如何进行有效的“课堂教学组织”

课堂是教育教学的主要场所，是师生进行交流的主阵地。而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。建构一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。那该如何有效组织课堂教学呢？

一、充分有效的备课，是有效“课堂教学组织”的前提。

备好课，真备课，备真课，是教师真与学生交流的大前提。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。

（一）课堂教学中呈现出：

1、有的老师边看教案边讲课。想一想，这样的课堂老师只想着自己的教学流程，只想着自己的那两句导语等，而忽略了对学生的组织、调控，缺少了与学生的有效交流、互动。备课不充分的体现。

2、有的教师课堂教学是“学来的教学思路”、“看来的教学流程”。别人的东西不一定完全适合你，这种照抄照搬亦步亦趋的课堂教学就会导致课堂教学中呈现出不流畅、限制你教学思路的现象发生。进而导致教者不能很好的组织教学、对生成资源视而不见、“走教案”的极端现象。这必然导致课堂教学“高付出、低回报”的状况

充分的备课，能调动学生的积极性。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，师生互动充分，就自然能够吸引住学生。

只有充分的备课，讲课才能拓展，讲读才能深入，引导才能顺利。

备课的过程是一个学习的过程、积累知识的过程、积淀经验的过程、当然也就是教师成长的过程、提高的过程。但这要有一个前提——备课要充分，要充分备课。

（二）充分备课要求：

1、教师研读教材、分析教材、立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材；2、研读课程标准及教参，把握好教学的知识目标，找准训练点，思考怎样训练有效。

3、全面分析学生的学习实际和学习需求，制定适应于学生发展状况的教学目标，站在学生的角度去思考问题，去设计问题，去设计练习。

4、明确重难点，有前瞻性地预计课堂教学中可能出现的种种突发事件等等，充分地备课，把握好生成，让所备课的内容、流程及可能的生成和预设的生成等熟于胸中，运用自如。

如何进行有效的“课堂教学组织”