，广东的英州、惠州，最后是海南的儋州。终于遇到天下大赦，他总算可以回家了，不料却死在了路上——江苏常州。看了这张苏轼的贬谪路线图，我们会发现，他就像一枚棋子，任人摆布，身不由己。（课件出示北宋的疆域图，不断变化的箭头，显示出苏轼的贬谪路线）
【评析】在地图上动态呈现苏轼的贬谪路线，使学生对苏轼一生的坎坷和挫折有了直观的感受，为理解他旷达从容的人生态度做好了铺垫。
师：有一天，历经坎坷的苏轼走在路上，突然天降暴雨，他会怎样面对呢？今天，我们一起来学习他的名篇《定风波》。（课件出示课题“定风波”）
二、读准字音，介绍背景
师：学习古诗词，要做到“三分鉴赏七分读”。朗读古诗词，我们应该注意哪些方面？生：读准字音和节奏，读出感情。
师：对，现在我们一起来读一读，看看大家预习的情况如何。生齐读课文。
师：同学们在字音和节奏方面都读得很好，但我想请同学们注意一个词，“谁怕”是念“shuí怕”还是念“shéi怕”？
生：在书面语中读“shuí”，在口语中读“shéi”。师：是的。那么，大家读出文中的感情了吗？生摇头。
师：我们之所以没办法把握这首词的情感，是因为还没读懂这首词。要读懂一首古诗词，我们必须了解作者的人生经历。苏轼在写这首词的时候，他的处境是怎样的呢？生：作者在湖北黄州。师：他在黄州做什么？生：做团练副使。
师：团练副使相当于一个县的人民武装部副部长，是一个武官，听起来好像还不错。可实际情况又如何呢？哪位同学能给我们介绍一下苏轼在黄州的生活情况？
生：团练副使不过是个虚名。苏轼没有工资，全家有20多口人，吃饭都成问题。于是，他带领家人在城东一块荒地上开荒种东西，他还去沙湖准备买田养老。在去买田的路上下雨了，他有感而发，写下了这首词。
师：像这种在生活中碰到一件事情，然后从中悟出一种道理的写作手法叫做什么？生：以小见大。师：是的。就像刚刚那位同学所说的，他是一个被地方政府看管的流放官员，没有工资，食宿不保。所以，他只能去种田。大家都知道，苏轼号什么？生：东坡居士。师：对。东坡，
东边的山坡，听起来觉得十分雅致。实际上，东坡跟南坡、北坡、西坡是一样的，就是在东边的坡地上开荒。真是一把辛酸泪！
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