《望月》教学设计

杜郎口镇联合校 李琳

一、教材分析

《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、教学目标

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

3、教学过程

课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！

<一> 复习导入

今天我们继续学习《望月》，齐读课题。

1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？

（生可读自然段，也可读句。）

（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）

是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月

是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月

是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月

3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。

<二>品读“江上之月”

1、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。

2、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。

3、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？

4、通过赏读，欣赏、评析重点词句。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

品读：抓“安详”悟情思

（1）生读此句，谈体会

师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的

如果学生答不到点子上，就追问——

A、“安详” 什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。

（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？

（3）这一句，谁还有感受？

点评：你读出了月夜的静态美。 板书：静态美

（４）指导读句。

月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，

Ｂ．你还读出了什么？

Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。

写法指导：

　　作者这一静一动的写法，叫“动静结合” （板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。

江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。　

（１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。

（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示

（４）指导读句。

（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）

（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字

①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。

②为什么要用“镀”呢？

③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！

５、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）配乐齐读。

“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。

<三>品读“诗中之月”

1、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光，请同学们轻声读4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美丽的月光的。

3、学生自由读课文

4、交流

分角色读，弄清人物的身份。同位读，师生读，生配乐读……

5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起把它补充上吧，男生一句，女生一句，不能重复呀。

同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里，课下继续。（拓展）

６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读 　　

<四>品读“想象之月”

1、月亮在遥远的星空给人们带来了许多遐想，请同学们用自己喜欢的方式读一读文中的第14—20小节，，看看在小外甥的眼里月亮又有怎样的情趣呢？（自由读）

　　这部分能读好吗？

2、一起读一读这一部分：出示“这是明亮的眼睛······童话故事。”

会读书的同学一定注意到课文对朗读要求的暗示，什么是“绘声绘色”？就是把人物的声音、神色都描绘出来了.形容叙述的生动逼真.你能绘声绘色的读一读吗？请同学们都绘声绘色的读一读，用心体会，小外甥眼里的月亮怎么样？

　 同学们读的真不错，在你的眼中，小外甥是个怎样的孩子？

3、小外甥的想象很丰富，也引发了作者的想象，因为作者说：“当甲板上只留下我一个人，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了想象的翅膀······”

4、如果你也在这月光皎洁的晚上，面对着这样的江天月色，你会把月亮想象成什么？同学们，展开幻想的翅膀，写一写吧。

　　请把你的奇妙幻想分享给大家吧！谁先来！

　　指生读一读。指生评价，教师面批：“你的想象真奇妙！”“真有创意！”

　　“语言真优美，你是我们班的桂冠诗人！奖牌颁发给你！”

仔细品味同学们的幻想，多么美妙啊！真是“举头望明月，幻想如诗歌”啊！

<五>布置作业

请同学们今晚也来观看月亮，写下你的感受和幻想，我相信你们的眼中的月亮也会很美很妙，我期待着同学们的精品佳作！

　　好，今天的课就上到这里，下课！

望月教学设计