不求甚解

发布时间：2015-04-09

不求甚解
学情分析：
本文是邓拓著名的杂文，作者在文中以辩证的眼光看待“不求甚解”。他在文中阐述了关于读书的独到见解：读书不要死抠字句，不能因小失大，不能为某一局部而放弃了整体。 学生接触驳论文是第一次，因此教师要引导学生理清作者的论证思路，体会本文说理的严密性。通过前一阶段议论文的学习，学生初步了解了举例论证，引用论证等论证方法。在这篇课文的学习，可以引导学生学习作者运用典型事例来进行说理的方法。进一步掌握举例论证，对比论证等论证方法的作用。通过对课文的学习，也培养学生学会辩证的思维方式。

教学目标：
1. 理解"不求甚解"这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。 2. 学习文章中举例论证，对比论证等论证方法的运用。
3. 以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

教学重点与难点：
1掌握层递式安排论述层次的方法 2.学习课文引用论证、举例论证、对比论证等论证方法。

教学过程：
一、由“不求甚解”这个成语入手，请同学谈谈对这个成语的理解。
“不求甚解”这个成语现在多指学习或工作态度不认证，不求深入理解，浅尝辄止，多含贬义。但这个成语语出陶渊明的《五柳先生传》，他最初的本意并非如此，那么他原来的意思究竟是什么，今天我们就一起来学习邓拓的杂文《不求甚解》。在这篇文章中，邓拓还原了陶渊明的本意，阐述了自己对“不求甚解”的独到理解。 作者简介：
作者简介：邓拓(1912--1966，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。

二、初读课文，把握文意 1 作者对“不求甚解”持什么态度？为了表达这一态度作者用了哪些词语？有何表达效果？ 作者先提出现在人们对"不求甚解"古义的否定，用"对任何问题"指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用"一般人"、"常常"指出持这种观点的为数不少，并非偶然。"其实也不尽然"，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。"不尽然"谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度："虽然不必提倡，但也不应该盲目反对"。 第一部分： 对不求甚解否定之否定。(1自然段 三、细读文本，理清思路
1. 作者从“不求甚解”的出处，对这一词语作了深入的解读。思考：人们对陶渊明的话有着怎样的曲解？作者有时如何理解陶渊明的原话的？ 世人认为它不好的原因是断章取义。而作者认为陶渊明所说的“不求甚解”有两层意思：一是读书的态度要虚心。二是指读书的方法：不要固执一点，要前后贯通。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--4
2 .作者用了哪些论证方法来证明读书应当要“不求甚解”
作者运用了普列汉若夫和诸葛亮的事实论据，从正反两方面来论证读书不能死抠字句，而要“活”读，领会精神实质。
作者所举的事例有古有今，有中有外，有正有反，事例更具典型性，更有说服力。

4. 既然作者已经充分阐明了自己的观点，那么第7,8段是否可以省略呢？
这两段充分体现了作者思维的辩证性与严密性。作者进一步表明，对“不求甚解”要辩证地加以理解。观其大略的读书方法同样需要认真读书，不求甚解并不是马马虎虎，强调重要的书要反复阅读。使自己的论述更加严谨，充分。

四、总结全文，
1.体会层进式的论证结构，逐层深入的剖析问题 第一段：树立靶子，表明观点。
第2-4段：结合陶渊明的读书态度，正面阐述其内涵。 第5-6段：一反一正举例论证读书要“不求甚解”
第7-8段：总结。要辩证地看待“不求甚解”的读书方法。 2．论证方法：对比论证、举例论证 3. 作者的文笔简洁生动，说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者的眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

五、作业布置：
1. 积累词语并解释：
不求甚解、开卷有益、咬文嚼字、狂妄自大、豁然贯通
2.学习本文的写法，选择一个成语，进行辩证分析，运用求异思维，说说它新的立意。 看风使舵、班门弄斧、滥竽充数。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 ③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。


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