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发布时间：1714634210
《老人与海鸥》教学案例与反思
九江市长虹小学高磊
学习目标：
1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点：
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学时间：
两课时
第一课时(略第二课时
一、回忆课文，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》（学生齐读课题）。师：通过上节课的学习，我们知道了课文分别从两部分为我们讲述了老人与海鸥的故事，第一部分讲的是（生说内容，教师板书：老人关爱海鸥）第二部分讲的是（板书：海鸥为老人送行）
师：请同学轻轻打开书，看看在老人关爱海鸥的这部分中，让你感受最深的是什么？（指名学生交流，并出示老人喂海鸥的照片）二、感悟“意想不到”，体会海鸥的一片深情
师：看来大家都对老人与海鸥之间那种亲人般的情谊感受很深。就是这样一位十几年来把海鸥当儿女来疼爱的老人，却在十多天后突然去世了，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，突然发生了什么事呢？请同学们快速阅读课文的第二部分，看看海鸥的举动让你感到怎样？
生：海鸥的举动让我意想不到。
师：“意想不到”这个词出现在课文的15自然段，你能用书中的词语来回答，说明你读得很认真。
师：海鸥的哪些举动让你意想不到呢？快速默读课文，并画下相关语句。（学
生交流相关语句）
师：同学们，在这一个个意想不到的举动中最让你感动的是什么？请同学们认真地看看课文，把最让你感动的句子读一读，并想想为什么让你感动？
交流15自然段：1、生谈感受。
2、师：今天，当他们看到照片中的老人——生接：一动不，
3、师：老人不说话，也不给它们喂食，与平时大不一样，于是海鸥连声鸣叫，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，他们想说些什么呢？（生想像说话）
4、师：是呀，海鸥们的这声声呼唤多想让老人听见呀。这句话该怎么来读呢？（指名读，评价，再全班读）
交流16自然段：
1、生谈感受：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。2、师：为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？
3、生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。
4、生：海鸥就像人一样，他知道这个老人去世了，就像他的亲属一样，来瞻仰遗容。
5、师：你是怎么理解“亲属”这个词。（指名学生说）
6、师：海鸥和老人之间有血缘关系吗？为什么把它们称为前来瞻仰遗容的亲属？（老人早已把海鸥当成了自己的儿女，所以海鸥就是他的亲属）
7、师：老人怎样把海鸥当成自己的儿女呢？（喂食，呼唤名字，和海鸥说话……）
8、生：海鸥们急速扇动翅膀，也就觉得这是一件大事，也是把老人当作亲人。
9、师：他又从“急速”一词中有了这样的体会和感受。（指名读句子，齐读）10、生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
11、师：为什么海鸥们的行动会如此的一致呢？
12、生：从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
13、师：当它们肃立不动时，哪些情景会在他们的脑海中浮现呢？（学生想象说话）
14、师：海鸥们似乎明白了，老人再也不能和他们朝夕相处。
15、师：同学们，想不想看看海鸥为老人守灵的一墓？（学生看大屏幕）海
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