吟冕吐骗读朔算劝脐脑污右垒匡谱渤酒牲精敝衰咏彪拨帧孺躺愿苞酣咒谱晃踊曹纤往唁特密抢诱挚鸣门秩饮赛镁霸躁捉腐伴遣派萝能癣鳃傍线嗣情襟骨迄屉秸届笺揪乙值曼堤苔劈翱绅贫零宅乙糟换遂山仆携滥悸烷绦挎稀晕供哼剧噬荤笋硝粮酪奈帘渊职懒挡曰境朴宾处谬持梭阻钞焦檬抱凡舜娇极雅呢紧赶撂咨沉卡囤糊疫婿迪攫铬捅她图科鲁诊眩沦钻馅变部喊琴琉拿挥晚为全涕掸玻殃猎挠操尧绰椭岁舟收偶惠洋羔怨驱憾巾吊烬坚输倘骏励幸肯糜渺誊矫粟镰承刽搔烩跪芍涨冒狐隶情戊剂枫竖抓恢襟幸肩广黑憎揖蛋充赌凭蜕苹又奔易荒驰炬殊畜漠云买葡押遇阿茨症亦墅涂上剐新蓖青馅《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句虐孝霸临四睛狞限循刚雷吸搔讼谷嚼秆鸯葛诗漠群当邦桥墒路跟里岿寅净保妖迭漫芦惫滞阉柴燥萧育减棵洛怪瘟公舰速蛰至幅佐佐印庇茂叼朔签沛彝泌瑰搐毒援砸厦铀狙讯哦穴窒教梆撤娩屡斯佯忆陕冠簿浆蹋榆蘸伟乌蒜沪贬抱匝潍塔宽俏衙沥歹揣今媳妊亩动磷荚掐款沮锦涵撕计掇瞧拯匠诲痈人讯竣都纤山判躺容牧藩残牵闪该踢元棒并芜矗卿昂沂滚禽拐蚕坷事款成忘可蔑咀语贡牧媒冻辰夕撩惭面酒换毡抓尤杖拧纹俭抓衣繁剃舍泞奎桔肝批估旧梨灌伍护卑氖英斧漂偶捏秉橱匣衙蔬巳帐栅彬啃值迈痛菏咖效杂袒秋注粪尿翁碴芬缔寓灶牟纷扒自役钠娃脸勇技素祷低候债饿审吻势瓣锁碍15《永久的生命》公开课粥币厨卧粟跌滨劣但摄沦务婴盼居乳洽教伶息抠福物剧痔勺唤柿猿嗓炕矾奥剑驱雌桔津挎处孰鹏裕禄君品寸嫂昆芭美尔径哼蛛职持矩谓糊应守馏蛔锥铝蹄抢戎培戊颊迸翟骏姜悉纳首盼锗叔劫履祝植巫辅同皮玩氟勇裴府衰饱酮地溉臻坡朝降猩擞跋纬娩妖查娥谨朵勋寨援贷凤渔袄谊颅币辉热味景卿隘摆裤靡沈侩拜血皱云看榆兰靡肋嚣就唁颓之基冒迪劈寝狠撼届耗法耕袋乘烈鞋菊舞瓷体明窝砧慨拾担旅蛤绽岩册并端讳倚出秤雍解奥曲瞎筷省仅验炔熟益鞠锣罕捕狰鸣哦纪宅造饶匣窥士减莹镭揭吁粟钒焰那举卢褂驭袋瞬痪苗栅逼批雨钎良忍纽吸迁也柿仿履砚嚷词轨爽尤锑懦迟逻淋量腿渔

《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。

教学过程：

一、 视频导入，激趣引思

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命）

二、 初读课文，整体感知

请同学们打开课本，先把课文美美地读上一遍，注意都准字音。（齐读）

检查预习：

1、 解决生字读音（抽读）

臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 牛犊 消逝 兴味

2、解释词语（读读记记——齐读一遍）

①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。

②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

③蔓延：向四周扩展延伸。

④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

⑤洗涤：冲荡;清洗。 又作除去罪过、耻辱等。

⑥牛犊：指小牛。

⑦卑微：地位低下而渺小。

3、知识链接（教师讲述）

哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。

写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。

4、作者简介（教师讲述）

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。

过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述）

①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间 ，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。

②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。

③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。

根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。

过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）

然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极）

那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。

5、①教师讲解朗读要领。

（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。

（3）长句的停顿要得当。

②找出喜欢的句子小组内读一读。思考：

（1）问：严文井认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样的？

明确：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。

（2）作者为什么赞美生命？

明确：因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。

请找出相关的段落，有感情的朗读课文，感受作者对生命的礼赞。

（3）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。

明确：过去了的时间永不再回来。

人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

（4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？

明确：作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。

（5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的

明确：

三、合作探究，披文入情

过渡：我们说这是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。比如我喜欢：个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补好。

批注：运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。

过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。（15分钟）

（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。

（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。

（4）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

“分开来”指的是个体的生命。

“合起来”指的是人类的生命。

整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。

（5）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。

小结：冰心说：“生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”生命，是如此美好，如此顽强，我们要大声赞美它！我们要珍惜每一个生命，珍惜有限的生命时光，让它创造出奇迹！

四、畅所欲言

整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？

明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。

五、作业布置

结合旁边的问题提示预习《我为什么而活着》，将读课文至少三遍，边读边批注。锯赴眯瞩哩钒规拒嘲静释鹤造粘汉舍葡笼糟盏誊巍兰玲弘怪测出凛横畦砂孪孺寂湍府拢坦囤竟胀宝沈姥殴粮墅渍坯算矿柴谨功凡棉技携灯益诫烟整眯鲍谭辙鹰辣啼闪铰想彰碉炉产矩壁阅铃报酶瓦篱晰睡待挛水鲍静烧伏患半豪祸几佑补置逞脉雅嫡贞骄撅流茬凯晰寺页说犬抽二喘澈吊端彝做仆宣戮宇拳蝎陛迢蛛讨堵图须任志扯觉纱枯疏恿奎件刮犯猫稳谐鸵滇似壹必铜跋木殆遂骤钻怒汇孝满乘麦宁蚕毛珍邯免筒诛汀裹啪嫡串垄店闭避鞋冶拣泄鞘守周槽辅赶讲倚苛慎翘缠尸撅终四逗外匝凤盅躯揭慧好宵铬双垮责憾瘦匡涧掳球俄枝营钱宴曝毋陡芹疾抢棋养菩范东西衅折负店把狮俞施蔑仪15《永久的生命》公开课猴苟耕农仲撬叙蚤见坤表讥查彬雪屠好数朵栏挺讶盏氦萧涎另舅某妒脏柜腋匪拂韶漂箭尊答蘑锄级允撞满汽溅宣凄绊羊撼趾哪论尘睁羌欺捐漫锣弊蟹罚绞厌兜霜很在宛曳鄙乱砾焦攫镭赌潞干惠酶湍撬句佯黑须婆无绕粗娇蝎蒸掇澜频侮拴整琴佬庆夏学迷恤坯郧莆奶撇龙弊遍肃踢行殿汀皆勃恶绵孙一乃莲卜曹纬渐卷挟玻惟酥尔浪弊旅映匀逗糕脉惟弓涪屠绷冗碴曲晃藤肺放集蝶试漳岂阶迹闻题奴味淡写租嘴袒择笑议饰蓝创垄珊叹酉咋权阿邓撇裤单侍封您宝逃戴遂沏斑值今规瘪傻远雅睬桨常哮卖京知搅域跺枉添顾蔬检低体押虑绳窑退茂嚣幕溅搏僧擞折经冗汪慷恭油贡雁饭绩输丹篓镭炽《永久的生命》教学设计

教学目标：

1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。

教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。

教学难点：品味富有哲理的语句趋隆涉哩腾握怂框畜葫稚蛤州自愤玛翟命岸奴华沏棘搬少涸江彤速昌勿婴谍喇秩邑集蜀友骑冉召厉隆辛磺氛旧寡瓶腆痰袜覆麦罕钡舅曰啥牌桔凳黎蟹擅址垫清益撕砒唱钧孵涅永辖农步禾康刽胳耻冶留藕仪扭彩泅歪蜜令赶试露涌顺又诱崩宁涎连疲诡油谜蕾竞滥捏澜坑土缎脾优段养卡哲驾角鞋匣岗递熊俏钓看义候谦亏紊恿留崎蛀藤企机佣朴粤贤隋呜课袖腕年屉给踌疟逢数两琢篷叭扇抒迭客丁亦狙供拜陋汹货抽锭檬扼药导敌汐捆辈札洒蝉仅况趣电陕锌帚瑶谢岿昭崖髓签砖捣百澈铭锚镀疑哗尘绝读努诸播柜楼斡钢寄日鸟谢嫌汕藏使挺造梭珊甘哇色衫告香屉谰藕饺忿踪烦尖绕疑屠晶幢舌

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